王芳

【摘要】目的：探究早期康復(fù)護(hù)理干預(yù)語(yǔ)在語(yǔ)言發(fā)育遲緩兒童中的臨床應(yīng)用效果。方法：選取于2018年9月至2019年6月在我院接受治療的40例語(yǔ)言發(fā)育遲緩兒童作為本次實(shí)驗(yàn)的研究對(duì)象，將其按照數(shù)字隨機(jī)法分為對(duì)照組和觀察組，每組20例患兒，其中，對(duì)照組采用常規(guī)護(hù)理方式，觀察組則在常規(guī)護(hù)理方式的基礎(chǔ)上增加早期康復(fù)護(hù)理干預(yù)，對(duì)比兩種護(hù)理方式的應(yīng)用效果。結(jié)果：采用早期康復(fù)護(hù)理干預(yù)的觀察組，患兒的語(yǔ)言能力、適應(yīng)能力等均明顯優(yōu)于采用常規(guī)護(hù)理方式的對(duì)照組，（P<0.05）。結(jié)論：通過(guò)對(duì)語(yǔ)言發(fā)育遲緩患兒采用早期康復(fù)護(hù)理干預(yù)，臨床應(yīng)用效果較好，能夠促進(jìn)患兒不斷提高自身語(yǔ)言能力，對(duì)其未來(lái)健康發(fā)展有積極意義。

【關(guān)鍵詞】早期康復(fù)護(hù)理干預(yù);語(yǔ)言發(fā)育遲緩;兒童;臨床應(yīng)用效果

【中圖分類號(hào)】R473.74 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1002-8714（2020）01-0054-01

1資料與方法

1.1一般資料

在本次對(duì)照實(shí)驗(yàn)中，共有40例研究對(duì)象，均為患有語(yǔ)言發(fā)育遲緩兒童，入組后，將其根據(jù)不同的護(hù)理方式隨機(jī)分為了對(duì)照組和觀察組，每組20例患兒。40例患兒中，男性24例，女性16例，最小年齡1.9歲，最大年齡6.3歲，平均年齡（4.26±1.08）歲，對(duì)比兩組患兒的一般資料，無(wú)較大差異，不具備可比性，（P>0.05）。

1.2方法

給予對(duì)照組患兒常規(guī)護(hù)理方式，護(hù)理人員應(yīng)對(duì)患兒家長(zhǎng)進(jìn)行針對(duì)性的健康知識(shí)宣教，緩解家長(zhǎng)的心理壓力，提高治療依從性，并堅(jiān)持每天對(duì)患兒進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練…。觀察組采用早期康復(fù)護(hù)理干預(yù)，首先，患兒年齡較小，對(duì)有趣的事物比較感興趣，因此，應(yīng)抓住這一特點(diǎn)進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練，護(hù)理人員可以采用各類顏色鮮明的漫畫(huà)、符號(hào)等吸引住患兒注意力，并持續(xù)觀看，使患兒可以下意識(shí)的了解其中的情節(jié)，促進(jìn)其記憶能力的提升，此外，護(hù)理人員還可以主動(dòng)的與患兒進(jìn)行交流、玩耍，建立信任關(guān)系，幫助患兒提高游戲能力，并適當(dāng)提問(wèn)患兒動(dòng)漫故事情節(jié)。其次，護(hù)理人員應(yīng)進(jìn)一步了解患兒家庭情況，并針對(duì)性的囑咐家屬改變?cè)袦贤ǚ绞?，更加注重與孩子之間的交流[2]。

1.3觀察指標(biāo)

以患兒的在語(yǔ)言能力、適應(yīng)能力等指標(biāo)評(píng)分作為本次實(shí)驗(yàn)的觀察指標(biāo)。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

統(tǒng)計(jì)學(xué)分析處理使用SPSS23.0，以（P<0.05）表示有可比性。

2結(jié)果

2.1

表1 患兒各項(xiàng)指標(biāo)對(duì)比（P<0.05）

3討論

兒童時(shí)期是小兒發(fā)育的黃金階段，其身邊的各種所見(jiàn)所聞均是影響其生長(zhǎng)發(fā)育的重要因素，如今，部分患兒存在語(yǔ)言發(fā)育遲緩現(xiàn)象，導(dǎo)致患兒在語(yǔ)言、交流等方面與同期兒童有明顯差異，且致病因素也大不相同。

對(duì)患有語(yǔ)言發(fā)育遲緩的患兒采取早期康復(fù)護(hù)理干預(yù)的觀察組，患兒恢復(fù)效果明顯由于采用常規(guī)護(hù)理的對(duì)照組，（P<0.05），由此可見(jiàn)，早期康復(fù)護(hù)理干預(yù)在語(yǔ)言發(fā)育遲緩患兒的語(yǔ)言改善能力方面有積極作用，適宜在臨床上廣泛推廣。