蘇杰

[摘? ? ? ? ? ?要]? 應用文寫作是高職的一門公共基礎課，應用文寫作教學要注重理論性，更要注重實踐性。從應用文寫作的重要性、課程建設、教學現(xiàn)狀和怎樣教、如何學方面對本課程的教與學進行了探討，提出了一些應對方法。

[關? ? 鍵? ?詞]? 應用文寫作教學;現(xiàn)狀;教學

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）24-0130-02

全面實施素質(zhì)教育，加強職業(yè)教育，是當前我國職業(yè)教育改革和發(fā)展的主要目標。應用文寫作課在推進素質(zhì)教育中具有特別重要的地位，具備寫作能力是當今社會對大學生的一種基本素質(zhì)要求。應用文寫作已成為社會衡量員工工作能力的重要標準之一。

作為高職院校，開設應用文寫作課很有必要。應用文是現(xiàn)在政府部門、事業(yè)單位以至個人日常生活工作中常用的實用性很強的書面交流方式。另外，在社會求職就業(yè)中，若求職者擅長應用文寫作也會擁有一定的優(yōu)勢;而且，想要在日后的工作中獲得更好的成就，具備良好的應用文寫作能力也是極為重要的?？墒亲鳛橐婚T公共基礎課，我校的應用文寫作課程還沒有專門開設。為了使學生能夠更好地擁有這種實用性寫作能力，配合我校的實踐教學改革，我從應用文寫作課程開設、教與學的現(xiàn)狀、怎樣教、如何學等方面進行分析研究，希望加強和改進我們的應用文寫作教學，提高學生的應用文寫作水平和就業(yè)競爭能力。

一、高職院校應用文寫作教與學現(xiàn)狀

（一）學校層面

1.課程安排時間上不合理

作為公共基礎課，應用文寫作教學內(nèi)容分散在語文課的不同單元模塊中，課程教學時間安排，通常是在大一開設。此時學生剛剛?cè)雽W，對要學習的內(nèi)容的認識還停留在高中語文學習的基礎上，對其中的公務文書、通用文書、科研文書、日常條據(jù)等與學生未來工作、生活密切相關的重要性認識不足。如果能整合教學內(nèi)容從語文教材中把相關應用文寫作部分安排在大三上學期，那么學生這時已有進一步的大學學習經(jīng)歷，也在一定程度上了解社會，面對畢業(yè)、就業(yè)壓力，他們就會更多地重視這門課程的學習，教學效果自然會好很多。

2.課程專業(yè)設置需改進

作為高職院校，我們學院采用的教材應用文寫作訓練內(nèi)容分散在素養(yǎng)語文的各單元模塊中，沒有集中的應用文寫作訓練，技能教學效果不能很好地突顯;而且語文課是大班上課，有時幾個專業(yè)的學生合在一起。這樣造成教師無法因材施教，不能結合學生所學專業(yè)的特點對教學內(nèi)容有所側(cè)重，尤其是對一些與專業(yè)密切相關的專用文書講授得少而淺，甚至講不到，造成應用文寫作的教學與學生專業(yè)不能密切結合。

3.課程考核要加強

由于課程設置沒有專門的應用文寫作課程，所以應用文寫作的考試、考核也就不能專門進行，只能是在語文課程考試中夾雜一點應用文寫作的內(nèi)容，這樣學生便更不重視應用文寫作的學習了。而從學生未來的就業(yè)、工作、生活實際需要考慮，應用文寫作又對他們很實用且離不開，需要切實提高的能力。

（二）教授者方面

1.老師不很重視

由于有些高職院校，應用文寫作并未當作一門專門的學科來學習考核，造成老師在教學中主動性不足，責任心不強，重視不夠。講授指導學生學習時，只側(cè)重于理論知識的教學，而忽視實踐教學和學習成效考核。

2.教學方法不夠靈活豐富

因為應用文寫作課程沒有結業(yè)的硬性要求，有的老師對應用文教學重視不夠，方法上因循守舊，教學中多以課堂講授為主，內(nèi)容上以文體的特點、格式為主，加之以例文，然后進行寫作訓練。而不能根據(jù)教學內(nèi)容，采取符合實際的靈活多樣的教學方法進行教學，這樣格式化的教學形式容易引起學生對學習內(nèi)容的疲勞。另外，課程內(nèi)容與專業(yè)的脫節(jié)也使學生覺得不實用，導致課堂教學效果不佳。

（三）學習者方面

1.學生寫作基礎不扎實

應用文寫作課程預設的教學對象是有一定文學基礎與寫作能力的學生，而高職學生有相當一部分文學基礎比較薄弱，對應用文寫作中比較復雜的文體接受起來有一定困難，容易產(chǎn)生畏難情緒而學習積極性不高。

2.學生學習動力不足

有很多高職學生在中學階段學習文化基礎課不夠扎實，考入大學的分數(shù)普遍比較低，有的學生會產(chǎn)生自卑心理，造成一些學生學習自信心不強、動力不足。

3.學生重視程度不夠

高職的很多學生沒能夠形成良好的學習習慣，學習成績不太好，有一定的自卑心理，認為能有一技之長在社會上立足足矣。往往不注意自身綜合素質(zhì)的提升，只關心能不能有活干，能不能在社會上生存，對工作事業(yè)的更高發(fā)展期望不高。因此很多學生只對專業(yè)課，甚至于只對專業(yè)實訓課感興趣;對應用文寫作等公共基礎課，認為在將來的工作中沒什么用處，所以得過且過不夠重視。

二、針對現(xiàn)狀怎樣實施教與學

（一）社會、學校層面要充分重視

1.實用的教材開發(fā)

應用文寫作作為一種學生步入社會后很實用的能力，學校在選用教材時，要充分考查比較選用適合的教材?；蛘呓M織老師根據(jù)現(xiàn)有的應用寫作資料，結合教學實際、專業(yè)實際，開發(fā)符合學校實際、接地氣的應用文寫作教材。

2.安排好課程設置和考試

根據(jù)應用文寫作的重要作用，應將其定為一門獨立的公共基礎課，開課安排在大三上學期或有的專業(yè)的學生要頂崗實習一年的話最早是大二下學期。同時把該課程確定為考試或考核課，這樣應用文寫作這門課程在高職院校中，就會既名正言順提高學生的綜合素質(zhì)，又能充分發(fā)揮它的實用價值，為學生未來的發(fā)展奠定良好的基礎。

（二）老師在課堂中靈活運用各種教學方法

1.利用情景教學

根據(jù)應用文有些課程內(nèi)容的情況，可以利用情景設置來進行教學，使學習者能進入角色，感受應用文的重要作用，提高對應用文的認識和學習興趣。比如說在教授“個人求職簡歷”文書時，就可以設置情景模擬，邀請幾個老師扮演面試官，讓學生作助理，其他同學準備好自己的求職簡歷、應聘書等，大家在真實場景中模擬面試，獲取直觀的經(jīng)驗。還比如在教學“海報”“通知”“演講詞”“主持詞”等應用文內(nèi)容時，可以在班內(nèi)舉辦一次演講比賽。由學生策劃比賽活動前的海報宣傳，擬寫比賽通知，選用兩名主持人，分若干學習小組選派代表參賽，小組同學根據(jù)演講主題擬寫演講詞，指出代表小組參賽同學演講優(yōu)缺點參與活動。這種教學方法能提高學生的學習興趣，讓每個學生都能切實地體驗應用文的魅力、作用，提高應用寫作能力和對應用文重要作用的認識。

2.開展實際訓練

教師可以根據(jù)應用文課程目標與設置的需要，在教學中引入相關實訓，引導學生進行討論與分析。一方面訓練需要貼近學生的生活，深入淺出，易于學生理解，可提高學生學習的興趣;另一方面訓練需要緊扣學生的專業(yè)，使他們能夠意識到應用文寫作的重要性，從而確立明確的學習目標。例如給幼師專業(yè)的學生進行“教案”應用文教學時，就可以在講授了教案的基本格式內(nèi)容、寫法注意事項的基礎上，組織幼兒的某一活動內(nèi)容讓學生分組集體備課擬寫教案，然后進行講課組織活動。這樣使學生能實實在在體會到應用文的重要性，也為未來做好工作練就了本領。

3.多用案例教學

引入案例進行教學接地氣，這就要求老師要在平時的工作中注意積累豐富的案例資料。這樣在教學中引入相關的案例進行教學，就可以使學生感覺內(nèi)容貼近自己，增強他們的學習興趣，提高教學質(zhì)量。例如可以在課堂中使用一些學生作業(yè)中出現(xiàn)的應用文病文病例，也可以積累找尋一些應用文中容易出現(xiàn)的錯誤，指導學生在學習了相關應用文基礎知識的前提下，來進行找錯修改，以避免、修正學生在實際應用中容易出現(xiàn)的錯誤。

（三）學生主動多運用應用文

1.在校園的豐富活動中多運用應用文

學校經(jīng)常舉辦一些活動，比如文藝晚會、籃球賽、演講比賽、技能比賽、節(jié)日類慶?；顒拥龋蠋熆梢詤f(xié)調(diào)活動的相關組織部門，多創(chuàng)造機會讓學生參加活動。引導學生在活動中積極參與、積累經(jīng)驗、認真體驗鍛煉提高自己的寫作能力。如在學校舉辦體育運動會時，讓學生參與志愿活動，布置學生提前做好海報設計宣傳、廣告宣傳等工作，并擬寫開幕詞、閉幕詞以及為運動員加油鼓勁和宣傳運動會出現(xiàn)的亮點的稿件等。運動會期間可以向大會宣傳組投遞新聞稿等配合活動的宣傳。同時還可以設置宣傳獎項，鼓勵學生踴躍投稿。如此能讓學生有成就感，激發(fā)了他們學習應用文的興趣，對應用文在活動中的重要作用有了更深刻的體驗。

2.在社會生活中多運用應用文

應用文重在應用，通過應用溝通信息，解決問題，表達意見訴求等。因此，老師要指導學生做生活中的有心人，處處留心應用文在社會生活中的運用。哪怕是規(guī)范地寫好一張借條、請假條，都要格式正確、內(nèi)容完整。像借條就不能寫成欠條，要有抬頭，涉及金額、數(shù)字要用大寫括號內(nèi)加阿拉伯數(shù)字，要有歸還時間期限，要具名、寫日期，要有指紋印，要用合格的黑藍簽字筆書寫等。老師要關注社會熱點問題、網(wǎng)上動態(tài)，引入課堂分析討論，找準切入點，結合相關類型的文體進行寫作訓練。老師還要鼓勵學生積極參加各類社會實踐活動，結合所學專業(yè)，把在實踐體驗中能應用到的專業(yè)文書進行運用練筆，提高自己的應用文寫作水平。

（四）調(diào)動學生的學習積極性，讓同齡人、同學互教互學

好學、樂學、主動學習是學好知識的關鍵。教師可以給學生劃分學習小組進行學習，參加課堂比賽和引導組內(nèi)學生互幫、互學、互教。

1.對一些格式要求簡單，內(nèi)容易學的應用文，可以分組推薦優(yōu)秀學生提前組內(nèi)備課，然后讓學生來講課，教師只做點評和補充。還可以引入積分競爭機制，學習小組間比賽，大多數(shù)學生都會為小組的榮譽而努力掌握知識。

2.發(fā)現(xiàn)學生寫得好的作品，讓作者與同學交流經(jīng)驗。為什么要這樣寫？為什么能寫好？好在哪里？還有什么不足，如何完善？等。同學間、同齡人的交流溝通，往往更容易，他們更了解應用文寫作時自己的難點在哪里，瓶頸在哪里，如何才能突破。

綜上所述，應用文寫作在高職教學當中遇到了很多困難，出現(xiàn)了瓶頸，因循守舊的教學模式已經(jīng)不適應教與學的現(xiàn)狀和新時代的要求。要想有所突破適應時代要求，進一步提高高職生的綜合素質(zhì)，既需要學校層面對它的課程設置進行宏觀上的調(diào)控，教材建設加大投入力量，對應用文寫作教學工作給予足夠重視，更需要教師勇于打破應用文寫作僵化、程式化的教學模式和思路，不斷地去探索與發(fā)現(xiàn)，找到適合高職學生、適合具體教學內(nèi)容的應用文寫作教學的更多、更好的方法，還需要巧妙引導學生互幫互助、互教互學，主動學習，多運用、多實踐。

參考文獻：

[1]孫連杰.應用寫作教學存在的問題與對策[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學報，2010（1）.

[2]布麗榛.應用寫作實踐教學談[J].秘書之友，2010（8）.

編輯 馬燕萍