朱紅莊

摘? 要：小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，教師除了提升理論知識的授課力度外，還應(yīng)有效組織課外實踐活動，授課教師應(yīng)按照從簡單到復(fù)雜、以提升操作興趣為原則，設(shè)計出一些充滿興趣的實踐環(huán)節(jié)，也可以利用生活實際來設(shè)計實踐環(huán)節(jié)、創(chuàng)設(shè)課堂模擬實踐環(huán)境，優(yōu)化實踐環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計，通過實踐環(huán)節(jié)來鞏固課程學(xué)習(xí)效果、鍛煉動手能力與思維能力，不斷提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：實踐環(huán)節(jié)? 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)? 思維能力

中圖分類號：G623.5 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）01（a）-0149-02

我國小學(xué)數(shù)學(xué)的課程教學(xué)，授課教師除了引導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)識基本的數(shù)字圖形模型，讓學(xué)生學(xué)會簡單的加減乘除運算之外，更為重要的是培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力、動手能力、分析能力與解決問題的能力，為他們后續(xù)的深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，促進(jìn)他們身心的健康成長，而不是培養(yǎng)只會考試得高分的乖孩子。小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，教師除了提升理論知識的授課力度外，還應(yīng)有效組織課外實踐活動，優(yōu)化實踐環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計，通過實踐環(huán)節(jié)來鞏固課程學(xué)習(xí)效果、鍛煉動手能力與思維能力，不斷提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

1? 實踐環(huán)節(jié)對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的幫助

1.1 有助于吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力

從生理成長階段來看，小學(xué)生群體正處于身心健康發(fā)展的關(guān)鍵時期，他們活潑好動、記憶力超強、接受能力與模仿能力也處于最佳階段，這一階段也是他們學(xué)習(xí)的一個黃金時期，但是，他們的身心并沒有完全發(fā)育成熟，過于活潑、過于熱情，喜歡熱鬧、喜歡活動，更喜歡探索未知的世界與新鮮事物，對于教師而言，就應(yīng)結(jié)合他們的身心特點來實施授課。假如老師單純依賴講授，這群小學(xué)生的注意力很難在一節(jié)課或者是一個半天的時間內(nèi)保持高度集中，他們會走私、會分神、會發(fā)呆，自然就會影響聽課效果。有時教師批評這個孩子注意力不集中、那個孩子不認(rèn)真聽講，其實這是他們身心規(guī)律的內(nèi)在決定的，教師應(yīng)采取相應(yīng)的辦法來吸引他們的注意力。實踐環(huán)節(jié)教學(xué)就可以有效減輕理論講授的單調(diào)性，鼓勵小學(xué)生動手參與、親手操作，有助于提升他們的注意力，用實踐操作來鞏固所學(xué)知識，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

1.2 有助于提升小學(xué)生的動手操作能力

有人批評說，現(xiàn)在的小學(xué)生就知道學(xué)習(xí)書本、獲取較高的學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)，動手能力太弱，很多小學(xué)生都缺乏基本自己照顧自己的能力，其實，這與他們所處的生活與學(xué)習(xí)環(huán)境有一定關(guān)系。小學(xué)生在家里，一些家長過于溺愛，不會讓他們進(jìn)行基本的生活鍛煉;有的家長有意識地想指導(dǎo)孩子進(jìn)行相應(yīng)的鍛煉，但是沒有學(xué)習(xí)過教育與心理學(xué)，缺乏專業(yè)的指導(dǎo)，盲目地讓孩子進(jìn)行練習(xí)有時會達(dá)到適得其反的效果。小學(xué)生在學(xué)校里如果單純地接受理論學(xué)習(xí)，也不利于他們提升動手能力。在這種情況下，授課教師制定科學(xué)、系統(tǒng)的實踐環(huán)節(jié)，就有助于他們進(jìn)行動手訓(xùn)練。比如，數(shù)學(xué)教師可以指導(dǎo)小學(xué)生拿些少量的零錢，嘗試自己買想要的文具，在買賣交易的過程中，這些學(xué)生就可以進(jìn)行簡單的加減訓(xùn)練，還可以切身體會到單位運算關(guān)系與進(jìn)位制，一元等于多少角等于多少分，從小到大，再類推到百元千元萬元甚至億元的運算關(guān)系，這個知識點他們就會順利攻克。

1.3 可以有效培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力

前文所述，小學(xué)生數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，教師教學(xué)過程中，除了講授他們基本的運算技巧外，更重要的培養(yǎng)他們的思維能力，開啟他們的心智，因為數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)絕不是簡單地讓學(xué)生如何能考取高分，而是培養(yǎng)他們的培養(yǎng)分析能力、探索能力與解決問題的能力，這對他們以后的學(xué)習(xí)大有幫助。比如，在學(xué)習(xí)正方形的面積時，教師單純教小學(xué)生計算公式，他們就會覺得很模糊，只能進(jìn)行死記硬背，這個時候教師就可以組織好實踐環(huán)節(jié)，為學(xué)生準(zhǔn)備大量邊長為1cm的正方形，一塊正方形的邊長為1cm，假如用邊長乘以邊長，結(jié)果是1cm2;讓小學(xué)生用4快正方形組成另外一個正方形，這時邊長為2cm，邊長乘以邊長為4cm2;用9塊正方形組成再大一些的正方形，這時邊長為3cm，邊長乘以邊長為9cm2。教師就可以引導(dǎo)他們進(jìn)行思考，正方形面積與邊長之間存在什么關(guān)系呢，他們經(jīng)過思考后就會發(fā)現(xiàn)，正方形的面積等于邊長乘以成長，即邊長的平方，這樣他們就會記憶深刻，牢記這個知識點。

2? 小學(xué)數(shù)學(xué)實踐環(huán)節(jié)的設(shè)計原則

2.1 從簡單到復(fù)雜的原則

我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，授課教師在設(shè)計實踐教學(xué)環(huán)節(jié)時，一定要結(jié)合小學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律與特點，遵循從簡單到復(fù)雜的原則，但也不能過于復(fù)雜，以提升他們的動手操作、實踐能力為目的。教師可以組織簡單的拼圖活動，讓小學(xué)生群體仔細(xì)觀察各種圖形的形狀，以及各種圖形之間所蘊含的關(guān)系，順利鍛煉他們的基礎(chǔ)思維能力，比如，兩個邊長相等的正方形，可以拼成一個長方形，但是，要拼成一個正方形，至少需要幾個邊長相等的小正方形呢，教師就可以讓學(xué)生在實踐中探索，他們一旦明白了這個關(guān)系，以后做圖形關(guān)系之類的題型就不會感到為難。

2.2 以提升操作興趣為原則

根據(jù)教育心理的原理，興趣是最好的教師，對小學(xué)生而言，只有激發(fā)興趣，才能提升他們的參與積極性，進(jìn)而提升他們的學(xué)習(xí)動力，最終提升學(xué)習(xí)效果。小學(xué)數(shù)學(xué)實踐環(huán)節(jié)的設(shè)計，教師可以把一些游戲元素融入到實踐環(huán)節(jié)中，或者是模擬真實的實踐環(huán)境，讓他們得到真實的鍛煉。比如，教師可以帶著孩子走進(jìn)銀行，請銀行人員講解利率、利息、存款、貸款等基本金融概念，引導(dǎo)小學(xué)生對小數(shù)點、百分?jǐn)?shù)有所了解，或者是模擬存款、貸款，自己再計算利息，這比單純的教師講授更有意義。

3? 小學(xué)數(shù)學(xué)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的具體設(shè)計策略

3.1 設(shè)計出一些充滿興趣的實踐環(huán)節(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，授課教師如果讓孩子的數(shù)學(xué)思維得到長時間足夠的發(fā)展，就應(yīng)該想方設(shè)法地讓小學(xué)生愛上數(shù)學(xué)這門課。小學(xué)生正處于對周圍很多的新鮮事物感到好奇的年齡，很容易受到周圍環(huán)境的影響。教師可以以孩子的興趣為基礎(chǔ)，設(shè)計出一些娛樂性的實踐環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)孩子熟悉數(shù)學(xué)的基本模式以及框架，引導(dǎo)孩子進(jìn)行主動地探索，引起小學(xué)生的求知欲。小學(xué)生的思維能力處于一個正在發(fā)展有待進(jìn)一步開發(fā)的狀態(tài)，需要外界給予一定的引導(dǎo)與幫助。引導(dǎo)小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)有一定的認(rèn)識和了解，讓他們自主融入到小學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氛圍上。

3.2 利用生活實際來設(shè)計實踐環(huán)節(jié)

理論往往來自于實際，教師可以通過列舉生活中常見的例子，利用自己豐富的生活經(jīng)驗和數(shù)學(xué)教學(xué)知識，設(shè)計實踐環(huán)節(jié)，開展實踐教學(xué)，讓小學(xué)生身臨其境的感受數(shù)學(xué)的氛圍，積極融入數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)涵當(dāng)中，通過動手操作體會到數(shù)學(xué)與生活之間的關(guān)聯(lián)，更加了解到數(shù)學(xué)的本質(zhì)現(xiàn)象。教師還可以制作計算各種加減的小卡片，通過這種途徑吸引學(xué)生的注意力，引起小學(xué)生的興 趣，并積極融入進(jìn)去。讓復(fù)雜的問題通過一定的形式更加簡單化、具體化、形象化。聯(lián)系生活時的實踐環(huán)節(jié)，在生活中培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，從而達(dá)到在教學(xué)中全面有效的教學(xué)目的。

3.3 在課堂上模擬實踐空間

教師可以適當(dāng)?shù)匕呀虒W(xué)內(nèi)容和一些角色表演聯(lián)系起來，讓學(xué)生在創(chuàng)建的情境中潛移默化地思考，不僅鍛煉自己的思維能力，更能貼近數(shù)學(xué)與生活，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)思維空間。如可以在課堂上創(chuàng)建小商販與顧客之間買賣的情景，讓小學(xué)生扮演不同的角色，在鍛煉學(xué)生的加減乘除能力的同時，也讓他們的認(rèn)知程度從感知逐漸轉(zhuǎn)化到對數(shù)學(xué)理論的認(rèn)識過程。

參考文獻(xiàn)

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