摘?要：農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)是語文教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)之一，也是教學(xué)的重點與難點。作文的素材來源于生活，是對日常生活的真實映像，也是對寫作者真實情感的有效表達(dá)，作文教學(xué)與生活有著密不可分的關(guān)系?；诖?，本文主要對農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的重要意義以及作文教學(xué)生活化的必要性進(jìn)行了探討，同時提出了幾點有效實施小學(xué)作文教學(xué)生活化的路徑，希望進(jìn)一步推動小學(xué)作文教學(xué)發(fā)展，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文教學(xué);生活化;意義;必要性;實施路徑

一、 引言

近年來，在教育體制改革的不斷發(fā)展過程中，小學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)容和方式都出現(xiàn)了一定的變化，小學(xué)作文教學(xué)生活化已經(jīng)成為新課標(biāo)和教學(xué)大綱的重點內(nèi)容，對小學(xué)語文教學(xué)提出了更高的要求。為此，小學(xué)語文教師在開展作文教學(xué)的過程中，要充分認(rèn)識到作文教學(xué)的重要意義以及作文教學(xué)生活化的必要性，同時要結(jié)合學(xué)生的實際情況和教學(xué)發(fā)展態(tài)勢，找到有效實施作文教學(xué)生活化的路徑，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的作文學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且不斷提高學(xué)生的寫作水平，全面推動學(xué)生的寫作發(fā)展和語文學(xué)習(xí)發(fā)展。

二、 農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的重要意義

近些年，隨著我國教育體制改革的不斷深入，國家逐漸加大了對農(nóng)村小學(xué)教育的重視程度，并且加大了投入力度，有效推動了農(nóng)村小學(xué)的教育發(fā)展與進(jìn)步。然而，由于地方教育理念的差異以及教育資源配置不均的因素，農(nóng)村小學(xué)教育仍然存在比較明顯的落后性和滯后性，教育發(fā)展速度較慢，教育質(zhì)量和教育效率仍有很大提升的空間。語文作為小學(xué)教育的重點科目，一直是教學(xué)的難點，需要得到農(nóng)村小學(xué)教師的重點關(guān)注，尤其是小學(xué)作文教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力、觀察能力、敘述能力以及表達(dá)能力的重點，應(yīng)該充分利用農(nóng)村地區(qū)獨具特色的自然條件和人文條件等，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的作文習(xí)慣，并且學(xué)會在寫作的過程中觀察社會行為、體驗生活真諦，從而全面提高自身的文化素養(yǎng)和寫作水平，推動學(xué)生的全面發(fā)展。

三、 農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)生活化的必要性

農(nóng)村相比于城市而言具有更加豐富的自然資源，農(nóng)村的環(huán)境更加優(yōu)美、氣候條件更加良好，有著得天獨厚的寫作教學(xué)優(yōu)勢，可以為學(xué)生的寫作提供豐富的生活體驗和寫作素材。所以，農(nóng)村小學(xué)教師在開展作文寫作教學(xué)的過程中，要充分考慮到農(nóng)村自然景觀和人文氣息的獨特性和優(yōu)異性，將貼近生活的寫作素材有機(jī)地融入小學(xué)作文教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生可以親身去體驗到農(nóng)村的風(fēng)土人情，感悟農(nóng)村生活的恬靜與安逸，從而加深學(xué)生對農(nóng)村生活的喜愛和認(rèn)可，并且學(xué)會就地取材，提高自身的寫作見解，豐富寫作內(nèi)容。另外農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)生活化還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生更多地融入日常的生活當(dāng)中，學(xué)會在生活體驗中找到寫作的靈感和寫作素材，并且能夠?qū)⑵溆行У卣砥饋?，通過文字的形式表述出來，以此提高學(xué)生的作文寫作能力，推動學(xué)生的全面素質(zhì)教育發(fā)展。

四、 農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)生活化的實施路徑

（一）創(chuàng)設(shè)生活化作文教學(xué)情境

農(nóng)村教學(xué)教師在實施和落實作文教學(xué)生活化實踐活動的時候，要充分考慮到農(nóng)村地區(qū)的教育實際情況以及教育資源的分配情況，并且抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣愛好，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動、有趣的生活化作文教學(xué)情境，以此吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，從而有效提高作文教學(xué)的效率與質(zhì)量，有助于作文教學(xué)生活化實踐活動的實施與落實。一方面，教師作為作文教學(xué)生活化的組織者與引導(dǎo)者，需要站在學(xué)生的角度去考慮問題，通過日常教學(xué)活動的看展去了解每一個學(xué)生的興趣愛好和學(xué)習(xí)特點，并以此為基礎(chǔ)制訂符合大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求和興趣愛好的教學(xué)方案，并且利用現(xiàn)有的教學(xué)資源和設(shè)備，將與寫作教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生觀看，以此幫助學(xué)生可以直觀且清晰地觀察到寫作教學(xué)的重點與難點，加深學(xué)生的印象和理解。另一方面，教師需要在日常教學(xué)活動開展的過程中，通過創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，例如問題情境、游戲情境等，讓學(xué)生逐漸深入生活化的作文情境當(dāng)中，主動地投入生活和社會當(dāng)中，發(fā)掘與作文有關(guān)的寫作素材，并且學(xué)會積累素材和整理素材，為作文寫作打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）積累生活化作文素材

作文教學(xué)的重點在于如何培養(yǎng)學(xué)生將看到或者想到的作文素材用文字表述出來，同時，要想切實提高學(xué)生的作文寫作能力，豐富學(xué)生的文化生活，積累更加豐富的作文素材是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生只有豐富了自身的文化知識，從生活中獲取了足夠多的寫作素材，才能在作文寫作的過程中有更多地內(nèi)容引用，豐富作文的內(nèi)容，形成完整的作文。所以，教師在開展作文教學(xué)生活化實踐的同時，既要教會學(xué)生如何去寫作文，又要教會學(xué)生如何去積累作文素材，從不同的角度去培養(yǎng)學(xué)生的作文寫作能力。

教師要通過課堂教學(xué)和課后引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的生活觀察能力，鼓勵學(xué)生更多地參與到生活活動當(dāng)中去，并且在生活中處處留意，體驗農(nóng)村生活。例如，教師可以為學(xué)生布置課后的寫作任務(wù)，要求學(xué)生跟隨家長去進(jìn)行農(nóng)活勞作，對家長的勞作場景進(jìn)行描述和形容，并且寫一篇關(guān)于農(nóng)忙的作文。通過課后任務(wù)的布置，既豐富了學(xué)生的業(yè)余文化生活，又鍛煉了學(xué)生的觀察能力和寫作能力，同時還可以幫助學(xué)生了解農(nóng)村生活的不易，了解父母工作的辛勞，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀和人生觀，以此提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

除此之外，教師還應(yīng)該幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，學(xué)著將自己每天的所見所為都通過文字的形式記錄下來，以此豐富自己的作文素材，同時可以鍛煉自己的寫作能力。教師可以為學(xué)生制定每天或者每周的日記寫作計劃，要求學(xué)生將每天的上學(xué)經(jīng)歷和生活經(jīng)歷都記錄到日記本中，并且定期開展優(yōu)秀日記評選活動。優(yōu)秀日記評選需要由學(xué)生自行選擇認(rèn)為寫得最好的日記進(jìn)行朗讀，并且由同學(xué)和老師作為評委給予客觀的評價，最后通過不記名投票的形式評選出最優(yōu)秀的三篇日記，給予獎狀獎勵以及口頭的表揚(yáng)，以此提高學(xué)生的參與積極性，帶動全體學(xué)生都參與其中，全面推動學(xué)生的作文教學(xué)生活化實踐活動發(fā)展。

（三）豐富作文教學(xué)生活化內(nèi)容

受到傳統(tǒng)教育理念的影響，部分農(nóng)村小學(xué)在開展作文教學(xué)生活化實踐活動的過程中，存在比較嚴(yán)重的形式化問題，教學(xué)內(nèi)容比較空洞并且沒有實際教學(xué)意義，無法有效幫助學(xué)生提高個人的作文寫作水平，也無法將小學(xué)作文教學(xué)生活化實踐活動高效地落實下去。為此，農(nóng)村小學(xué)教師在開展作文教學(xué)實踐活動的時候，要秉承著“以生為本”的教學(xué)原則，從學(xué)生的實際情況方面出發(fā)，對現(xiàn)有的作文教學(xué)生活化內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和改動，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過程中了解到更多關(guān)于作文教學(xué)生活化方面的知識，并且在學(xué)習(xí)的過程中逐漸學(xué)會自己去發(fā)掘與作文寫作有關(guān)聯(lián)的生活內(nèi)容，學(xué)會將生活與作文寫作有機(jī)地聯(lián)系到一起，在生活中尋找寫作靈感，在作為寫作中感悟生活的真諦。農(nóng)村小學(xué)語文教師需要通過網(wǎng)絡(luò)或者各種教學(xué)工具書，為學(xué)生收集更多與作文教學(xué)生活化有關(guān)的教學(xué)素材，并且通過板書或者資料以及多媒體設(shè)備等多渠道將其展示給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂教學(xué)的過程中可以獲得更為豐富的作文學(xué)習(xí)內(nèi)容，在保證教材教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，對教材內(nèi)容進(jìn)行有效的補(bǔ)充和豐富，以此開拓學(xué)生的視野，幫助學(xué)生了解更多的作文寫作要領(lǐng)和技巧，進(jìn)而提升個人的作文寫作能力，全面提高學(xué)生的作文寫作成績，將小學(xué)作文教學(xué)生活化實踐活動落實在實處，有效推動小學(xué)語文教學(xué)的全方位發(fā)展。

（四）增加學(xué)生作文實踐機(jī)會

“好記性不如爛筆頭”，這句話雖然是針對記憶和背誦而言的，但是，將其應(yīng)用到小學(xué)作文教學(xué)生活化實踐活動開展中，依然具有實際的促進(jìn)作用。作文寫作能力不是一朝一夕就能夠培養(yǎng)到位的，而是需要學(xué)生在不斷的練習(xí)過程中一點一滴地積累寫作經(jīng)驗和寫作素材，逐漸形成的寫作能力和習(xí)慣。為此，小學(xué)作文教學(xué)生活化活動的開展需要為學(xué)生提供更多的作文實踐機(jī)會，讓學(xué)生在實踐的過程中不斷地積累寫作素材和寫作經(jīng)驗，并且鍛煉自己的文筆，學(xué)會詞語和語句的搭配和組合，進(jìn)而全面提升學(xué)生的寫作水平。

首先，教師可以要求學(xué)生進(jìn)行日記寫作，將每天的學(xué)習(xí)生活和課后生活進(jìn)行記錄，學(xué)著自己去在生活中發(fā)掘?qū)懽魉夭?，豐富自己的寫作知識;其次，教師需要在學(xué)校的支持下，定期組織學(xué)生參加作文寫作競賽，可以結(jié)合農(nóng)村生活給定題目要求學(xué)生自選角度去寫作，也可以要求學(xué)生自選題目，自選題材，按照自己的喜好和見解去自行寫作，然后進(jìn)行年級的綜合評比;最后，教師可以在日常的教學(xué)過程中，為學(xué)生推薦一些與教學(xué)內(nèi)容和農(nóng)村生活有關(guān)的課外讀物，要求學(xué)生利用課后時間、放假時間等去閱讀，并且在閱讀后寫一篇觀后感，將生活中與之相關(guān)的內(nèi)容體現(xiàn)出來，從而加深學(xué)生對作文寫作和農(nóng)村生活的認(rèn)識和理解，從而將學(xué)生的作文教學(xué)與學(xué)生的生活緊密地聯(lián)系起來，幫助學(xué)生掌握更多的寫作技巧和寫作素材，從而將小學(xué)作文教學(xué)生活化高效地落實下去。

五、 結(jié)論

綜上所述，農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)生活化實踐活動的開展，必須從學(xué)生的生活實踐和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀方面入手，充分考慮到農(nóng)村的現(xiàn)狀，將學(xué)生的作文教學(xué)內(nèi)容與生活活動有機(jī)地結(jié)合在一起，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、積累生活化作文素材、豐富教學(xué)內(nèi)容以及增加實踐機(jī)會等方式去全面提高學(xué)生的作文寫作能力，推動作文教學(xué)生活化的發(fā)展。

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作者簡介：梁輝，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市榆中縣一悟小學(xué)。