浙江省寧波市鎮(zhèn)海區(qū)職業(yè)教育中心學(xué)校 朱 明

“構(gòu)建人類命運共同體”要構(gòu)筑尊崇自然、綠色發(fā)展的生態(tài)體系，即低投入、高產(chǎn)出、低消耗、少排放、能循環(huán)的綠色發(fā)展生態(tài)體系。想要構(gòu)建綠色且可持續(xù)的經(jīng)濟(jì)體系，我們就必須對產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，同時積極建立可持續(xù)的消費方式。人才的支撐是實現(xiàn)綠色發(fā)展的關(guān)鍵，這就對職業(yè)教育培養(yǎng)技術(shù)技能型綠色人才提出了更高的要求。

一、中職學(xué)生綠色技能培養(yǎng)存在的問題

劉育鋒研究員成功申請亞太經(jīng)合組織“職業(yè)教育與培訓(xùn)系統(tǒng)開發(fā)綠色技能”項目，目的在于將綠色、環(huán)保、節(jié)能和可持續(xù)發(fā)展理念滲透到職業(yè)教育的各個方面和所有過程?？梢钥闯觯殬I(yè)院校中對于綠色技能人才培養(yǎng)的力度還是不夠的。因此，本文以中職學(xué)校的汽修專業(yè)為例，探索了中職汽修專業(yè)以培養(yǎng)綠色技能人才為目標(biāo)，在企業(yè)頂崗實習(xí)、職業(yè)工作和綠色生產(chǎn)作業(yè)的背景下，逐步完善綠色技能人才的培養(yǎng)方案，形成有效的綠色技能培養(yǎng)途徑，有效地保證汽修專業(yè)的綠色教學(xué)和綠色人才培養(yǎng)。

二、影響中職學(xué)校汽修專業(yè)學(xué)生綠色技能培養(yǎng)的因素

汽車產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展為我們帶來極大的便利，但同時也造成了很多資源過度浪費的問題，環(huán)境的破壞、可再利用資源的丟棄給人民的健康和經(jīng)濟(jì)帶來直接的威脅。盡管國家和政府多次出臺關(guān)于綠色發(fā)展的政策，無論是教育人員還是學(xué)習(xí)者，都還是缺乏直接的認(rèn)識，在中職學(xué)校的汽修課堂上，還是可見操作的不規(guī)范性、耗材用品使用浪費、學(xué)生對實訓(xùn)器材不珍惜不重視等情況。

（一）認(rèn)識不到位，阻礙綠色技能的培養(yǎng)效果

學(xué)校一般對于專業(yè)課中汽車構(gòu)造、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和原理相關(guān)的理論知識比較重視，但在汽車維護(hù)及相關(guān)方向綠色技能的培養(yǎng)上存在明顯欠缺，有些教師只對環(huán)境層面有大概的認(rèn)識，對綠色技能的內(nèi)涵并不知曉。對于學(xué)生來講，自身首先并不關(guān)心這方面的內(nèi)容，再加上學(xué)校綠色技能開發(fā)課程較少，直接致使學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)不高，對未來迷茫，更別說具備綠色技能人才的素養(yǎng)和綠色技能。

（二）課程體系中綠色技能核心概念內(nèi)容融入較少

通識課中缺少對綠色素養(yǎng)、綠色技能概念的教學(xué)內(nèi)容；專業(yè)基礎(chǔ)課程沒有真正落實環(huán)保意識、成本意識、環(huán)境保護(hù)等角度的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)考核指標(biāo)，專業(yè)課程中，汽修維護(hù)與保養(yǎng)的課堂里，學(xué)生在作業(yè)完成后都知道整理工位和場地，卻并沒有真正將實訓(xùn)物資按類回收，所以在專業(yè)技能訓(xùn)練中缺乏綠色實踐技能的培養(yǎng)。

（三）考核評價方式不合理，缺乏對綠色技能的有效考核

卷面考核和實踐課程基礎(chǔ)考核是多數(shù)學(xué)校喜愛采用的考核方式，基礎(chǔ)課程的考核方式一般是閉卷考核，通過答題批閱形成考核依據(jù)，這其中多數(shù)教師都會忽略學(xué)生答題過程、卷面錯別字之類綠色技能隱形的問題，專業(yè)課實踐課程基礎(chǔ)考評中普遍是針對授課知識進(jìn)行考核，在實踐過程中對耗材分類、再回收利用等綠色技能方面的考核仍然較為欠缺。

例如，汽車鈑金門板修復(fù)工藝，學(xué)生只要較好地恢復(fù)門板就可以，但考慮工藝過程中合理選用襯鐵、修復(fù)成本方面的內(nèi)容較少。專業(yè)課實踐考核中，除了以作業(yè)成果來考量學(xué)生的成績外，還在安全生產(chǎn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、團(tuán)隊協(xié)作精神和職業(yè)道德這些方面進(jìn)行考評，但這個過程中明顯缺失了對學(xué)生成本意識、效率意識和再回收利用這些內(nèi)容的考量，這將不利于學(xué)生綠色技能的培養(yǎng)和提升。

三、綠色技能的培養(yǎng)目標(biāo)

《中國制造2025》中，可以看出新能源汽車被給予了充分的重視，值得注意的是，這里面除了新能源汽車，還包括內(nèi)燃機、節(jié)能車、變速器、輕量化材料等核心技術(shù)的工程化和產(chǎn)業(yè)化能力。這就要求職業(yè)院校汽修專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力，確保職業(yè)院校汽修專業(yè)在綠色意識總體框架下積極實現(xiàn)綠色人才的培養(yǎng)。

四、綠色技能培養(yǎng)方法與途徑

（一）完善專業(yè)培養(yǎng)方案，開發(fā)綠色技能教學(xué)課程體系

我校有長期合作的校內(nèi)課堂教學(xué)企業(yè)，初始可以通過企業(yè)調(diào)研、走訪、校企多元化座談的方式，共同對中職學(xué)校汽修專業(yè)適合開發(fā)的綠色技能課程和考評方式進(jìn)行探討分析，同時把具體綠色技能課程體系和考評方式融入人才培養(yǎng)目標(biāo)中，不斷完善人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建融入綠色技能的課程體系。以高標(biāo)準(zhǔn)綠色人才職業(yè)素質(zhì)為核心的課程體系構(gòu)建，必須要能有效地貫穿于教學(xué)的全過程，注重社會科學(xué)知識與專業(yè)技術(shù)知識相結(jié)合。具體執(zhí)行過程中，需加大綠色技能培養(yǎng)的內(nèi)容，專業(yè)課程教學(xué)爭取做到與實際生產(chǎn)應(yīng)用高效匹配。專業(yè)課程應(yīng)包括通用技能、通用綠色技能、專業(yè)綠色技能等隱性和顯性的綠色技能，努力構(gòu)建有層次、遞進(jìn)式的專業(yè)新型課程體系。

（二）通過專業(yè)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)綠色技能

1.在通識類課程學(xué)習(xí)中培養(yǎng)綠色技能

汽修專業(yè)通識類課程主要有語數(shù)外、思政課、心理健康教育等文化基礎(chǔ)課程，以培養(yǎng)學(xué)生隱性技能為主。隱性技能一般包含溝通能力、協(xié)調(diào)能力、管理能力、對環(huán)保法范疇和實施的基礎(chǔ)了解、對可循環(huán)再利用資源的基礎(chǔ)識別能力等。汽修專業(yè)綠色技能人才的培養(yǎng)，離不開文化課程綠色原色的融入，學(xué)生需要在基礎(chǔ)文化課中培養(yǎng)綠色環(huán)保意識，學(xué)習(xí)《環(huán)境保護(hù)法》《可再生能源法》，對各類綠色資源和資料的了解，可以讓學(xué)生在潛移默化中培養(yǎng)綠色意識。

2.在專業(yè)課程教學(xué)中培養(yǎng)綠色技能

課堂實踐教學(xué)是綠色技能培養(yǎng)的主戰(zhàn)場，想要切合實際對去提升學(xué)生綠色技能，就必須了解職業(yè)方向的市場需求。教師可以下企業(yè)摸查調(diào)研，了解具體崗位對綠色技能的具體要求，匯總分析汽修專業(yè)相關(guān)崗位所需的綠色技能。校內(nèi)主要專業(yè)課程有汽車構(gòu)造、汽車空調(diào)、汽車維護(hù)與保養(yǎng)、汽車自動變速器原理與維修等，選修課程有汽車美容、汽車鈑噴等。在專業(yè)課程內(nèi)容的選取及整合中，要突出綠色設(shè)計、綠色加工的內(nèi)容。

例如，汽車噴涂課程工藝中，推翻傳統(tǒng)的設(shè)計，在新的設(shè)計中加入綠色元素（如下表）。在汽車噴涂刮膩子工藝中，融入綠色技能的元素，把追求效率、效果的工藝要求轉(zhuǎn)變成從經(jīng)濟(jì)、健康、綠色等角度進(jìn)行綜合分析。

融入綠色元素的工藝設(shè)計與傳統(tǒng)工藝對比

3.通過實踐技能課程培養(yǎng)學(xué)生的綠色技能

在校內(nèi)實訓(xùn)專業(yè)課堂中，每一個作業(yè)環(huán)節(jié)都要遵循7S管理和精益管理，強化綠色技能的培養(yǎng)。汽修專業(yè)校企一體共同上課的主要課程有汽車維護(hù)與保養(yǎng)、汽車底盤、汽車機械系統(tǒng)拆裝、汽車電器四門課程。學(xué)生在校兩年中，能通過通識課的學(xué)習(xí)和專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，逐漸了解綠色技能的意義和作業(yè)要求，通過校企合作課程走進(jìn)企業(yè)鍛煉，逐步強化自身實車作業(yè)的素養(yǎng)，按照企業(yè)綠色作業(yè)的要求提升自己。

例如，進(jìn)行整車維護(hù)作業(yè)時，改變原來不檢查直接換的模式，通過查找情況、分析部件功能使用情況，再進(jìn)行耗材和維護(hù)用品的選擇。在頂崗畢業(yè)實習(xí)中，讓學(xué)生多了解一些企業(yè)日常作業(yè)要求，基于企業(yè)發(fā)展的一些關(guān)于可持續(xù)發(fā)展的知識、技能、價值觀和態(tài)度被潛移默化地融入此過程中，學(xué)生的綠色技能得到培養(yǎng)。

（三）建設(shè)綠色技能素養(yǎng)較高的教師隊伍

教師不僅應(yīng)該具備較高的思想政治水平，還應(yīng)具備重塑個人知識結(jié)構(gòu)、追求對教法的創(chuàng)新、努力提升綠色技能的專業(yè)素養(yǎng)意識。學(xué)校在不斷提升綠色教育、綠色課堂和綠色技能綜合素養(yǎng)的道路上，一是可以充分引進(jìn)綠色技能強、綠色素養(yǎng)高的人員，積極建立綠色技能培養(yǎng)隊伍，積極幫助教師開發(fā)綠色技能；二是聘請汽修行業(yè)內(nèi)技術(shù)素養(yǎng)兼?zhèn)涞耐馄附處?，將其掌握的新理念、新技術(shù)融合到專業(yè)教學(xué)和課程拓展中去，培養(yǎng)學(xué)生的綠色綜合素養(yǎng)；三是提煉教師進(jìn)企業(yè)鍛煉制度，讓教師在實際應(yīng)用和生產(chǎn)過程中提升綠色實踐技能。

總之，綠色技能開發(fā)不能止步于刻板的研究與文章，畢業(yè)生在汽修工作崗位和汽車產(chǎn)業(yè)區(qū)域內(nèi)的綠色技能在實際工作中的應(yīng)用與效果，才是檢驗中職學(xué)校綠色技能開發(fā)相關(guān)工作的最重要標(biāo)準(zhǔn)。