王明

如果說良好的開端是成功的一半，那么圓滿的結(jié)尾就是成功的另一半。然而，許多教師往往重視新課的導(dǎo)入、導(dǎo)語的設(shè)計等，卻忽視了課尾小結(jié)。實際上，結(jié)課是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，有助于學(xué)生對課堂所學(xué)內(nèi)容進行鞏固。在此，將以英語教學(xué)為例，探討趣味結(jié)課的方法。

一、梳理內(nèi)容與重點練習(xí)

教師講課結(jié)束前，及時梳理課文的重點、難點，通過思維導(dǎo)圖讓學(xué)生掌握本節(jié)課的重點短語和重點句型。教師可為學(xué)生展示本節(jié)課所學(xué)知識的思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生將所學(xué)知識結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。

還可針對本節(jié)課的重難點設(shè)計有針對性的課堂練習(xí)。如在學(xué)過了句型“Do you like pandas？ Yes，I do/No，I dont”后，在結(jié)課的幾分鐘，教師可以用多媒體進行動畫展示，并配合本課內(nèi)容進行提問與練習(xí)。如下面的對話。

T：Do you like animals？

S：Yes，I do.

T：What animal can I see in Sichuan？

S：Panda.

T：Do you like panda？

S：Yes，I do.（教師讓學(xué)生把熊貓圖片貼在中國地圖上）

二、趣味互動游戲

此外，教師還可以通過設(shè)計豐富多彩的游戲活動，讓學(xué)生在玩中學(xué)，寓教于樂。如復(fù)習(xí)形容詞和名詞時，可將學(xué)生分成兩組，同時出示形容詞、顏色、尺寸及物品的詞卡，每個學(xué)生要用笑臉或皺眉表達喜歡或不喜歡，并練習(xí)句型“He/she likes his/her（形容詞+物品名），but he/she doesnt like his/her（形容詞+物品名）”。教師將3對單詞卡（每對均包括一個形容詞和一件物品）排成一排放在教室前面。當甲組派出一名選手用微笑或皺眉表達喜歡或不喜歡各組詞卡上的物品時，乙組選手要根據(jù)甲組選手的表情造句，如此輪流進行角色練習(xí)。學(xué)生在快樂的游戲活動中，不僅鞏固了所學(xué)知識，還增強了學(xué)習(xí)興趣，一舉兩得。

三、順口溜和歌謠

順口溜易學(xué)好記，可幫助學(xué)生記憶英語字母。如在識記字母的讀音時，筆者用下面的順口溜結(jié)課。

我開著四架飛機，帶者兩顆愛心

去馴服那三頭強牛，順便抓了七只鵝

最后我又冷又餓，只好穿了八件衣服

身體感到暖和“嘔”，伸懶腰喊了一聲“啊”

四架飛機：Aa ?Hh ?Jj ?Kk 〔ei〕

兩顆愛心：Ii ?Yy 〔ai〕

三頭強牛：Uu ?Qq ?Ww 〔ju：〕

七只鵝：Ff ?Ll ?Mm ?Nn ?Ss ?Xx ?Zz〔e〕

八件衣服：Bb ?Cc ?Dd ?Ee ?Gg ?Pp ?Tt ?Vv〔i〕

“嘔”O(jiān)o ，“啊” Rr〔a：〕

小學(xué)英語中的歌謠（chant）大多詞句簡單，充滿童趣，且富有韻律，朗朗上口。因此，除了可以作為課堂導(dǎo)入，也可以在結(jié)課時使用。如學(xué)完Animals at the zoo一課，筆者讓學(xué)生隨錄音機說唱與本課相關(guān)的chant，學(xué)生們邊有節(jié)奏地跟唱“Elephants are dreaming”“Kangaroos are leaping”等句子，邊做出各種動作，使整個課堂充滿了一種歡快的積極向上的氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達到了良好的結(jié)課效果。

此外，也可以利用與教材配套的音樂，在結(jié)課時讓學(xué)生跟著音樂載歌載舞，使他們在音樂旋律中耳聽、口唱、手舞、足蹈，調(diào)動多種感官參與律動，既可放松身體，又能鞏固新知。

四、運用實物

小學(xué)生求新、求異、求奇，他們愿意接受、嘗試不同的新鮮事物。因此教師應(yīng)不斷探索新鮮的教學(xué)方法、強化教學(xué)組織，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲。如在學(xué)習(xí)與食品有關(guān)的教學(xué)中，教師可在結(jié)課時拿出提前準備好的一些食物，組織學(xué)生進行多種形式的對話練習(xí)。

A：Would you like apples？

B：Yes，please.

A：Are you hungry？

B：Yes，Im ?very hungry.

A：What would you like to eat？

B：I would like to eat some bread.

五、講英語故事

動聽風(fēng)趣的英語故事能給學(xué)生們帶來歡聲笑語，使小學(xué)生樂于傾聽，也有利于拓展學(xué)生的思路。如在學(xué)完冀教版四年級英語上冊第28課后，教師根據(jù)課文中的插圖編了一則英語小故事進行趣味結(jié)課。故事中用到了本課學(xué)過的英語詞句，講了一只狼掉進了一個洞里，大喊“救命”，一只路過的綿羊找來一只繩子把狼救了上來。綿羊很開心，狼也很開心，因為狼餓了，而眼前正好有一只綿羊，于是狼吃掉了羊。猴子法官得到了消息，抓住了狼，并把它關(guān)進了監(jiān)獄。學(xué)生們邊聽教師講故事邊看插圖，領(lǐng)會了故事的涵義，同時拓展了英語知識，對這一課的內(nèi)容也留下了深刻印象。

六、形式多樣的情境表演

當教學(xué)內(nèi)容中有較多對話時，可以在課堂結(jié)尾安排表演課本劇。如學(xué)過“How much is this T-shirt？”之后，可模擬服裝店中顧客和店員的情景，進行簡短的課本劇表演。

通過表演簡短的課本劇進行結(jié)課，可讓學(xué)生在更接近真實的語境中理解并鞏固學(xué)過的詞句，同時為學(xué)生的自由表達提供機會，提高學(xué)生英語交際的能力和交流的欲望。此外，舞臺表演還能培養(yǎng)學(xué)生合作能力，幫助學(xué)生更好地感悟人物內(nèi)心的豐富情感，感受文本的魅力。

除基于生活情景的對話外，教師還可以在結(jié)課時組織學(xué)生開展基于真實情景的模擬表演、英語辯論、值日生匯報等，進一步發(fā)揮學(xué)生的主體地位。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用靈活多樣的教學(xué)手段，從不同角度發(fā)掘新意，利用結(jié)課使學(xué)生對英語保持新鮮的興趣。如在寒冷的冬天，表演教師和學(xué)生打招呼時，就可以不用“Good morning”，而用“What a cold day！ You must look after yourself and keep healthy”，這將使學(xué)生感到被關(guān)懷，并自然地回復(fù)“Thank you”。接著可能自然地發(fā)生以下對話。

T：Do you like winter？

S：No，I dont.

T：Why？

S：Because its too cold in winter.

T：Oh，neither do I. Well，which season do you like best？……

總之，教無定法，結(jié)課重在激趣，教師要重視結(jié)課技藝的學(xué)習(xí)和研究，不斷總結(jié)、創(chuàng)造和運用多種有效形式，促進課堂教學(xué)達到最佳效果。

（責(zé)任編輯 ? 郭向和）