摘 要：本文就自制教具在高職心理健康教育中的含義出發(fā)，重點闡述自制教具在高職心理健康教育中的作用，包括優(yōu)化課堂教學、激發(fā)學習興趣、實現(xiàn)師生互動、培養(yǎng)節(jié)約意識、養(yǎng)成良好習慣、提升綜合能力、節(jié)省教學開支、提升教學靈活度，以供參考。

關鍵詞：高職;自制教具;心理健康教育

引言：高職學生的心理健康教學是十分必要的，應將心理健康教育滲透在高職教育的每一個過程中。開設心理課程、普及思想健康知識已經成為學生心理調整的重要途徑之一，應積極采取新型教學模式逐步提升高職學生心理健康教學水平，切實落實心理健康教育工作機制，使學生的心理健康能夠朝著正確的方向發(fā)展。

1 自制教具在高職心理健康教育中的含義

教具是教師引導學生接觸事物、模型進而形成感性認知的過程。高職心理健康教育期間為學生提供真實的材料、模式、圖表等自制教學用具，在教師引導下學生正確運用直觀教育有效提升專業(yè)課學習興趣及能力。一定程度減少學習中存在的困難和心理上存在的問題，形成正確的發(fā)展方向進而完善觀察能力和思維能力[1]。

2 自制教具在高職心理健康教育中的作用

2.1優(yōu)化課堂教學

自制教具是高職心理教育教師憑借教材的實際理解、教學內容把握而完成的設計及制作，其是教師的精心設計和仔細制作而產生的教學用具，是當代高職心理健康教學的物質保障。自制教學用具幫助教師拓展教材、更好的展示教學內容、突破教學難點、優(yōu)化教學設計，進而達到優(yōu)化課堂的目的。高職心里健康教育課程的主要內容就是幫助學生解決成長過程中的心理問題，提升院校內全體學員的心理素質，充分開發(fā)潛能，培養(yǎng)積極樂觀且向上的品質，促使其得到全面的心理發(fā)育。使用自制教學進行心理健康教學可體現(xiàn)教學的實用性，將課堂內容與學生的基本認知結合起來，突出高職心理健康教育的藝術特點，優(yōu)化課堂教學內容。通過教師制作的教學用具學生可以更好的把握課本內容，充分了解心理健康教學的重要性以及明確高職院校設置此項課程的現(xiàn)實作用。

2.2激發(fā)學習興趣

著名心理學家曾指出，一切有效工作應以某種興趣內容為基礎。傳統(tǒng)心理健康教育內容比較抽象、枯燥，而學生的形象化思維模式很強在教學期間使用自制教具可以增強教學直觀性，使學習內容更加生動形象有利于消除學生更多抵制心理。高職心理健康教學過程中教師引導學生自行制作學習用具，可最大限度的調動學生對心理健康課程學習的積極性進而激發(fā)學習情趣。當高職學生對課堂上所講述的內容感興趣后，其就會全身心的投入在日常教學內容的學習中。旺盛的求知欲望得到有效激發(fā)，無論是學生情感還是認知都會為未來一段時間內的學習做好準備。教學實踐過程中教師應將學生所制作的教具展示在學生面前，突出心理健康學科的藝術性質，在實踐中期間更好的使學生產生濃烈的興趣，才能形成正確的心理認知。

2.3實現(xiàn)師生互動

自制教學彌補心理健康課堂教學中教師和學生和互動不足的問題，為師生提供良好的互動機會。教具創(chuàng)意能夠充分發(fā)揮學生的想象能力，提升其實踐動手能力，心理教師將專業(yè)課所學習到的知識與心理健康教育結合起來可實現(xiàn)“專業(yè)與思想的結合”，為其他課程的學習奠定基礎也完善師生間的互動，促進心理教師高效的完成教學目標。自制教具搭建師生、生生間的互動平臺，引導學生參與其中可營造和諧且融洽的學習氛圍。高職學生還處于青春期內情緒變化如同天氣一般具有瞬息萬變的特點。有時歡喜有時憂傷，教師利用課堂教學及時對思想出現(xiàn)變化的學生施加關注，結合實際情況進行正確的教育引導，幫助學生學會如何調節(jié)自身情緒，做情緒的主人進而擁有積極健康的心理[2]。

2.4培養(yǎng)節(jié)約意識

高職心理健康教育期間自制教具所使用的材料都是生活中常見的物品和廢棄物。將廢棄物變?yōu)榫哂欣脙r值的物品可充分提升學生節(jié)約資源、愛護環(huán)境的意識，樹立可持續(xù)發(fā)展觀從基礎做起轉變自身不良行為，進而形成正確的心理認知。為改善當前學生資源浪費的情況，高職院校通用心理健康教學課本中有一節(jié)課主要講述如何貫徹落實可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，引導學生互相之間合作建設簡易凈水器。促使學生充分意識到當前水資源匱乏的情況，意識到水資源循環(huán)使用的重要意義，啟發(fā)學生通過各種各樣的方式了解節(jié)約方式。以最小的成本完成本節(jié)課的教學，樹立學生正確的心理觀念。令其可以自然而然的在生活中保護資源，改正之前不正確的心理認知，意識到保護環(huán)境從基礎做起的關鍵意義

2.5養(yǎng)成良好習慣

高職自制教具教學包含著制作人員的辛勤付出，學生參與到教具制作中會付出一定的腦力勞動和體力勞動，相比比較期間會促使學生掌握一定的制作技巧。高職心理健康課堂上使用自制教具會使學生認識到自身機制，感受到成功的快樂進而形成熱愛勞動的正確心理意識。學生完成教具制作在日后的使用過程中會加倍愛護，經過一段時間后自然就會形成尊重他人勞動成果和珍惜資源的良好習慣。改善班級內部學生的不良生活及學習習慣，逐漸改掉自身存在的不足和缺陷，根據學生的認知特點利用身邊資源，得心應手的使用自制教學用具，從接受型的心理健康教育模式轉化為探究、體驗、發(fā)現(xiàn)以及創(chuàng)新結合起來的全新教學模式，為之后步入社會奠定良好基礎，更好的彌補傳統(tǒng)教學過程中教具的空白和不足。

2.6提升綜合能力

教學實踐過程中不斷鉆研和完善自制教具、提升學生素質是教師永恒的教研課題。高職心理健康教學過程自制教具就是素質教育的最好體現(xiàn)，結合自制教具富有創(chuàng)造力的教學活動可不斷提升心理健康教育水平，教師運用直觀的教學方式通過教具演示及學生實踐，使其在觀察實驗過程中通過觀察比較進行心理的轉變。教育改革的不斷深化使自制教育內容得到不斷完善，相關內容的發(fā)展幫助學生提升綜合素質及能力。培養(yǎng)運用所學知識解決理解問題的能力，鍛煉思考能力、動手能力、創(chuàng)造能力以及實踐能力。將自制教具與當前最新的信息技術結合起來，心理健康教師應充分利用時代給予的教學機遇，為學生提供更加廣闊的學習天地，努力為學生構建健康的心理教育內容，最大限度的提升學生綜合能力。

2.7節(jié)省教學開支

自制教具的特點之一就是資金投入少，使用廢棄物、剩余材料或者生活常見廢棄物就可以完成制作，逐漸成為當前低成本的教學用品亦被稱為廉價教具。若高職心理健康教學過程中，教學經費不足以為學生提供教學用品，自制教具能夠充分彌補教具經費的不足。據統(tǒng)計當前數以萬計的教學用具中，能夠自行制作的用具用數千種。高職心理健康教育中按種類計算能夠自制的就不少于其中的百分之三十，按件數計算的話不少于百分之五十。將節(jié)省下來的教育開支用作于貧困學生的扶持或者其他教學開支可體現(xiàn)當前深遠的教學意義，并為我國教育事業(yè)的發(fā)展夯實基礎。

2.8使教育更靈活

原本的高職心理健康教育比較單一，大部分高職學生都出現(xiàn)無法接受課堂內容的情況。若此情況持續(xù)發(fā)展下去學生沒有健康的心理素質，就很難形成良好的社會文化素質。通過自制教育可以養(yǎng)成同學們的教育磨煉意識，有利于健康心理素質的培養(yǎng)。在學生課堂上遇到措施時教師給予適當的鼓勵，使學生意識到失敗不可怕后對日后的學習生活中都是十分有益的。自制教具期間從失敗到成功可構建學生的堅強意志、嚴謹的學習態(tài)度以及良好的心理素質。學生的思想行為屬于心理健康范疇，其形成和發(fā)展過程都應遵守心理思想，自制教具使心理健康教育課堂內容更加靈活，充分支配學生的心理活動使其向著良好的方向發(fā)展[3]。

結束語：綜上所述，高職心理健康教育十分關鍵應做好自制教具在教學實踐中的應用，將此種教育教學的作用發(fā)揮出來使心理健康教育最大程度的普及，給予學生全面的幫助。培養(yǎng)學生的良好心理素質、提升心理教學的教育水平，引導其可以在高職學習生涯中正式現(xiàn)實、找準定位、快樂成長，促使我國高職教育得到良性發(fā)展。

參考文獻：

[1]王月，郭穎，王雪凌，等.自制玩教具可發(fā)展孩子的積極情緒開題報告[J].收藏界：名師探索，2018，000（006）：172-173.

[2]王忠林.淺談自制教具在教學中的作用[J].幸福生活指南，2019，000（011）：1-1.

[3]易曉敏.生涯教具在生涯教學中的應用探索[J].中學心理健康教育，2020（26）：26-28.

作者簡介：

金晶（1984—），女，漢族，湖南婁底人，碩士，講師，研究方向：心理學。

（湖南工藝美術職業(yè)學院，湖南 益陽 413000）