摘?要：在初中化學不斷學習的過程中，每一個學生都會形成自身一定的學習能力，但是對于初中化學教師采取怎樣的方法，往往還是要針對學生自身的接受能力進行的。不同的差異性特征決定了學生自身能否真正地消化化學知識的傳輸。由于一些學生不能真正地理解教師所采取教學方法的引導特色，往往會造成對于知識的錯誤理解。沒有一個很強的吸收狀態(tài)，讓他們對于知識的學習變得更加的困難，所以學困生的形成是有一定原因的。而為了更好地初中化學學習效率采取一定的轉化對策，完全可以從分析上給予他們更多的幫助。

關鍵詞：初中化學;學困生;轉化策略

學困生之所以自身在學習的過程中存在困難，是因為他們對于化學的學習態(tài)度和方式是不科學的。所以要想幫助他們改善現(xiàn)在的狀態(tài)，我們一定要幫助他們解決自身的難題。從難題出發(fā)分析成因，進行一定轉化對策的探索，是他們進行自身能力轉化的真正出發(fā)點。而針對學困生進行更多有效教學措施的采取，目的也是為了更好地使化學教學工作開展得更加全面。所以積極采取一些科學的對策，讓質量提高的過程中，同時也帶動學困生提升自己的成績，使初中化學的課堂能夠形成一個真正適合于學生的氛圍。讓他們不會再因為信心的失去而不愿意付出更多的努力，讓他們自身的意志力得到一定的鍛煉。讓他們對于新接觸的化學學科能夠重新找回最初的熱情。真正地使他們共同參與到班級高效率教學的制度建設中。

一、 重視思想工作的教育

首先我們要注重的是學生自身的思想意識，沒有人愿意成為學困生，而成為學困生的主要原因，還是由于他們沒有一個科學的學習方法。造成這樣學習方法形成習慣的原因是因為他們沒有良好的自制力，他們不會采用健康的學習狀態(tài)去長久的保持。所以，化學教師要積極轉變他們的思想，首先就要從化學的重要性引導上，讓學困生能夠真正地理解化學學習的重要性和深入意義，讓他們逐漸從學習化學中感受到化學帶給自己的快樂。讓興趣引導自身形成更加嚴格的自制力，為學習提供更多的動力，在這一過程中，為了更好地理解學困生，化學教師也要真正地放下架子，用一個平等的眼光去與學生進行有效的交流，使他們感受到教師對于自身的關心和愛護。愿與教師分享自身的困難，說出自身心理對于化學的真實想法。把化學教師想象成自己的朋友，通過師生關系親密的建立，在融洽的交流氛圍中，明白教師所教授的化學科目是一個怎樣的科目，建立起對于化學真正的認識。讓這樣的認識運用在化學學習欲望的表達過程中，讓學困生首先有一個積極的狀態(tài)去改變自身的狀況。

二、 注重雙基的訓練

學困生其實也喜歡不是學困生的狀態(tài)，也就是說，他們其實也是想有一個好的成績的。但是由于自身能力的弱小，決定了自身落后的學習基礎和錯誤的學習習慣。如果他們有這方面的想法，說明他們還可以采取一些措施進行改變，教師便要對他們的綜合能力進行一定的分析。在他們遇到困難的第一時間內讓他們的畏難情緒得以真正的宣泄和改變。所以，初中化學教師在平常引導學生學習化學知識的過程中，首先要充分鍛煉學生對于化學知識有一個基礎的知識奠基和基礎學習技能的應用。只有這樣才能讓他們對于化學學習過程中基本的概念和方程式有一個更好的掌握。在此基礎上才能開展更多化學學習的方法利用和模式采取。我們都知道初中化學自身的知識點是非常繁多的，學生需要去記憶，但是他們自身的能力也決定了他們不能很好的理解。所以這就需要化學教師對于他們及時的進行監(jiān)督和引導，讓他們在教師的幫助下，愿意去進行基礎知識和基本技能的不斷把握。使他們慢慢地積累自身一定的能力，為接下來的方法采用奠定更多的知識點基礎。讓他們從一點一滴自身的變化進行尋找，樹立起更多對于化學學習的自信心。

三、 因材施教

對于不同學困生所產生的原因，我們也要進行個性化的差異分析。每一個學生都是具有自身獨特的優(yōu)點和缺點的，從特色出發(fā)去理解學困生學習困難的原因，可以更好地幫助他們從自身進行分析和對策的選取。所以，初中化學教師在進行引導改正的過程中，要對于不同的學生同樣進行更多的耐心和聆聽，幫著他們制定不同的學習方法和目標，讓他們在因材施教的引導態(tài)度上，從一些簡單和基礎的學習過程開始，不斷的改變自身。在這樣的過程中，初中化學教師也要積極給予他們更多的表揚，使他們愿意去形成更多的興趣和自信心，幫助自身發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。同時對于一些回答問題畏縮的同學，教師也要積極地鼓勵和引導。我們要注重的是讓他們發(fā)現(xiàn)自身所存在的價值，讓他們失去的自信心能夠找回來。在因材施教不斷的方法運用過程中，感受到教師對于自己的關注，也引導他們愿意去在學習中進行更多的互動和能力的挖掘，幫助他們真正地找到自身能力落后的原因。

四、 鞏固強化知識

學困生自身的落后學習狀態(tài)，決定了他們要付出更多的努力。不僅僅需要一定的興趣引導，還需要教師的嚴格督促。所以在課后學習的過程中，為了更好地使學困生找到正確的學習方法，讓改正錯誤的過程變得更有效率。初中化學教師要針對他們經常出錯的一些知識點進行有效的練習和鞏固，讓他們在強化的過程中可以積極通過一些方法去進行知識的反復運用。比如說可以準備一個錯題本適當?shù)剡M行一定的知識復習，使他們在接下來的學習過程中能夠不再犯同樣的錯誤。針對學困生也積極采取不同的領導方式和作業(yè)難度，讓他們完全能夠依據(jù)自己的能力進行作業(yè)的完成，使他們自卑的心態(tài)得到更多的改善。真正地形成一種初中化學學習的良性循環(huán)，讓他們改變對于化學學習的錯誤態(tài)度，愿意去與教師進行更多的分享，愿意去與班級同學進行良好的合作，使他們錯誤的一些心理和學習方法變得更加科學，真正地使自己的知識得到不斷地鞏固。從鞏固知識出發(fā)進行學習習慣的不斷改善，既可以幫助學生奠定堅實的化學知識基礎，也可以讓他們學習到自身可以運用的有效方法。

五、 利用實驗激發(fā)參與熱情

初中化學學習是離不開實驗的，也就是說我們要積極地引導學生參與更多的實踐，在這樣的過程中去鍛煉自己的知識儲備。學生自身的特點使他們不能對于自身的學習水平有一個很好的認識，所以一旦不如別人便會常常放棄。在化學實驗引導教學的過程中，初中化學教師首先要改變他們的學習心理，將更多的注意力轉移在教學活動的學習認識上，而非與別人的對比過程中。從實驗出發(fā)讓學生發(fā)現(xiàn)更多的興趣，使他們注意力真正能夠運用在更多實踐完成的過程中。在教師的協(xié)助下可以進行自主的動手操作，讓他們體驗更多的成就感，讓他們的信息能夠進一步的增強，讓他們的熱情能夠真正地有效運用在化學知識不斷學習和實踐的過程中，使能力在提高之后也得到了鍛煉，真正地使化學學習形成一種良好的健康狀態(tài)。

六、 有效突破難點

由于初中化學需要學習豐富多彩的一些知識特征和概念定義，所以為了使學困生的學習負擔不再增多，初中化學教師要進行良好的方法采取。也就是說我們所采取的難點突破要更加的有效和簡單。比如說對于一些復雜化學方程式和重要元素符號的不斷積累過程，由于學生自身的理解能力不是非常的強，所以初中化學教師要幫助他們及時的解決問題，不能讓問題過多的積累，反而會使他們的負擔在加大的同時，也造成了學習成績的不斷下降。我們要形成良好的學習循環(huán)狀態(tài)，但一定要是良性的而非惡性的。所以，初中化學教師要充分的從教學難點上幫助學生進行學習狀態(tài)的轉變，讓他們能夠在教師教學方法的安排下，充分利用自身的能力水平進行一些層次性問題的解決，使他們在不斷鍛煉自身能力的過程中，采取更多的直觀方式，幫助自身將化學概念分析得更加形象和具體。初中化學教師還要積極采取各種展現(xiàn)問題和解決過程的方式，去使學習變得輕松有趣，多媒體便是一種新穎的利用方式。它可以讓學生更加直觀地認識到化學知識是怎樣的，同時還可以使生活與化學知識進行更多的關聯(lián)。讓形象化的更多教學手段運用在學生學習理解速度的改變之上，使他們能夠對于學科的興趣和信心真正地發(fā)揮出更多的意義和利用價值。

七、 打好學困生轉化持久戰(zhàn)

學困生是需要我們引導和關愛的。我們要呵護他們不容易建立起來的學習習慣。但是即便形成了一種習慣，我們對于學困生的轉化工作也不能就此了之。初中化學教師要長期地進行關注，充分地展現(xiàn)自身對于他們的真誠和耐心輔導。比如有些學困生在進行更多的努力之后，由于不能很快地看到自身成績的改變，往往會采取錯誤的行為。這時初中化學教師便要及時地做好長期作戰(zhàn)的思想準備，讓他們不要質疑，能夠靜下心來進行更好地溝通和分析，找到問題的根源所在。是自己不想堅持，還是依舊采取的是錯誤的方法？將策略的轉化在總結之后能夠更加優(yōu)化的采取進行下去。其次，我們在與學困生進行交流的過程中，由于他們自身理解能力的弱小，勢必會造成一些時間的消耗。初中化學教師要拉近與他們之間的距離，然后充分和藹可親、運用平等的眼光去引導他們，不能對于他們失去耐心，進行更多的批評。而要在交談的過程中調查到他們?yōu)槭裁磳W習困難，適合怎樣的學習態(tài)度和方法？這才是教師所要保持的一個問題解決態(tài)度。讓學生深刻體會到教師對自己的關愛，愿意去用自己的努力回報教師。最后，對于學困生自身的評價，教師要側重于更多的鼓勵和引導。我們不能再關注他們自身的成績，而要從能力的培養(yǎng)上使用一種正確的對比眼光，分析他們的優(yōu)點和缺點，立足現(xiàn)實進行更多能力的提高，使他們在化學學習過程中的評價由引導變成真正的表揚。

八、 結語

我們要堅持對于學困生的轉化工作，不能半途而廢。這也就要求我們的化學教師始終心里都裝著學生，不能光從優(yōu)秀生的更高分數(shù)追求上而忽視了學困生的存在。要用情感真實去鼓勵他們在有效學習方法的引導下，發(fā)揮本有對于化學學習興趣和信心的積極作用，使轉化工作得到一個良好的改變效果。

參考文獻：

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作者簡介：唐占虎，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省臨夏州東鄉(xiāng)族自治縣民族中學。