王娟

“讓學(xué)引思”是小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的重要方法，具有實踐應(yīng)用價值，可以給學(xué)生帶來全新的閱讀學(xué)習(xí)體驗，并在閱讀實踐中提高學(xué)生的閱讀能力。在具體操作時，教師要有創(chuàng)新意識，在閱讀情境設(shè)計、文本解讀、訓(xùn)練創(chuàng)新中啟動 “讓學(xué)引思”模式，促使學(xué)生順利進入閱讀環(huán)節(jié)，形成閱讀認(rèn)知基礎(chǔ)。

一、在閱讀情境設(shè)計中“讓學(xué)引思”

在閱讀教學(xué)情境設(shè)計時，教師要注意體現(xiàn)“讓學(xué)引思”意識，為學(xué)生提供更多更適宜的學(xué)習(xí)契機，幫助學(xué)生盡快進入閱讀情境，自然啟動閱讀思維，形成嶄新的閱讀認(rèn)知。教師適時提出疑問、利用多媒體展示電子信息、為學(xué)生講述閱讀故事、利用音頻材料做示范誦讀等，都可以形成嶄新的閱讀學(xué)習(xí)情境，也能夠順利激活學(xué)生的閱讀思維，提升學(xué)生主動閱讀的興趣。

如教學(xué)《草蟲的村落》，教師利用多媒體展示圖片，并給學(xué)生提出觀察問題：這些圖片展示了哪些昆蟲？你對這些不起眼的小昆蟲有什么認(rèn)知？學(xué)生開始觀察，并積極思考交流?！斑@里有蝴蝶、蟋蟀、蜜蜂、螞蚱、毛毛蟲等多種昆蟲。我認(rèn)為蜜蜂是最了不起的，能夠采集花粉釀蜜，為我們?nèi)祟愔圃焓澄??！苯處熇^續(xù)引導(dǎo)：我們今天要學(xué)習(xí)的草蟲，有什么突出的本領(lǐng)呢？學(xué)生都預(yù)習(xí)閱讀了，自然有更多的話要說：“草蟲有社會意識，將村落建設(shè)得非常完美，真了不起。”“草蟲能夠演奏動聽的音樂，這才是最神奇的本領(lǐng)?！苯處煾鶕?jù)學(xué)生的回答，順利啟動閱讀教學(xué)程序，讓學(xué)生展開自主閱讀學(xué)習(xí)。教師投放圖片，讓學(xué)生在觀察討論中建立閱讀興趣，這無疑是“讓學(xué)引思”的具體呈現(xiàn)。

二、在文本解析中“讓學(xué)引思”

在閱讀教學(xué)過程中，對文本內(nèi)容進行深入解讀，是教學(xué)最常用的方法。學(xué)生對文本的理解比較膚淺，教師要針對學(xué)生學(xué)習(xí)實際需要，為學(xué)生提供更多解讀展示，讓文本和生本思維順利對接，學(xué)生會在積極應(yīng)對時啟動閱讀思維，“讓學(xué)引思”自然發(fā)生。教師讓學(xué)生帶著問題閱讀，或者是讓學(xué)生在閱讀中提出問題，能形成更多閱讀思維碰撞的機會，并在思維碰撞中達成更多閱讀共識，確?！白寣W(xué)引思”順利展開，給學(xué)生帶來更多閱讀感知和體驗。

閱讀是學(xué)生個性學(xué)習(xí)行為，在對文本閱讀中，學(xué)生形成的閱讀認(rèn)知未必一致，教師要進行必要的引導(dǎo)，讓學(xué)生矯正思考方向，形成更多認(rèn)識共鳴。在教學(xué)《故宮博物院》時，教師讓學(xué)生自主閱讀文本，然后投放閱讀思考問題：故宮博物院有哪些建筑？作者主要介紹了哪些建筑？這些建筑有哪些突出特點？在具體介紹時采用了什么樣的順序？學(xué)生根據(jù)教師的問題展開思考和討論。“故宮博物院有前朝和后宮之分，前朝三大殿為主要建筑群體，特別是太和殿，是作者重點介紹的宮殿建筑?！薄白髡咴诮榻B故宮博物院時，按照游覽參觀的路線展開，主次分明。”教師可以參與學(xué)生的閱讀討論，與學(xué)生進行互動交流。教師設(shè)計思考問題，給學(xué)生更多“讓學(xué)引思”機會，讓學(xué)生在閱讀解析中形成閱讀認(rèn)知。

三、在閱讀訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)中“讓學(xué)引思”

在設(shè)計閱讀訓(xùn)練時，教師要將“讓學(xué)引思”意識貫徹其中，讓訓(xùn)練題目帶有更多思考性，促使學(xué)生從更多視角展開閱讀學(xué)習(xí)，以便形成更為深刻的閱讀認(rèn)知。語言鑒賞、仿寫續(xù)寫、讀后感、讀書筆記、課本劇創(chuàng)編、電子作業(yè)等，都屬于嶄新閱讀訓(xùn)練形式，具有更多“讓學(xué)引思”意味，為學(xué)生提供更多閱讀感知機會，能快速提升學(xué)生閱讀品質(zhì)，對激活學(xué)生閱讀思維發(fā)揮重要的作用。

閱讀訓(xùn)練內(nèi)容和訓(xùn)練形式都極為豐富，教師要做出篩選和創(chuàng)新設(shè)計，以便為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)契機。如教學(xué)《青山不老》，教師在設(shè)計閱讀訓(xùn)練時，為學(xué)生提供讀寫機會：閱讀這篇課文后，你有哪些感想？寫寫你的反思和啟迪，然后參與班級集體講評活動。學(xué)生聽說要展開讀寫訓(xùn)練，都表現(xiàn)出很高的熱情。因為環(huán)保話題是最為熟悉的生活認(rèn)知內(nèi)容，自然有很多認(rèn)識和看法。教師巡視班級，對學(xué)生讀寫情況及時掌控。有學(xué)生從環(huán)境污染角度陳述，對一些污染行為和現(xiàn)象進行深度剖析;有學(xué)生從環(huán)境治理角度提出建議，讓更多的人參與到祖國的綠化建設(shè)中來;有學(xué)生對治污工程有更好的建議，讓相關(guān)部門重視環(huán)境整治工作，使環(huán)境更加美好……教師讓學(xué)生自由選擇讀寫角度，成功調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，這無疑是“讓學(xué)引思”的結(jié)果。學(xué)生能夠從更多層面展開議論，提出建議，體現(xiàn)了主人翁意識，這對學(xué)生來說是思想歷練。

“讓學(xué)引思”是一種教學(xué)方法，更是一種教學(xué)意識，教師要將“讓學(xué)引思”作為閱讀教學(xué)重要模式進行實踐應(yīng)用，以發(fā)揮“讓學(xué)引思”的實踐價值和助學(xué)作用。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師為凸顯學(xué)生的主體地位，要把閱讀權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生參與文本解讀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生選擇閱讀訓(xùn)練內(nèi)容，讓學(xué)生展開閱讀實踐活動，這樣才能成功提升學(xué)生的閱讀實踐能力。