潘涵蕾

【摘?要】數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)難度在多媒體技術(shù)廣泛普及的時(shí)代下已經(jīng)被大大降低了，這也就證明了多媒體技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)融合是極具必要性與重要性的?；诖耍鳛橐幻踔袛?shù)學(xué)教師，要融入到新興事物的學(xué)習(xí)當(dāng)中，創(chuàng)新教學(xué)策略，使多媒體技術(shù)成為自身的得力教學(xué)助手，從而呈現(xiàn)出精彩的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù);初中數(shù)學(xué);有機(jī)融合;

隨著科學(xué)技術(shù)在近些年來的迅猛進(jìn)步，以及國家經(jīng)濟(jì)實(shí)力的顯著提升，當(dāng)下教育資源也在逐漸豐富。因此，作為新時(shí)代下的一名初中數(shù)學(xué)教師，當(dāng)對(duì)多媒體技術(shù)的教育價(jià)值有充分認(rèn)識(shí)，從而結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生發(fā)展的實(shí)際情況將多媒體技術(shù)的價(jià)值發(fā)揮在課堂之上，以求學(xué)生得到相應(yīng)的進(jìn)步與成長，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力不斷提升。下面，我將結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)多媒體技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)融合作如下幾方面論述：

一、借助多媒體技術(shù)導(dǎo)入合理問題

提問是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的重要一環(huán)，但是提出問題的合理程度決定了學(xué)生探究欲望的高低。因此，在科技時(shí)代下，身為初中數(shù)學(xué)教師的我們可借助多媒體技術(shù)基于素質(zhì)教育理念導(dǎo)入合理問題，使學(xué)生以活躍的思維能動(dòng)地展開對(duì)問題的分析，從而達(dá)到發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，增強(qiáng)學(xué)生解題水平，提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

比如，在《一次函數(shù)的圖像》這堂課的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，在教學(xué)初始環(huán)節(jié)，我借助多媒體技術(shù)形象地展示了函數(shù)增減的變化，以生動(dòng)的畫面集中了學(xué)生的注意力，進(jìn)而對(duì)學(xué)生提問道：“畫函數(shù)圖形的一般步驟有哪些，大家能快速畫出函數(shù)y=2x+3的圖像嗎？”從而給予了學(xué)生畫圖的時(shí)間。然后，我借助多媒體幾何畫板的多功能性，就y=2x+3的函數(shù)圖像引導(dǎo)其展開分析，使學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂趣，從而幫助學(xué)生掌握了一次函數(shù)的性質(zhì)。最后，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容做了整體歸納，組織學(xué)生之間互相交流了學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過借助多媒體技術(shù)導(dǎo)入合理問題，令學(xué)生以強(qiáng)烈的探究興趣融入到了課堂當(dāng)中，最終使學(xué)生獲得了愉悅的解題體驗(yàn)，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得以發(fā)展，切實(shí)達(dá)到了提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

二、借助多媒體技術(shù)聯(lián)系實(shí)際生活

長久以來，課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的有效開展都受到了時(shí)間與空間的限制，學(xué)生所能夠接觸到的生活情景也比較單調(diào)。因此，當(dāng)下初中數(shù)學(xué)教師可借助多媒體技術(shù)突破這一教學(xué)困境，以聯(lián)系實(shí)際生活的策略將多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)融合在一起，將數(shù)學(xué)學(xué)科的價(jià)值在課堂上充分體現(xiàn)，使學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)情感被充分激發(fā)出來，以求能夠綻放出精彩的初中數(shù)學(xué)課堂。

比如，以教學(xué)《圖形的全等》這一節(jié)為例，在教學(xué)初始環(huán)節(jié)，我以多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活情景，讓學(xué)生觀察數(shù)學(xué)課本的封面、光盤的表明、名片等圖形，對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)道：“全等圖形的大小與形狀都相同”，要求學(xué)生思考自己的周圍還優(yōu)美有全等的圖形，于是使學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)是研究生活現(xiàn)象的一門學(xué)科，是具有學(xué)習(xí)價(jià)值的。然后，我借助多媒體技術(shù)所創(chuàng)設(shè)情境的圖案，帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷觀察、發(fā)現(xiàn)和實(shí)踐操作重疊圖形的過程，幫助學(xué)生了解了圖形全等的特征，進(jìn)而使其了解全等三角形的定義。之后，我結(jié)合相關(guān)問題，幫助學(xué)生明晰了全等三角形的性質(zhì)，加深了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解。最后，我引導(dǎo)學(xué)生歸納了學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生談?wù)摿藢W(xué)習(xí)體驗(yàn)。這樣，我通過借助多媒體技術(shù)聯(lián)系實(shí)際生活，使學(xué)生體會(huì)到了圖形全等在生活中的應(yīng)用價(jià)值，令學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)情感，切實(shí)綻放出了精彩的初中數(shù)學(xué)課堂。

三、借助多媒體技術(shù)突破教學(xué)難點(diǎn)

眾所周知，教學(xué)難點(diǎn)會(huì)令不少教師束手無策，若不講授會(huì)影響學(xué)生的全面發(fā)展;若強(qiáng)硬灌輸，又會(huì)給學(xué)生造成一定的學(xué)習(xí)壓力。但是隨著教育資源的豐富，如今的初中數(shù)學(xué)教師可借助多媒體技術(shù)突破教學(xué)難點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，使學(xué)生養(yǎng)成以積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度融入到課堂獲取知識(shí)與技能的良好習(xí)慣，使得初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益不斷向好的趨勢發(fā)展。

比如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《探索軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)》這一節(jié)時(shí)，首先，我借助多媒體技術(shù)帶領(lǐng)學(xué)生回顧知識(shí)，使學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形和對(duì)稱軸有了更加清晰的認(rèn)識(shí)。然后，我開始以多媒體技術(shù)為輔助教學(xué)工具，指導(dǎo)學(xué)生探索軸對(duì)稱的性質(zhì)，并運(yùn)用性質(zhì)幫助學(xué)生分析問題。最后，我與學(xué)生對(duì)新知識(shí)做了系統(tǒng)的歸納整理，向?qū)W生強(qiáng)調(diào)了軸對(duì)稱這部分內(nèi)容的重要作用，讓學(xué)生交流了學(xué)習(xí)感受。這樣，我通過借助多媒體技術(shù)授課，避免了學(xué)生學(xué)習(xí)抽象性知識(shí)的困難，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，有效突破了教學(xué)難點(diǎn)，一定程度上令學(xué)生有了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)自信，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的能動(dòng)性，極大程度上取得了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益的提升。

綜上所述，多媒體技術(shù)是能夠?yàn)閷W(xué)生的進(jìn)步與成長起到積極影響的優(yōu)質(zhì)教育資源，應(yīng)當(dāng)引起廣大教師的高度重視。而身為初中數(shù)學(xué)教師的一份子，我們當(dāng)基于新的理念將多媒體技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)融合在一起，以求實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益的最大化。

參考文獻(xiàn)：

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[2]田士菊.多媒體技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效整合[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（07）：107.

（作者單位：萊州市三山島學(xué)校）