鄭歡?李亞玲

隨著社會信息化水平不斷提升，教學多媒體化進程逐漸加快，為滿足培養(yǎng)應用型人才需求，高校教學改革不斷深化，英語課程教學的多模態(tài)特征日益明顯。本文探討了會計英語教學中存在問題，闡述并分析了多模態(tài)教學應用，旨在進一步改革會計英語課程的教學方法，并在一定程度上補充多模態(tài)在會計英語教學中的應用研究的內容。

一、引言

隨著會計準則的國際化趨同，采用英語進行溝通交流成為會計人員應具備的素質，會計英語課程的設置對于培養(yǎng)掌握國內外會計理論知識和熟練進行實際業(yè)務操作的雙語實用性綜合人才至關重要。但是在教學實踐過程中，由于這門課自身具有的特點，導致課程教學效果有待進一步提高。隨著高校教學改革的不斷深化，對于專業(yè)英語課程教學模式改革迫在眉睫。

二、會計英語教學中存在的問題

（一）教學模式較為單一

目前會計英語教學模式比較單一。教學模式主要是以大班的形式并且以老師為中心、課堂為中心以及課本為中心，在整個教學過程中，缺乏與學生之間的溝通交流，教學過程相對沉悶，忽略了對學生關于會計英語綜合能力的培養(yǎng)，不能體現(xiàn)學生的主體作用，學生學習積極性不高，直接影響了課堂的教學效率和教學質量。

（二）教學環(huán)境較為單一

在目前現(xiàn)行的教學模式中，會計英語這門課程所有的教學活動都是圍繞教材展開，上課地點就是課堂，課程內容專業(yè)術語比較多，并且要求學生能夠熟練掌握用英語來編制會計分錄以及分析財務報表。但是由于缺乏相應的運用專業(yè)英語模擬會計實務工作的環(huán)境，學生學習的會計英語知識得不到鞏固和加強。

三、會計專業(yè)英語的多模態(tài)教學應用

針對上述問題，提出多模態(tài)的教學模式，以期改變傳統(tǒng)單一的課堂教學模式，讓學生主動參與到課堂教學，實現(xiàn)從“灌輸課堂”向“對話課堂”的轉變。多模態(tài)教學模式主要是通過視頻、語言、圖像等多種模式和方法來激發(fā)學生內在學習潛能，以達到提升教學效果的目的。會計英語是一門用途英語，在會計英語的教學過程中積極利用多模態(tài)教學方式，有利于將豐富多樣的教學內容多模化，從而培養(yǎng)學生的多元化能力，提高學生學習自覺性和積極性。

（一）教學活動的多模態(tài)

多模態(tài)的教學模式主要是讓學生積極參與到課堂教學中來，成為課堂的主體，老師在課堂教學活動中主要起著指導作用，這就要求老師結合現(xiàn)有教學條件，對學生的學習基礎，學習興趣和需求進行全面把控，創(chuàng)設更多基于學生視覺、觸覺和聽覺的情景教學活動，通過多種教學手段的運用來調動學生的多種感官協(xié)同運作，從而達到加深印象增強記憶的目的。比如對于概念性較強的會計專業(yè)術語的解釋上，可以借用圖片或者有趣的視頻來調動學生的學習熱情，加強會計專業(yè)術語學習的趣味性。另外老師可以結合學生未來的工作崗位創(chuàng)設交際環(huán)境，學生可以進行角色扮演，通過視頻，聲音以及動作等多模態(tài)并用的教學活動，學生可以通過形象生動地參與到創(chuàng)設的情景中去，使單一的課堂變得生動活躍，不僅可以促進學生對會計專業(yè)英語知識，術語進行應用和思考，而且還可以加深其對教學內容的理解和掌握。

（二）教學環(huán)境的多模態(tài)

除了老師要豐富課堂的教學方式，調動學生參與的積極性外，還需要優(yōu)化課堂教學環(huán)境。可以根據(jù)教學需要適當調整傳統(tǒng)的教室座次布局，如采用“圓圈”形式的座次布局，學生圍坐成一個大圓形進行學習和討論，并且可以讓老師來到學生中間，進行多維互動;另外，老師還需要注重對多媒體教學技術的運用，在多模態(tài)的教學環(huán)境中，通過學生與老師之間，學生之間的多維互動，形成以老師為主導，學生為中心，充分體現(xiàn)學生的主體地位的教學模式，從而調動學生學習興趣，以實現(xiàn)教學效果的最優(yōu)化。

四、結語

綜上所述，多模態(tài)的教學模式能夠在最大程度上激發(fā)學生學習會計英語課程的熱情和興趣。通過學生去參與，體驗和感悟，有助于在提高學生語言運用能力的同時完善他們的認知結構，可以活躍課堂教學氛圍，調動學生學習的積極性，激發(fā)學生的內在潛能，達到良好的教學效果。（作者單位重慶交通大學經濟與管理學院）

教改項目：基于實證視角下的會計綜合實驗項目設計研究（1903093）