摘?要：為了培養(yǎng)學(xué)生的語文知識(shí)水平，并提高他們的閱讀理解能力，本文提出了一種情感滲透的方法，特別是在我國的小學(xué)，著重于學(xué)生的情感培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生和老師之間的情感交流，完成對語文教材的挖掘，創(chuàng)造一個(gè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文教學(xué);情感教育

我國的語文教育是提高學(xué)生語文知識(shí)并表達(dá)自己的情感的基礎(chǔ)，這也是培養(yǎng)學(xué)生思想和促進(jìn)學(xué)生情感智力發(fā)展的重要過程。小學(xué)教育要重視情感滲透方法，學(xué)生可以在閱讀過程中表達(dá)自己的情感，讓他們熱愛閱讀，在寫作中表現(xiàn)出自己的真情實(shí)感。

一、 尊重小學(xué)階段學(xué)生的實(shí)際情況

為了尊重小學(xué)生，開展“以人為本”的教學(xué)理念，我國小學(xué)語文教育應(yīng)該重視情感滲透方法，在小學(xué)，學(xué)生思維的發(fā)展還不成熟，對世界沒有知識(shí)和了解，這就需要在小學(xué)語文教育中，必須尊重學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)育特點(diǎn)去實(shí)施教育，小學(xué)生對世界具有好奇心和探索還需要得到老師的認(rèn)可，因此，老師需要加強(qiáng)對同學(xué)之間的交流，以彌合師生之間的鴻溝，消除老師之間的障礙，多肯定學(xué)生，不僅可以實(shí)現(xiàn)教育目的，還可以拉近師生距離，并使學(xué)習(xí)任務(wù)變得輕松和愉快，教師可以幫助和尊重學(xué)生，關(guān)注他們的心理，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，而且還鼓勵(lì)他們進(jìn)一步探索。

二、 改善教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

（一）營造良好的師生關(guān)系

小學(xué)語文老師是情感滲透和小學(xué)教育的主導(dǎo)者。老師與學(xué)生的互動(dòng)會(huì)影響學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)興趣。模仿是學(xué)生的基本特征，為了使學(xué)生養(yǎng)成健康的情感態(tài)度并培養(yǎng)高質(zhì)量的思想道德素質(zhì)，老師的情感態(tài)度和教育行為非常重要。鑒于有必要將情感滲透學(xué)習(xí)方法納入小學(xué)語語文習(xí)中，并且在新課程的改革下，教師應(yīng)意識(shí)到情感滲透的相互作用，成為優(yōu)秀的老師，老師要規(guī)范自己的行為，并且要有良好的思想道德水平，促進(jìn)課堂上師生之間的互動(dòng)交流，真誠地愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的基本立場，發(fā)展以學(xué)生為中心的觀念，以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)對學(xué)生指導(dǎo)，確保學(xué)生情感態(tài)度健康發(fā)展，并提高語語文習(xí)水平。

（二）營造輕松的教學(xué)氛圍

在語文學(xué)習(xí)中，只有投入情感，才能很好地學(xué)習(xí)語文。良好而舒適的教室環(huán)境可以促進(jìn)學(xué)生思維的培養(yǎng)。小學(xué)語文是增加小學(xué)生情感學(xué)習(xí)的重要途徑，為了使小學(xué)生在清晰的情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)小學(xué)生的情感學(xué)習(xí)，教師應(yīng)在小學(xué)中語文教育中應(yīng)用素質(zhì)教育的概念，他們需要不斷改善自己的專業(yè)水平，提高自身修養(yǎng)，增強(qiáng)自我發(fā)展水平，以進(jìn)行有效的教學(xué)過程，準(zhǔn)確了解情感滲透對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的干預(yù)，因此，老師在教學(xué)過程中要營造舒適的學(xué)習(xí)氛圍，并加強(qiáng)對學(xué)生的交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。老師在教學(xué)過程中要明確學(xué)習(xí)的任務(wù)和目標(biāo)，在教學(xué)過程中默默融合情感滲透方法，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，語文學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)為小學(xué)生的情感健康發(fā)展提供了有效的支持。例如，在學(xué)習(xí)《葉公好龍》這一課程時(shí)，為了營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，將情感滲透方法融入課程教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)積極性，老師可以對班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組，讓他們進(jìn)行角色扮演，每一個(gè)小組根據(jù)《葉公好龍》這篇文章進(jìn)行適當(dāng)改編后進(jìn)行角色扮演，通過這樣的教學(xué)游戲，并將情感滲透融合到教學(xué)中，這會(huì)使小學(xué)生在游戲過程中獲得學(xué)習(xí)知識(shí)，通過角色扮演讓學(xué)生更好地了解這篇文章的人物性格特點(diǎn)，從而更好地理解整篇文章的思想內(nèi)涵，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提高情感滲透教育的有效性。

三、 靈活運(yùn)用形式多樣的教學(xué)方法，滲透情感教育

（一）構(gòu)建生動(dòng)的教學(xué)情境

小學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)能力仍處于發(fā)展的早期階段，他對抽象和無聊的知識(shí)不感興趣，并且他們的生活經(jīng)驗(yàn)有限，這是我國小學(xué)教師應(yīng)考慮的眾多因素之一，通過將情感學(xué)習(xí)融合到語文教育中，這是有效的學(xué)習(xí)途徑。鑒于有必要將情感學(xué)習(xí)納入我國的小學(xué)語文教育，根據(jù)新課程改革要求這也是我國教學(xué)方法所發(fā)展的必然趨勢，小學(xué)教師應(yīng)深入教育情感滲透教學(xué)的重要性。語文教育將情感學(xué)習(xí)引入語文課堂教學(xué)，改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，并逐步指導(dǎo)小學(xué)生。課程學(xué)習(xí)應(yīng)該結(jié)合情感學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并幫助學(xué)生在語文教育中正確學(xué)習(xí)語文內(nèi)容，挖掘?qū)嶋H生活素材，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加接近實(shí)際生活。在小學(xué)語文教育中，在新課程的改革背景下對教師提出了相關(guān)要求和標(biāo)準(zhǔn)，老師可以對教學(xué)方法做出一定調(diào)整和改變，在語文學(xué)習(xí)中融合情感學(xué)習(xí)，優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，調(diào)整課堂內(nèi)容和方案，將抽象的問題具體化，讓學(xué)生易于理解，將學(xué)生引入情景中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和邏輯能力，讓學(xué)生更加易于理解語文知識(shí)，通過營造良好的課堂氛圍來帶動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生可以全身心將情感投入到語文知識(shí)的學(xué)習(xí)中。例如，在學(xué)習(xí)《靜夜思》時(shí)，老師可以對學(xué)生講解李白的事跡，通過多種途徑開始融入課程，收集古詩資料的各個(gè)方面，通過播放視頻，并播放《思鄉(xiāng)曲》這首歌曲來進(jìn)行課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生很好地了解《靜夜思》這首詩歌的整體內(nèi)涵，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并幫助學(xué)生在情景教育中了解李白低頭思故鄉(xiāng)的情景，了解詩《靜夜思》的含義，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生了解《靜夜思》這首詩的情感。

（二）利用信息技術(shù)輔助教學(xué)

學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是指學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，動(dòng)機(jī)和情感密不可分。小學(xué)生對新事物都會(huì)保持好奇心和熱情，這基本上是學(xué)生的普遍特征。在小學(xué)，教師必須考慮到小學(xué)生的這一特點(diǎn)，并與學(xué)生互動(dòng)，加強(qiáng)情感交流，利用信息技術(shù)來幫助他們學(xué)習(xí)語文，視覺可以激發(fā)學(xué)生的感官體驗(yàn)，并使用信息技術(shù)增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為學(xué)生提供“身臨其境”的感受，通過整合情感表達(dá)，激發(fā)學(xué)生的情感意識(shí)，豐富教學(xué)手段和方法，讓小學(xué)生有動(dòng)力去學(xué)習(xí)，老師可以在教學(xué)過程中采用動(dòng)畫和圖片等先進(jìn)的信息技術(shù)，通過多媒體技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)，以便學(xué)生可以更好地理解課本的內(nèi)容，讓學(xué)生更好地理解重難點(diǎn)，很好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

四、 注重直觀情境創(chuàng)設(shè)，營造更為濃厚的情感氛圍

情緒是最直觀的心理體驗(yàn)，這是由外部因素引起的心理感知和情緒的變化。我國基礎(chǔ)教育應(yīng)著重注重情感的滲透，為學(xué)生建立相對較強(qiáng)的情感體驗(yàn)，并在外界因素的強(qiáng)烈影響下讓學(xué)生產(chǎn)生更強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生獲得真實(shí)而強(qiáng)烈的感覺。在指導(dǎo)學(xué)生獲得情感體驗(yàn)的同時(shí)，教師應(yīng)使用各種學(xué)習(xí)工具來幫助學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)，比如輔助教材，并使用音樂來增強(qiáng)學(xué)生的聆聽體驗(yàn)并營造特定的情感環(huán)境。通過使用多媒體來播放相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)更強(qiáng)的視聽效果，增強(qiáng)他們對文章的歸屬感，指導(dǎo)學(xué)生獲得更強(qiáng)的情感體驗(yàn)，整合情感意識(shí)和提高理解能力。例如，在學(xué)習(xí)王偉的詩《鳥鳴澗》時(shí)，許多學(xué)生可能體會(huì)不到這首詩的美和寧靜，也可能體會(huì)不到這首詩的詩情畫意，而只是一味在聽老師講解，學(xué)生自己沒有切身的感受，這就達(dá)不到學(xué)習(xí)效果。老師可以通過為學(xué)生播放一些圖片讓學(xué)生來理解這首詩的寧靜與美麗，然后播放與學(xué)生相關(guān)的視頻，讓學(xué)生真正體會(huì)到這首詩的美和寧靜，學(xué)生們欣賞詩歌中月光寧靜和環(huán)境優(yōu)美的景色體會(huì)作者的感受，并在這些學(xué)習(xí)環(huán)境中增強(qiáng)情感體驗(yàn)。如果學(xué)校有條件的話還可以為學(xué)生準(zhǔn)備一次春游活動(dòng)，讓學(xué)生感受自然風(fēng)光的寧靜以及讓學(xué)生表達(dá)對大自然的熱愛，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，獲得更好的教學(xué)效果。

五、 為學(xué)生提供鼓勵(lì)

小學(xué)生都渴望得到老師、同學(xué)的認(rèn)可和鼓勵(lì)，因此，老師要適當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，以使得學(xué)生在情感方面的滿足，老師加強(qiáng)對學(xué)生情感的關(guān)注，以幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并獲得對學(xué)習(xí)的信心。比如，一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，他們在上課時(shí)總是不能集中注意力，聽寫生字的時(shí)候總是會(huì)寫錯(cuò)很多，這就需要老師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，在與學(xué)生交流的過程中，不要只關(guān)注到學(xué)生的不好，而是要多看到學(xué)生的發(fā)光點(diǎn)，并鼓勵(lì)學(xué)生說：“看，這些寫對的生字就寫得非常好，其實(shí)你的記憶挺好的，只要再努力一下，你一定會(huì)做得更好的?！蓖ㄟ^這樣的話語來激勵(lì)學(xué)生，讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和信心，才能不斷讓學(xué)生改進(jìn)，讓學(xué)生越來越優(yōu)秀。

六、 結(jié)語

本文從尊重小學(xué)階段學(xué)生的實(shí)際情況、改善教學(xué)氛圍、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、靈活運(yùn)用形式多樣的教學(xué)方法，滲透情感教育、注重直觀情境創(chuàng)設(shè)，營造更為濃厚的情感氛圍以及為學(xué)生提供鼓勵(lì)等幾個(gè)方面對如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透情感教育進(jìn)行了分析。我國的小學(xué)需要教育應(yīng)該側(cè)重于情感滲透的教育方法，這也是新課程是教育的三維目標(biāo)，這是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑和重要的保證。我國的小學(xué)語文教師應(yīng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)，將情感滲透融合到語文教育中，不斷進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。最后希望通過本文的研究，對今后的專家學(xué)者研究與如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透情感教育相關(guān)的課題有一定的參考價(jià)值。

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作者簡介：劉婕妤，吉林省長春市，吉林省長春市農(nóng)安縣農(nóng)安鎮(zhèn)濱河中心小學(xué)。