摘?要：數(shù)學(xué)與生活之間具有十分緊密的關(guān)聯(lián)，開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，既是新課改的要求，也是促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展的需求。在實(shí)踐教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，合理地創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，指引學(xué)生依據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，并應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量提升，下面對(duì)此進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;實(shí)踐

一、 前言

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓數(shù)學(xué)回歸生活，是新課改提出的要求。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分聯(lián)系學(xué)生生活、貼切學(xué)生生活，讓生活可以走入學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)視野中，指引學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口來(lái)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的活力。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，實(shí)施生活化教學(xué)具有十分重要的意義，其主要表現(xiàn)在：

1. 深化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革，在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師過(guò)于看重學(xué)生基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況，很少引導(dǎo)學(xué)生從生活中對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行探索，導(dǎo)致學(xué)生即便是做了好幾遍應(yīng)用題，最終只能做到“會(huì)解題”，而無(wú)法做到“會(huì)應(yīng)用”，這就造成了學(xué)生只是單一地掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，無(wú)法靈活的應(yīng)用學(xué)到的知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。而生活化教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，可以在很大程度上改善這種情況，讓學(xué)生能更好地立足于現(xiàn)實(shí)生活來(lái)探索抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，加深了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，深化了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革。

2. 提高課堂教學(xué)質(zhì)量，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，指引學(xué)生在親身經(jīng)歷中將實(shí)際問(wèn)題抽象成相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型，并對(duì)其進(jìn)行解釋。生活化教學(xué)正是實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要途徑，在教學(xué)過(guò)程中，教師需要結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，為其創(chuàng)建相對(duì)應(yīng)的情景，并引導(dǎo)學(xué)生將生活問(wèn)題與數(shù)學(xué)問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問(wèn)題，極大地提高了學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用能力，促進(jìn)了學(xué)生良好發(fā)展。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)實(shí)踐

（一）創(chuàng)設(shè)生活情境

對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的認(rèn)知水平相對(duì)比較有限，面對(duì)一些抽象、復(fù)雜的事物很難理解，而生活中比較常見(jiàn)的一些事物，則容易引起學(xué)生的共鳴。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師要盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的情景，讓學(xué)生可以感受到數(shù)學(xué)課堂并不是枯燥、無(wú)味的理論灌輸，而是生活趣事的展現(xiàn)。教師要注重對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘，適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充教材深度，或者是對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性重組，讓學(xué)生可以真正地感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活之間的關(guān)聯(lián)。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“可能性”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師就可以將生活中比較常見(jiàn)的買(mǎi)彩票、彩票中獎(jiǎng)情景引入到課堂上，引起學(xué)生思考。教師讓學(xué)生想一下，自己隨意買(mǎi)了一注彩票，結(jié)果會(huì)如何？有的學(xué)生表示能中獎(jiǎng)，有的學(xué)生表示可能中獎(jiǎng)，也有的學(xué)生認(rèn)為是一定能中獎(jiǎng)，還有的學(xué)生認(rèn)為不能中獎(jiǎng)，教師指引學(xué)生對(duì)這幾種說(shuō)法進(jìn)行討論、交流，學(xué)生在討論中就會(huì)逐漸了解到“可能、不可能、一定”三種情況的產(chǎn)生條件。通過(guò)生活化課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程會(huì)變得更加熱情，而課堂活動(dòng)也會(huì)充滿趣味，促進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的提升。

（二）借助生活感悟數(shù)學(xué)

對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們并不是進(jìn)入到學(xué)校以后才接觸到數(shù)學(xué)的，很多時(shí)候?qū)W生在生活中就會(huì)接觸到各種各樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并且學(xué)生對(duì)這些數(shù)學(xué)的認(rèn)知會(huì)成為其系統(tǒng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中必須明白，數(shù)學(xué)知識(shí)不應(yīng)該是由教師單純的灌輸給學(xué)生，更應(yīng)該是讓學(xué)生在自己的生活實(shí)際中，接觸到數(shù)學(xué)，并嘗試對(duì)其相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行解決。如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)立體圖形”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以在課前給學(xué)生布置一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生收集各種不同形狀的物體，如皮球、跳棋子、包裝盒、易拉罐等，讓學(xué)生可以在生活中對(duì)立體圖形的概念有初步認(rèn)識(shí)，促使學(xué)生可以意識(shí)到數(shù)學(xué)是來(lái)源于生活的。在課堂上，教師可以將學(xué)生分成多個(gè)小組，讓學(xué)生將收集到的物體按照形狀分開(kāi)，使得學(xué)生可以通過(guò)實(shí)際觀看、動(dòng)手操作來(lái)感知各個(gè)物體的特點(diǎn)，在此過(guò)程中抽象出相應(yīng)的立體圖形，使得學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)立體圖形知識(shí)。

在小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中，到處都充滿了數(shù)學(xué)，在教學(xué)中，教師要考慮的是如何結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容來(lái)捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，并非是如何灌輸數(shù)學(xué)知識(shí)。教師要利用生活實(shí)例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識(shí)，便于學(xué)生在生活中踐行數(shù)學(xué)。如在學(xué)習(xí)“乘法”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中各種蔬菜的價(jià)格，如黃瓜、西紅柿、土豆等，并計(jì)算一下購(gòu)買(mǎi)2千克、2.5千克這些蔬菜需要多少錢(qián)。通過(guò)這樣的生活化引導(dǎo)，學(xué)生可以更好地感受到乘法中的數(shù)量關(guān)系，并且有助于學(xué)生利用學(xué)到的乘法知識(shí)來(lái)解決生活中的問(wèn)題，促進(jìn)了學(xué)生綜合發(fā)展。

（三）通過(guò)生活系統(tǒng)感悟數(shù)學(xué)知識(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)，將學(xué)生熟悉的生活情境引導(dǎo)到課堂上，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)欲望，促使學(xué)生可以更加積極參與到數(shù)學(xué)知識(shí)探索中。例如在“1-5的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師可以給學(xué)生提供5根火柴，要求學(xué)生用1-5根火柴拼接出相應(yīng)的圖形，如雨傘、樹(shù)木、小房子等，這樣學(xué)生既能加深對(duì)數(shù)字1-5的認(rèn)識(shí)，還能促進(jìn)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展，具有良好教學(xué)效果。

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)運(yùn)算具有很強(qiáng)的嚴(yán)謹(jǐn)性、抽象性，小學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算時(shí)，很容易出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤的情況，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，教師可以指引學(xué)生在生活中開(kāi)展數(shù)學(xué)運(yùn)算活動(dòng)。如在學(xué)習(xí)加減法的知識(shí)時(shí)，教師可以將學(xué)生實(shí)際生活中比較常見(jiàn)的情景展示出來(lái)：媽媽身上有169元，為小紅買(mǎi)了一雙鞋子，花去98元，問(wèn)媽媽身上還有多少錢(qián)？該如何列式子？學(xué)生可以很輕松地列出式子169-98，但是有的學(xué)生在計(jì)算時(shí)就會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，這時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐嘗試，在付錢(qián)的時(shí)候拿出100元，找零2元，與剩下的69元加起來(lái)，就是69+2=71元。綜合以上問(wèn)題，就可以得出結(jié)論169-100+2=71元。通過(guò)這樣的引導(dǎo)，學(xué)生就可以更好地掌握數(shù)學(xué)運(yùn)算規(guī)則，有助于學(xué)生運(yùn)算能力提升。

（四）借助生活體驗(yàn)數(shù)學(xué)價(jià)值

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)束后要盡量少布置作業(yè)，從而減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，保證學(xué)生的身心健康發(fā)展。而在實(shí)際中，教師設(shè)置一些生活化數(shù)學(xué)活動(dòng)，這樣不僅能全面加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)還能讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)與生活的關(guān)聯(lián)，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情的提升。例如在學(xué)習(xí)加法的知識(shí)時(shí)，教師可以在課下組織學(xué)生開(kāi)展小游戲，將每?jī)蓚€(gè)學(xué)生為一個(gè)小組，一個(gè)同學(xué)說(shuō)出一個(gè)數(shù)字，另一個(gè)學(xué)生再說(shuō)出一個(gè)數(shù)，要求兩個(gè)數(shù)之和為20。在這樣的課下游戲中，學(xué)生的積極性會(huì)非常高。又如在學(xué)習(xí)“時(shí)、分、秒”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生記錄一下自己回家后的吃飯時(shí)間、看動(dòng)畫(huà)片時(shí)間、睡覺(jué)時(shí)間、起床時(shí)間等，并讓學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際來(lái)安排自己的作息時(shí)間。學(xué)生在學(xué)習(xí)完“認(rèn)識(shí)角”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師讓學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐操作活動(dòng)來(lái)比較兩個(gè)角的大小。在教學(xué)中，教師要給出學(xué)生充足的思索探究空間，讓學(xué)生可以從自己的角度來(lái)獲取知識(shí)，并指引學(xué)生在生活實(shí)踐中，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生良好發(fā)展。

（五）通過(guò)實(shí)踐操作理解數(shù)學(xué)知識(shí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、思考、比較等活動(dòng)，來(lái)加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。而這些活動(dòng)的開(kāi)展要求學(xué)生開(kāi)展相應(yīng)的實(shí)踐操作，因此，教師在教學(xué)中也需要強(qiáng)化實(shí)踐操作引導(dǎo)，讓學(xué)生可以在實(shí)踐中加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。例如在“長(zhǎng)方體”教學(xué)中，教材中只是對(duì)概念及計(jì)算公式進(jìn)行了簡(jiǎn)單介紹，內(nèi)容相對(duì)比較淺顯，難以讓學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)生活現(xiàn)象，對(duì)此教師可以組織學(xué)生開(kāi)展這樣的實(shí)踐活動(dòng)：小紅生日到了，小明為她準(zhǔn)備了一份禮物，需要一個(gè)包裝盒，現(xiàn)在有一個(gè)長(zhǎng)20cm、寬10cm的彩色紙板，如何剪出最大容積的長(zhǎng)方體包裝盒。同時(shí)教師為學(xué)生提供相應(yīng)的材料，學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)際操作，就會(huì)更好的得出答案。

四、 總結(jié)

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)施生活化教學(xué)具有十分重要的意義，因此，在實(shí)踐中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)歷，科學(xué)合理的設(shè)置生活情境，指引學(xué)生在生活中對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索，并在生活中踐行數(shù)學(xué)知識(shí)，從而強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)提升。

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作者簡(jiǎn)介：李雪蕾，吉林省長(zhǎng)春市，吉林省長(zhǎng)春市農(nóng)安縣合隆鎮(zhèn)中心小學(xué)。