摘?要：隨著新課程改革的推行，教育部門對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重視程度越來(lái)越高，為了保證高中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，教師還需要更加重視課堂教學(xué)導(dǎo)入，通過(guò)有效的課堂教學(xué)導(dǎo)入來(lái)進(jìn)一步集中學(xué)生注意力，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，保證課堂教學(xué)效果，因此，本文首先分析了高中語(yǔ)文課堂教學(xué)導(dǎo)入中存在的問(wèn)題，然后探究實(shí)施課堂教學(xué)導(dǎo)入的必要性和具體的藝術(shù)性方法，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;課堂導(dǎo)入;藝術(shù)性

語(yǔ)文是一門語(yǔ)言性學(xué)科，需要學(xué)生不斷地積累才能得到有效提升，因此在高中語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生參與積極性和主動(dòng)性的要求比較高。傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，教師為了追趕教學(xué)進(jìn)度，往往會(huì)忽視課堂教學(xué)導(dǎo)入，直接開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)。在這種情況下，學(xué)生的注意力很難集中，學(xué)習(xí)興趣和積極性普遍不高。針對(duì)這種情況，教師還需要更加重視課堂教學(xué)導(dǎo)入的重要性，將課堂導(dǎo)入的藝術(shù)性方法充分運(yùn)用于課堂教學(xué)中，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、 高中語(yǔ)文課堂教學(xué)導(dǎo)入中存在的問(wèn)題

在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中做好教學(xué)導(dǎo)入十分重要，但是當(dāng)前高中語(yǔ)文課堂教學(xué)導(dǎo)入中依然存在不少的問(wèn)題，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：其一，教師對(duì)課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)不夠重視。高中階段面臨比較大的高考?jí)毫Γ谶@種情況下，各科的教學(xué)時(shí)間都比較緊迫。所以，高中語(yǔ)文教師在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，大多還是習(xí)慣性將精力投放到具體的課文教學(xué)中，從而忽視了課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，久而久之，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)受到影響。其二，課堂教學(xué)導(dǎo)入的內(nèi)容與課堂教學(xué)內(nèi)容存在比較大的差異性。這種現(xiàn)象發(fā)生的主要原因是教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，把握不了課堂的節(jié)奏，因此多發(fā)于新入職的教師身上。教師在開(kāi)展課堂導(dǎo)入的時(shí)候，習(xí)慣性將大學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)導(dǎo)入方式運(yùn)用其中，形式單一、固化，造成課堂導(dǎo)入內(nèi)容與具體的教學(xué)內(nèi)容存在比較大的差異性，很難真正發(fā)揮出課堂導(dǎo)入的效果。其三，教師多媒體操作不熟練。近年來(lái)，多媒體教學(xué)已經(jīng)在課堂教學(xué)中被普遍運(yùn)用，學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)的興趣和參與積極性也比較高。在這種情況下，很多教師習(xí)慣引入多媒體教學(xué)進(jìn)行課堂導(dǎo)入，但是部分教師對(duì)多媒體操作不夠熟練，導(dǎo)致在播放多媒體課件的時(shí)候，浪費(fèi)大量時(shí)間，影響教學(xué)進(jìn)度。

二、 做好高中語(yǔ)文課堂教學(xué)導(dǎo)入的必要性

課堂教學(xué)導(dǎo)入就是教師在進(jìn)行授課之前，通過(guò)一定的方式對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行引入的一個(gè)過(guò)程，有效的課堂導(dǎo)入對(duì)提升課堂教學(xué)質(zhì)量效果非常好，以下針對(duì)做好高中語(yǔ)文課堂教學(xué)導(dǎo)入的必要性進(jìn)行具體分析：其一，做好課堂導(dǎo)入能夠消除學(xué)生的不適應(yīng)感。對(duì)于陌生的、新鮮的事物，人們總是會(huì)本能地產(chǎn)生排斥感和畏懼感，新知識(shí)的學(xué)習(xí)也不例外，所以在進(jìn)行新課教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生雖然會(huì)對(duì)新課教學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生好奇，但同樣也會(huì)有很大的不適應(yīng)感，做好課堂導(dǎo)入后，能夠給學(xué)生一個(gè)很好的緩沖過(guò)程，學(xué)生經(jīng)過(guò)緩沖后，能夠很好地將這些不適應(yīng)感消除。其二，做好課堂導(dǎo)入能夠提高教學(xué)效果。高中生面臨比較大的高考?jí)毫?，而在高考?jí)毫χ?，很多學(xué)生會(huì)產(chǎn)生茫然感，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不高。做好課堂導(dǎo)入能夠讓學(xué)生在進(jìn)入新課教學(xué)之前，對(duì)新課教學(xué)的內(nèi)容有一個(gè)初步了解，從而有時(shí)間思考自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，課堂教學(xué)效率隨之提升。其三，做好課堂導(dǎo)入能夠承上啟下。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)非常多，很少有修整時(shí)間，甚至部分教師可能會(huì)出現(xiàn)拖課的情況，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生疲倦感。良好的課堂導(dǎo)入能夠幫助學(xué)生更好地整理自己的感覺(jué)，消除上節(jié)課的疲倦感，從而更好地集中注意力參與到下堂課的學(xué)習(xí)當(dāng)中，注意力也會(huì)更加集中，更加有利于課堂的有效開(kāi)展。

三、 高中語(yǔ)文課堂教學(xué)導(dǎo)入的藝術(shù)性方法

（一）做好問(wèn)題導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生思考

“真知灼見(jiàn)首先來(lái)自多思善疑?！币虼耍咧姓Z(yǔ)文教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入的時(shí)候，也需要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，然后在課堂教學(xué)中做好問(wèn)題導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地思考，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的提問(wèn)和思考空間，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，通過(guò)這種方式來(lái)鍛煉學(xué)生思維能力。教師進(jìn)行問(wèn)題導(dǎo)入的時(shí)候，還需要注重課堂氛圍的營(yíng)造，教師要尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，然后從學(xué)生的需求出發(fā)，為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)輕松自在的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，還需要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，拉近師生距離。只有這樣，學(xué)生才能積極響應(yīng)教師的問(wèn)題，問(wèn)題導(dǎo)入效果也會(huì)更好。

例如，在人教版《祝?！芬徽n教學(xué)中，教師可以在學(xué)生閱讀之前，先給學(xué)生提出一個(gè)問(wèn)題：“大家想一想殺死祥林嫂的兇手到底是誰(shuí)？”學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀文章，求知欲將會(huì)被極大地激發(fā)出來(lái)，更有利于閱讀效率的提升。此外，在提出問(wèn)題后，教師還需要根據(jù)這個(gè)問(wèn)題來(lái)結(jié)合全文，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去尋找答案，將學(xué)生的思維快速調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生將會(huì)帶著期待去思考，學(xué)習(xí)興趣更為濃厚。

（二）做好故事導(dǎo)入，提高課堂趣味性

高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力比較大，在這種情況下，很多學(xué)生難以在課堂上集中注意力，出現(xiàn)開(kāi)小差的現(xiàn)象。所以，教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入的時(shí)候，可以將故事導(dǎo)入引入到高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生比較感興趣的故事，增加課堂導(dǎo)入的趣味性，從而增加課堂對(duì)學(xué)生的吸引力。不過(guò)，在故事導(dǎo)入當(dāng)中，故事的選擇是非常重要的，直接影響課堂導(dǎo)入的效果。因此，教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入的時(shí)候，首先要豐富自己的故事儲(chǔ)備，保證能夠快速將學(xué)生需要的故事調(diào)出來(lái)。其次，選擇的故事要具有知識(shí)性、趣味性和思想性，保證選擇的故事與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)聯(lián)。最后，教師還需要具備一定的講故事技能，包括語(yǔ)言表達(dá)、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、情感等，保證能夠?qū)W(xué)生更好地帶入到故事當(dāng)中，否則學(xué)生更容易分散注意力，不利于學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想。

例如，在人教版《念奴嬌·赤壁懷古》一課教學(xué)中，教師可以引入“赤壁之戰(zhàn)”的故事，通過(guò)講述周公瑾赤壁破曹來(lái)將學(xué)生的注意力集中起來(lái)，在講述故事的時(shí)候，教師不但可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些肢體語(yǔ)言，更可以將多媒體教學(xué)工具引入其中，通過(guò)圖片、視頻、音頻等輔助，使故事更加生動(dòng)形象。此外，在故事導(dǎo)入當(dāng)中，并不僅僅只能讓教師講，高中生已經(jīng)具備了一定的閱讀量，在這種情況下，教師也可以讓學(xué)生參與故事講述當(dāng)中，學(xué)生想要講好一個(gè)故事，就需要對(duì)文本進(jìn)行閱讀和深入理解，同時(shí)由于自身的參與性更強(qiáng)，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性和主動(dòng)性也會(huì)更高。

（三）做好影音導(dǎo)入，使課堂導(dǎo)入更加生動(dòng)形象

當(dāng)前現(xiàn)代教育技術(shù)在各科教學(xué)中運(yùn)用十分廣泛，多媒體教學(xué)技術(shù)已經(jīng)被廣泛運(yùn)用于課堂教學(xué)中，因此教師還可以將影音導(dǎo)入的方式運(yùn)用于高中語(yǔ)文課堂導(dǎo)入中，通過(guò)影音導(dǎo)入使課堂教學(xué)更加生動(dòng)形象。一般來(lái)說(shuō)，影音導(dǎo)入主要運(yùn)用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，而教師在選擇多媒體教學(xué)工具的時(shí)候，還需要做好多媒體教學(xué)與教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，給學(xué)生真聽(tīng)真看真感受的體驗(yàn)。

例如，在人教版《荷塘月色》一課教學(xué)中，教師可以將朱自清文章中清華大學(xué)的荷塘月色景色通過(guò)多媒體教學(xué)展示出來(lái)，再配上相應(yīng)的音樂(lè)，能夠讓學(xué)生更好地進(jìn)入到文章的情境當(dāng)中。同樣的，在《故都的秋》一課教學(xué)中，主要是描寫(xiě)郁達(dá)夫?qū)识肌?duì)故國(guó)的思念之情，這時(shí)候教師可以利用影音給學(xué)生播放文章中“北國(guó)的秋”和“江南的秋”對(duì)比，讓學(xué)生能夠更加直觀、生動(dòng)、形象地了解文章情調(diào)。

（四）引入生活時(shí)事，做好生活導(dǎo)入

語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，在我們的日常生活中，到處都可以看到語(yǔ)文知識(shí)，而學(xué)生對(duì)日常生活比較熟悉，所以教師在開(kāi)展課堂教學(xué)導(dǎo)入的時(shí)候，還可以將生活時(shí)事引入到課堂導(dǎo)入當(dāng)中，做好生活導(dǎo)入。教師在運(yùn)用生活導(dǎo)入的時(shí)候，需要考慮到學(xué)生的接受度和視野，盡量選擇一些學(xué)生比較感興趣或者比較熟悉的生活事件，類似時(shí)事要聞、社會(huì)生活等，也可以引入學(xué)生自己的生活進(jìn)行導(dǎo)入，通過(guò)這種方式來(lái)消除學(xué)生與語(yǔ)文新課教學(xué)中的距離感和陌生感，從而更好地保證語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

例如，在人教版《父母與孩子之間的愛(ài)》一課教學(xué)中，教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入的時(shí)候，可以讓學(xué)生從文章的題目入手，回憶一下在自己的生活中，父母親對(duì)自己的無(wú)私付出，然后讓學(xué)生將自己的感受說(shuō)出來(lái)，通過(guò)討論交流的方式，學(xué)生能夠感受到父母對(duì)孩子的愛(ài)，從而對(duì)后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生極大的興趣。在《拿來(lái)主義》一課教學(xué)中，教師也可以引入學(xué)生生活中比較常見(jiàn)的一些拿來(lái)主義的現(xiàn)象，通過(guò)講述這些現(xiàn)象來(lái)引發(fā)學(xué)生的共鳴，使課堂教學(xué)的吸引力更強(qiáng)，將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性有效地激發(fā)出來(lái)，從而引導(dǎo)學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

四、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，做好課堂教學(xué)導(dǎo)入十分重要，也是保證課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，因此，教師應(yīng)該對(duì)課堂導(dǎo)入進(jìn)行深入理解，了解和掌握各種課堂導(dǎo)入的方法，從而根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，找到適合的課堂導(dǎo)入方式，然后進(jìn)行合理的課堂導(dǎo)入，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣娟.追求個(gè)性特質(zhì)，彰顯情境教學(xué)設(shè)計(jì)藝術(shù)性——淺談高中語(yǔ)文課堂教學(xué)優(yōu)化設(shè)計(jì)[J].中學(xué)教學(xué)參考，2017，25（1）：6-7.

[2]袁捷賢.關(guān)于高中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)方法分析[J].作文成功之路，2017，3（1）：24.

[3]高熹.留白藝術(shù)在高中語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用[J].語(yǔ)文教學(xué)與研究，2017，17（8）：142.

[4]張羽.高中語(yǔ)文課堂導(dǎo)入類型分析[J].林區(qū)教學(xué)，2019，266（5）：48-49.

[5]王興勝.新課改背景下高中語(yǔ)文教學(xué)方法分析[J].教育藝術(shù)，2017，26（2）：79.

[6]孫曉英.優(yōu)化導(dǎo)入方式?展現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)[J].語(yǔ)文教學(xué)與研究：綜合天地，2017，33（2）：63.

[7]曾小苑.敲響課堂的第一聲鐘：例談中職語(yǔ)文課的導(dǎo)入藝術(shù)[J].語(yǔ)文天地：高中版，2017，21（8）：27-28.

[8]黃芳.美術(shù)類高中“情畫(huà)”語(yǔ)文課堂教學(xué)模式的探究[J].師道：教研，2017，8（4）：95.

作者簡(jiǎn)介：夏春艷，吉林省長(zhǎng)春市，吉林省長(zhǎng)春市農(nóng)安縣巴吉壘鎮(zhèn)中學(xué)。