溫穎

摘 要：近年來，伴隨社會進步及經(jīng)濟發(fā)展，少兒圖書館閱讀推廣活動的舉辦水平日趨成熟，社會對少兒圖書館閱讀推廣活動的舉辦要求也更為嚴(yán)格。如何于情景閱讀模式下開展少兒圖書館閱讀推廣活動，得到越來越多從業(yè)人員的關(guān)注及重視。除注重設(shè)計少兒圖書館室內(nèi)情境外，做好情景閱讀模式下閱讀推廣活動中書目推薦工作占據(jù)著極其重要的地位及作用。本文以情景閱讀模式下少兒圖書館閱讀推廣活動為切入點，分析其開展必要性，進一步提出具體的開展要點，旨在提高少兒圖書館閱讀推廣活動的效率及質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：情景閱讀模式;少兒圖書館;閱讀推廣活動

近年來，受少兒閱讀推廣活動持續(xù)深化的影響，促使將情感化、個性化及人性化情景與閱讀推廣活動相結(jié)合成為主流發(fā)展趨勢，能大幅度提高少兒閱讀推廣活動的吸引力，引起更多少兒讀者的注意。即便近幾年來我國部分知名少兒圖書館深受情景閱讀模式下語文閱讀教學(xué)實踐應(yīng)用啟示的影響，逐漸探索性組織一系列少兒情景閱讀推廣活動，取得令人滿意的成效及進步，但是總體說來其具體實踐效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，普遍存在活動質(zhì)量參差不齊及情景模擬程度不足的問題[1]。由此可見，總結(jié)少兒情景閱讀推廣活動的發(fā)展現(xiàn)狀、特征及基本形式，持續(xù)探索少兒圖書館情景閱讀推廣活動的組織策略。鑒于此，本文針對“情景閱讀模式下少兒圖書館推廣活動”進行分析研究具有重要的價值意義。

一、情景閱讀的概述及少兒圖書館發(fā)展現(xiàn)狀

（一）概述

一般說來，情景指情感與景象間集合體，換而言之情景化的本質(zhì)為情境化，往往立足于用戶各種需求，結(jié)合景象化及感情化等角度，切身感知感受某種事物。由此可見，情景閱讀指少兒圖書館以自身職能特點為出發(fā)點，將讀者感受感知視為閱讀活動組織開展的核心目標(biāo)，利用設(shè)計或鋪設(shè)各種類型虛擬場景或現(xiàn)實場景等手段，有目的性及有規(guī)劃性引導(dǎo)讀者進入情景之中，幫助讀者獲取更多更好閱讀體驗，以達(dá)到情景交融的效果[2]。同時，情景閱讀不止能有效調(diào)動讀者的閱讀熱情，大幅度增強讀者的綜合能力，更能促使讀者思維向靈活多變方向轉(zhuǎn)移。

（二）發(fā)展現(xiàn)狀

目前我國少兒圖書館情景互動式閱讀推廣活動的類型漸漸多樣，其閱讀推廣理念持續(xù)推陳出新，相繼形成一系列卓有成效的典型活動案例。例如：以廣州市少兒圖書館為例，成功將適用于成人的真人圖書閱讀推廣模式引入少兒閱讀推廣活動之中，有助于形成互動式情景少兒閱讀推廣模式;以東莞市少兒圖書館為例，將閱讀推廣活動主題定位為動漫，利用Cosplay形式吸引大批量青少年兒童廣泛參與[3]。由此可見，經(jīng)典閱讀推廣模式中適當(dāng)增加感知體驗設(shè)計內(nèi)容及情景布置內(nèi)容，能調(diào)動青少年兒童廣泛參與閱讀推廣活動的興趣，大大提高其活動參與積極性，促使其獲取更多層次的收獲及感悟。

二、情景閱讀模式下開展少兒圖書館閱讀推廣活動的必要性分析

（一）啟發(fā)潛在意識

與成年人相比，青少年兒童的閱讀心理存在著明顯的差異性，其閱讀行為的基礎(chǔ)動力為是否能調(diào)動其閱讀好奇心，直接決定青少年兒童是否能融入閱讀推廣活動的后續(xù)環(huán)節(jié)。由此可見，情景閱讀模式下少兒閱讀推廣活動以被動閱讀形式向主動閱讀形式轉(zhuǎn)變?yōu)榈湫吞卣?。同時，情景閱讀模式下開展少兒圖書館閱讀推廣活動無法脫離有效設(shè)計教學(xué)情境的支持，一旦青少年兒童無法廣泛參與情景營造環(huán)節(jié)則無法突顯其主體地位，難以幫助其切身感受所布置的各種場景，大大增加情景所涉及閱讀推廣內(nèi)容的理解難度，而青少年兒童長期處于情景式閱讀推廣活動之中，能樹立其主動閱讀的意識。

（二）增強閱讀能力

通常情況下，情景式少兒閱讀推廣活動普遍以音像制品、圖片及文字為依托方可有序開展，說明青少年兒童能依靠自身及輔導(dǎo)員指導(dǎo)，全面了解及熟練掌握上述藍(lán)本中所要傳達(dá)的真實含義，方可于具體交流之中或角色扮演期間真實表達(dá)自身想法及具體行為，真正意義上做到潛移默化中增加青少年兒童閱讀量，大幅度提升其閱讀水平[4]。同時，青少年兒童完全理解藍(lán)本內(nèi)容后，充分發(fā)揮自身想象力，方可融入具體情景之中，例如：以繪本讀物為例，普遍以圖文結(jié)合方式全面展現(xiàn)其內(nèi)在內(nèi)容，向青少年兒童提供無限遐想空間，能幫助青少年兒童發(fā)揮自身想象力，盡量于腦海之中勾畫出文字所形容的畫面，豐富其閱讀體驗。

（三）鍛煉人際交往

情景式少兒閱讀推廣活動能有效鍛煉少兒的人際交往能力，尤其是與成人間人際交往能力，得到大幅度提升，例如：以角色體驗環(huán)節(jié)為例，其教學(xué)情景設(shè)計往往交由少兒圖書館工作人員全權(quán)負(fù)責(zé)，少兒僅僅需要演繹情景，說明情景設(shè)計及體會感悟無法脫離雙方間有效溝通的支持，提倡青少年兒童立足于自身興趣愛好，與圖書館工作人員充分接觸，方可爭取到喜愛的角色[5]。同時，角色演繹期間，鼓勵青少年兒童全面理解角色內(nèi)涵，主動與工作人員或其它角色間溝通接觸，有助于激發(fā)其潛在意識，大幅度提升其同齡人的人際交往能力。此外，情景式少兒閱讀推廣活動中少兒情景體會不再停留于機械化階段。

三、情景閱讀模式下開展少兒圖書館閱讀推廣活動的要點

（一）設(shè)計室內(nèi)情境

情景閱讀推廣活動不止需要立足于人性化的角度予以環(huán)境營造，更需要以總體環(huán)境為切入點設(shè)計室內(nèi)情景，并且良好的室內(nèi)環(huán)境能吸引更多青少年兒童的注意力，促使其獲取耳目一新的切身感受。因此在實際活動的過程中，相關(guān)設(shè)計人員結(jié)合少兒喜好及閱讀推廣活動主題，以盆景布局、家具樣式及色彩為切入點，持續(xù)優(yōu)化室內(nèi)情景設(shè)計方案，例如：以國學(xué)閱讀推廣活動為例，挑選書架、書椅及書桌期間盡量選擇漆器家具，搭配線裝書籍，營造出古典優(yōu)雅的閱讀情景，有助于烘托閱讀氛圍，深化活動參與者的切身感受。同時，搭建健全的管理制度，突出其機動性及靈活性，便于差異化處理相關(guān)情景形式。

（二）推薦活動書目

推薦書目是圖書館閱讀推廣活動的常見方式，而傳統(tǒng)書目推薦普遍實行表格羅列方法，全面展示及大力推廣書籍的基本內(nèi)容，例如：書名、作者及基本內(nèi)容等。從實踐結(jié)果角度來看，少兒圖書館往往實行傳統(tǒng)書目推薦法，無法取得令人滿意的推薦效果，其問題產(chǎn)生原因與大多數(shù)青少年兒童讀者忽略推薦環(huán)節(jié)間存在著密切聯(lián)系，無法調(diào)動其閱讀熱情。與傳統(tǒng)書目推薦法相比，情景化書目推薦的應(yīng)用效果顯著，例如：利用描述方式貼合書中趣味性強及高潮迭起的片段設(shè)計相應(yīng)的挑戰(zhàn)性問題，能激發(fā)少兒讀者尋求正確答案的積極性，促使其始終暢游知識的海洋。此外，情景化書目推薦能集合更多的相似內(nèi)容，拓展推薦范圍。

（三）營造表現(xiàn)環(huán)境

情景閱讀推廣活動以向青少年兒童提供主觀能動性表現(xiàn)環(huán)境為核心任務(wù)，進一步提升青少年兒童的自主想象力、主動思考能力及語言表達(dá)能力。因此在實際推廣的過程中，相關(guān)工作人員貫徹落實少說多看的工作原則，盡量于閱讀期間樹立青少年兒童開口閱讀的自信心，鼓勵其表達(dá)自身對于作品的看法，表達(dá)期間不受限于系統(tǒng)或完整、成熟或簡單的局限，直至形成表述-思考-觀看的良性循環(huán)模式，并且充分發(fā)揮與他人溝通交流的作用，盡量于輕松愉快的環(huán)境中融入作品內(nèi)容，給予青少年兒童更多的表述積極性，大大增強其語言綜合能力。此外，鼓勵青少年兒童多問少看，幫助其深入理解閱讀內(nèi)容。

（四）搭建評價體系

目前我國大多數(shù)少兒圖書館僅僅立足于實踐角度探索性開展情景閱讀推廣活動，其專項評價方面內(nèi)容及報道相對較少。由于情景閱讀推廣活動是少兒閱讀推廣活動的創(chuàng)新發(fā)展模式，客觀上要求相關(guān)少兒圖書館搭建相匹配的評價方案及評價體系，持續(xù)健全相關(guān)評價模式，方可取得令人滿意的推廣效果。同時，立足于操作路徑，組建情景閱讀推廣活動的專項評價方案，列入科學(xué)合理的評價指標(biāo)，始終圍繞閱讀情感理解表達(dá)方式，側(cè)重于提升閱讀能力及活動效果。此外，情景閱讀推廣活動的影響范圍相對較廣，盡可能納入各類專家學(xué)者，例如：心理輔導(dǎo)專家及少兒讀物作家等，以達(dá)到保證情景閱讀推廣活動評價客觀性的目標(biāo)。

四、結(jié)語

通過本文探究，認(rèn)識到目前我國少兒圖書館情景閱讀推廣活動的基礎(chǔ)理論研究尚未于學(xué)術(shù)界形成系統(tǒng)全面的成果，而現(xiàn)有的實踐活動僅僅能立足于某個角度，為從業(yè)人員組織少兒情景閱讀推廣活動提供強有力的思路支持。如何利用少兒情景閱讀推廣活動形成基礎(chǔ)性理論，促進我國少兒圖書館閱讀推廣活動水平進步，得到越來越多從業(yè)人員的關(guān)注及重視。除注重設(shè)計少兒圖書館室內(nèi)情境外，做好情景閱讀模式下閱讀推廣活動中書目推薦工作占據(jù)著極其重要的地位及作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫衛(wèi)紅，陳青.空間視角下公共圖書館少兒閱讀推廣實踐與思考——以寧夏圖書館為例[J].內(nèi)蒙古科技與經(jīng)濟，2019（21）：132-133.

[2]姜淑華.少兒圖書館活動品牌建設(shè)——以濟南市少兒圖書館“七彩泉”系列活動為例[J].山東圖書館學(xué)刊，2019（05）：91-94.

[3]陳媛媛.基于微信公眾平臺的公共圖書館少兒書目推薦工作研究[J].四川圖書館學(xué)報，2019（05）：89-92.

[4]鄢瑩.數(shù)字時代公共圖書館少兒閱讀推廣工作研究[J].四川圖書館學(xué)報，2019（05）：93-95.

[5]李璐.情景閱讀模式下少兒圖書館閱讀推廣活動研究[J].圖書館學(xué)刊，2018，40（04）：97-100.