陶君 王曉煥

摘? 要：“一帶一路”背景下，我國(guó)與周邊國(guó)家的互通越來(lái)越多，外語(yǔ)技術(shù)型人才的需求量日益增大，由此我們?cè)谂囵B(yǎng)高等專業(yè)技術(shù)人才時(shí)的雙語(yǔ)教學(xué)顯得尤為重要。大學(xué)物理是高等理工類專業(yè)的基礎(chǔ)課，雙語(yǔ)教學(xué)為之后的專業(yè)學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：雙語(yǔ)教學(xué)? 大學(xué)物理? “一帶一路”

中圖分類號(hào)：G642 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2020）01（a）-0153-02

1? 雙語(yǔ)教學(xué)的時(shí)代背景

習(xí)近平主席語(yǔ)2013年9月出訪中亞，東南亞國(guó)家時(shí)提出“一帶一路”的倡議，目前已有100多個(gè)和國(guó)際組織參與其中，在國(guó)際上引起了重大反響，實(shí)現(xiàn)周邊國(guó)家睦鄰友好關(guān)系，共同發(fā)展和繁榮。在“一帶一路”建設(shè)背景下，需要大量的外語(yǔ)技術(shù)人才進(jìn)行經(jīng)濟(jì)、文化、技術(shù)的互通。各國(guó)之間的互通造就了人類文明的進(jìn)步，對(duì)于應(yīng)用技術(shù)型人才，復(fù)合型人才的需要日漸增大，那么對(duì)于高校雙語(yǔ)教學(xué)必然要提出更高的要求。

雙語(yǔ)教學(xué)始于2000年8月教育部發(fā)布的《關(guān)于提高高等教育本科教學(xué)質(zhì)量的若干意見》，自文件提出到2004年8月教育部要求重點(diǎn)高校的基礎(chǔ)課和專業(yè)課的雙語(yǔ)教學(xué)比例在3年內(nèi)達(dá)到10%。此后許多大學(xué)開始實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)，到目前為止，雙語(yǔ)教學(xué)在中國(guó)高等教育的課程改革已經(jīng)成為一個(gè)熱點(diǎn)話題上，雙語(yǔ)教學(xué)在中國(guó)具有很大的意義。

2? 物理雙語(yǔ)教學(xué)的利與弊

在“一帶一路”發(fā)展背景下，我們急需大量既能掌握外語(yǔ)又能掌握學(xué)科知識(shí)的國(guó)際化人才。然而對(duì)于國(guó)內(nèi)的大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)與專業(yè)課程脫鉤現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)理念、知識(shí)和技術(shù)有一定障礙，造成多數(shù)的學(xué)生還不能直接選讀國(guó)外文獻(xiàn)，還需要把相關(guān)物理文獻(xiàn)譯成中文再看，或者查閱相關(guān)中文物理文獻(xiàn)，使學(xué)生不能直接掌握一手研究背景資料。另外學(xué)生運(yùn)用外語(yǔ)表達(dá)能力差，在參加國(guó)際交流時(shí)不能與同行順利進(jìn)行技術(shù)溝通。學(xué)生通過(guò)雙語(yǔ)課程學(xué)習(xí)，可直接了解該專業(yè)外國(guó)的發(fā)展動(dòng)態(tài)、科技前沿，可加快我國(guó)在基礎(chǔ)技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展，有利于培養(yǎng)各個(gè)專業(yè)領(lǐng)域具有全球意識(shí)國(guó)際交流與競(jìng)爭(zhēng)能力的高層次、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才。

然而我國(guó)作為單一語(yǔ)言國(guó)家，實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)極具一定的挑戰(zhàn)性。雙語(yǔ)教學(xué)仍然存在一定爭(zhēng)議，一些人對(duì)此持有積極態(tài)度是因?yàn)槠湓趯?shí)際中具有很多益處，但也有人指出在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題和弊端。一些學(xué)生認(rèn)為雙語(yǔ)教學(xué)會(huì)增加他們的課業(yè)負(fù)擔(dān)，花費(fèi)長(zhǎng)時(shí)間去學(xué)習(xí)但是收益率卻不高的現(xiàn)象。通過(guò)對(duì)學(xué)生的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者的努力和成績(jī)嚴(yán)重不成正比，外語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間耗費(fèi)太長(zhǎng)，但理解能力卻沒(méi)有母語(yǔ)快，分散了母語(yǔ)學(xué)習(xí)知識(shí)的注意力，導(dǎo)致大量時(shí)間花費(fèi)在外語(yǔ)，學(xué)習(xí)進(jìn)度并沒(méi)有提高多少。

3? 物理雙語(yǔ)教學(xué)方法的探索

雙語(yǔ)教學(xué)要求語(yǔ)言性較強(qiáng)，相對(duì)于教師的要求也提高了，對(duì)于物理教學(xué)，除了教師要在母語(yǔ)和英語(yǔ)間進(jìn)行來(lái)回切換，還要把一些枯燥難理解的問(wèn)題講清楚，對(duì)老師的要求相對(duì)要高一些。掌握學(xué)生的理解現(xiàn)狀及課堂氣氛，這樣就增加了老師的教學(xué)難度，但必須要減緩學(xué)生的學(xué)習(xí)難度， 單一課堂教學(xué)可能會(huì)相對(duì)枯燥乏味，畢竟基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)并不是那么有意思，教師在相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)上還是以提高學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛，教與學(xué)適時(shí)互動(dòng)，以學(xué)生理解基本內(nèi)容為主。教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，掌握好確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)方案，可采用多種教學(xué)手段有效開展教學(xué)活動(dòng)。

（1）教材的選擇。

中文教材有自身的知識(shí)體系，敘述嚴(yán)謹(jǐn)，重在推導(dǎo)，歸納總結(jié)，數(shù)學(xué)推導(dǎo)繁瑣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較枯燥，對(duì)于實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)闡述情況一般。英文教材聚焦物理現(xiàn)象和本質(zhì)的描述，物理思、物理概念刻畫細(xì)致，融入自然的認(rèn)識(shí)，主要以科普形式引入，使學(xué)生易于理解，從而能夠更好地理解知識(shí)、掌握概念。英文教材注重實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，理解基礎(chǔ)更直觀，在教學(xué)過(guò)程中直接引入英文原版教材可以使學(xué)生更好地感受物理環(huán)境。

（2）積極營(yíng)造課堂氛圍。

應(yīng)當(dāng)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)雙語(yǔ)教學(xué)的重要性和難度，提示學(xué)生做好相應(yīng)的課前預(yù)習(xí)，課堂上要營(yíng)造一定的學(xué)習(xí)環(huán)境，比如切入性地介紹相應(yīng)知識(shí)發(fā)現(xiàn)的背景及相應(yīng)小實(shí)驗(yàn)、由學(xué)生選題進(jìn)行演講和模擬演示、課堂討論等形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

（3）合理有效地安排教學(xué)進(jìn)度。

雙語(yǔ)教學(xué)具有一定的難度，對(duì)學(xué)生僅僅有母語(yǔ)教學(xué)的情況下接受知識(shí)也需要一定的時(shí)間，那么對(duì)于英語(yǔ)的講解無(wú)疑給學(xué)習(xí)帶來(lái)了更大的障礙，所以在每節(jié)課之間之后老師布置的內(nèi)容必須要求學(xué)生做好相應(yīng)的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)功課。要求學(xué)生有一定的基礎(chǔ)知識(shí)，還要有一定的外語(yǔ)能力，包括基礎(chǔ)聽力和大量詞匯。教師在上課期間應(yīng)該合理引入教學(xué)內(nèi)容，教授內(nèi)容也應(yīng)該以引導(dǎo)為先，逐步提高講課速度，以學(xué)生理解為原則。以重點(diǎn)術(shù)語(yǔ)詞匯為例，當(dāng)引入陌生詞匯要重點(diǎn)表明，寫在黑板上或則用PPT演示。

（4）加入多元化教學(xué)方法。

課堂上可借助多媒體技術(shù)，適時(shí)進(jìn)行PPT與音頻視頻，網(wǎng)絡(luò)資源的轉(zhuǎn)換，增加多種教學(xué)手段，讓學(xué)生便于理解實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程，可能產(chǎn)生的結(jié)果，模擬軟件顯得更加形象，加以外語(yǔ)講解學(xué)生科充分理解課堂教授內(nèi)容，而且印象深刻。還可進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)，提高學(xué)生專業(yè)能力。

（5）提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

大學(xué)本科階段主要培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)性邏輯思維，除了課堂上教師對(duì)相應(yīng)知識(shí)的引入，加強(qiáng)課下自主學(xué)習(xí)，提升自身學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)學(xué)生課前英語(yǔ)發(fā)言，內(nèi)容主要實(shí)際生活中或者是工程技術(shù)中物理規(guī)律的應(yīng)用，或者是學(xué)生興趣相關(guān)的一些內(nèi)容，應(yīng)用課前十分鐘做英文講解，與同學(xué)同享。

（6）增加專題講座和討論課。

通過(guò)講座引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某一特定領(lǐng)域深入了解，拓展知識(shí)面。討論課可以培養(yǎng)學(xué)生的理性邏輯分析問(wèn)題的能力。每個(gè)人看待問(wèn)題都有自己的出發(fā)點(diǎn)和角度，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，有自主能力，能夠提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。能夠有求異思維。

（7）組織學(xué)生做課程小論文。

課程最后2周組織學(xué)生選題，教師可給出一些參考題目，學(xué)生也可自主選擇相關(guān)題目，學(xué)生圍繞題目自主查閱文獻(xiàn)，包括中英兩種文獻(xiàn)，對(duì)資料整理、選擇、歸納。通過(guò)這個(gè)過(guò)程鍛煉了學(xué)生分析問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)提高自己的英文寫作能力。

4? 結(jié)語(yǔ)

“一帶一路”發(fā)展背景下，各個(gè)高校開展雙語(yǔ)教學(xué)模式是必經(jīng)之路，通過(guò)課上課下學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生獲取相應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)和最新的學(xué)科專業(yè)知識(shí)，掌握相關(guān)行業(yè)領(lǐng)域的外語(yǔ)術(shù)語(yǔ)，讀懂相應(yīng)專業(yè)的資料，了解相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的進(jìn)展，大學(xué)物理是自然科學(xué)的基礎(chǔ)課，大學(xué)物理雙語(yǔ)教學(xué)是提高學(xué)生素質(zhì)的一個(gè)重要組成部分，為學(xué)生能夠接受更多的前沿領(lǐng)域技術(shù)打下一定基礎(chǔ);有利于學(xué)生在自然科學(xué)領(lǐng)域盡早地閱讀相關(guān)外語(yǔ)文獻(xiàn)，進(jìn)行科學(xué)研究。通過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)，可以達(dá)到教與學(xué)的雙贏，同時(shí)也促進(jìn)教師自身專業(yè)能力的提升及學(xué)生在國(guó)際交流中的能力。

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