邢光列

【摘?要】小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)具備抽象性的特征，對(duì)于理解能力還沒(méi)有完全成熟的小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具備一定的難度。在素質(zhì)教育的推進(jìn)之下，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思維出現(xiàn)了一定的轉(zhuǎn)變，一部分?jǐn)?shù)學(xué)教師摒棄了落后的教學(xué)方式，引入數(shù)形結(jié)合法，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，實(shí)現(xiàn)學(xué)生更加有效地掌握知識(shí)，從而提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與學(xué)科素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)形結(jié)合;措施

引言

在新一輪基礎(chǔ)教育不斷推進(jìn)與深化的背景下，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也提出了更加嚴(yán)格的要求與標(biāo)準(zhǔn)，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該順應(yīng)素質(zhì)教育的需要，革新自身教學(xué)理念，合理引進(jìn)數(shù)形結(jié)合思想，提升學(xué)生的解題能力與學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)程中的不斷進(jìn)步與提升。

一、注重對(duì)學(xué)生的思想引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中數(shù)學(xué)教師在展開(kāi)課堂教學(xué)過(guò)程中，需經(jīng)常使用數(shù)形結(jié)合的教學(xué)思想，同時(shí)數(shù)學(xué)教師需高度重視在課堂教育教學(xué)前期，讓學(xué)生可以掌握數(shù)形結(jié)合思想的實(shí)際應(yīng)用。初中數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用數(shù)形結(jié)合這一教育思想過(guò)程中，需要融入與學(xué)生日常生活有關(guān)的生動(dòng)環(huán)節(jié)，例如一些生動(dòng)的數(shù)學(xué)游戲、理財(cái)、以及投資理財(cái)?shù)?，和?shù)學(xué)知識(shí)密切相關(guān)的一些問(wèn)題。同時(shí)初中數(shù)學(xué)教師在對(duì)學(xué)生們講授函數(shù)過(guò)程中，需要高度重視對(duì)函數(shù)知識(shí)規(guī)律的探究，并通過(guò)數(shù)形結(jié)合的方式，把數(shù)學(xué)函數(shù)的美感體現(xiàn)出來(lái)。

二、應(yīng)用數(shù)形結(jié)合培育學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維

數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用數(shù)形結(jié)合可以很好地協(xié)助學(xué)生記住數(shù)學(xué)理論知識(shí)，人的學(xué)習(xí)知識(shí)、累積的生活經(jīng)驗(yàn)、形成的技能等，都依賴于良好的以及能力，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，需要先牢記與掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，才可以在實(shí)際運(yùn)用時(shí)進(jìn)行解答，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶和知識(shí)的應(yīng)用是緊密相關(guān)的，學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)牢記在腦海，在這過(guò)程中學(xué)生就會(huì)將數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行積累，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)展開(kāi)深入的理解。中學(xué)生若要提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，需要先牢記與掌握數(shù)學(xué)理論知識(shí)。當(dāng)學(xué)生在遇到數(shù)學(xué)問(wèn)題而找不到解題思路的情況，就是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)缺少記憶造成的，學(xué)生只有牢固掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)，才可以有效提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。因此，初中數(shù)字在數(shù)學(xué)課堂教育教學(xué)中，應(yīng)依據(jù)學(xué)生形象記憶的特征，使較為抽象的數(shù)學(xué)理論知識(shí)更具形象化以及具體化，讓學(xué)生對(duì)初中教師所講授的數(shù)學(xué)理論知識(shí)展開(kāi)深刻的印象，從而加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的記憶。

三、在數(shù)學(xué)知識(shí)理解進(jìn)程中加入數(shù)形結(jié)合思想

教師在實(shí)際教學(xué)之前，應(yīng)該設(shè)定明晰的教學(xué)目標(biāo)，從而為學(xué)生數(shù)學(xué)教師提供合理指導(dǎo)。但是，現(xiàn)階段我國(guó)部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)不合理，忽略了對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知水平以及數(shù)學(xué)理解能力的培育。學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)進(jìn)程中，單單可以把控表面問(wèn)題，無(wú)法在根源上理解數(shù)學(xué)知識(shí)。在我國(guó)素質(zhì)教育不斷推進(jìn)的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該順應(yīng)教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)，在實(shí)際教學(xué)進(jìn)程中合理應(yīng)用設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，并積極引進(jìn)數(shù)形結(jié)合思想，向?qū)W生講授正確的解題方式。例如，教師在向?qū)W生講授小學(xué)數(shù)學(xué)人教版二年級(jí)上冊(cè)《表內(nèi)乘法》這一課程時(shí)，在向?qū)W生講授課本內(nèi)容時(shí)，教師可以向?qū)W生布置這樣一道數(shù)學(xué)題：每一個(gè)小組有三只鴨子，一共有四個(gè)小組，那么請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們，一共有機(jī)制鴨子呢？為了讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)問(wèn)題，降低題目難度，教師可以邀請(qǐng)三名同學(xué)到教室前進(jìn)行鴨子的扮演，之后再邀請(qǐng)兩組學(xué)生到教室前，讓其余學(xué)生在座位上觀看，這樣一來(lái)，學(xué)生就可以很快得出十二只鴨子的答案。這種應(yīng)用數(shù)形結(jié)合教學(xué)思想向?qū)W生講授計(jì)算的教學(xué)方式，可以使得學(xué)生把控了基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)原理，同時(shí)也可以更加明晰直觀地提升學(xué)生解答數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。除此以外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)進(jìn)程中應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用數(shù)形結(jié)合方式理解數(shù)學(xué)運(yùn)算基礎(chǔ)原理，更進(jìn)一步開(kāi)拓學(xué)生思想，提升教學(xué)成效。

四、在數(shù)學(xué)問(wèn)題處理之中加入數(shù)形結(jié)合

過(guò)去的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式之中，教師過(guò)于關(guān)注理論性知識(shí)，應(yīng)用灌輸式教學(xué)方式。因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)較為抽象，無(wú)法有效理解，其會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)自信心造成一定的打擊。為了促使學(xué)生健康全方位發(fā)展，教師在實(shí)際教學(xué)進(jìn)程中應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用水平，鼓勵(lì)學(xué)生在數(shù)學(xué)問(wèn)題解決進(jìn)程中合理使用數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生思維能力。小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題之中具備大量文字，這在一定程度上增加了解題難度，為了推進(jìn)學(xué)生的解決問(wèn)題能力，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該合理滲透數(shù)形結(jié)合學(xué)習(xí)法，將抽象文字生動(dòng)化，幫助學(xué)生更加有效解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。例如，教師在向?qū)W生講授小學(xué)數(shù)學(xué)人教版六年級(jí)上冊(cè)《百分?jǐn)?shù)》這一課程時(shí)，教師就可以向?qū)W生展示一張圖片，圖片之中有一個(gè)圖形，被多個(gè)豎線劃分成為三個(gè)部分，分別為百分之五十、百分之三十、百分之二十，并合理應(yīng)用啟迪式教學(xué)模式引領(lǐng)學(xué)生深刻把控?cái)?shù)學(xué)題目含義，告訴學(xué)生每一個(gè)百分?jǐn)?shù)以及百分?jǐn)?shù)總和的含義，從而促使學(xué)生在處理這一類型的題目時(shí)可以合理使用數(shù)形結(jié)合法，更進(jìn)一步打開(kāi)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)程中合理加入數(shù)形結(jié)合思想，可以促使學(xué)生將數(shù)與形完美融合，切實(shí)達(dá)成二者之間的相互推進(jìn)，幫助學(xué)生更加高效把控?cái)?shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維與學(xué)科素養(yǎng)的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王武林.“數(shù)形結(jié)合”思想在小學(xué)中段數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略分析[J].天天愛(ài)科學(xué)（教學(xué)研究），2020（07）：9.

（作者單位：重慶市江津區(qū)龍吟小學(xué)校）