張佳麗

【摘要】市學(xué)科將英語關(guān)鍵能力厘定為“語言理解能力”、“語言表達(dá)能力”，使輸入性語言和輸出性語言相互作用，激發(fā)學(xué)生的思維能力。

【關(guān)鍵詞】關(guān)鍵能力建構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)能力達(dá)標(biāo)優(yōu)化

一、前期準(zhǔn)備

（一）搭建框架，能力建構(gòu)

市學(xué)科將關(guān)鍵能力厘定為“語言理解能力”、“語言表達(dá)能力”，使輸入性語言和輸出性語言相互作用，激發(fā)學(xué)生的思維能力。而區(qū)學(xué)科關(guān)鍵能力則進(jìn)行了顯性化的表達(dá)即“溝通能力”，是英語學(xué)科作為語言類學(xué)科所特有的。而“溝通能力”又有三個(gè)不同的維度：人際溝通、理解溝通和表達(dá)溝通。因此本節(jié)課的關(guān)鍵能力建構(gòu)也從這三個(gè)維度出發(fā)，具體如下：在人際溝通這一維度，通過free talk的形式，在真實(shí)的情境下，以交談方式詢問，交換信息，表達(dá)感情。在理解溝通維度，學(xué)生理解并使用不同話題下的話語表達(dá)。通過黑板上生成資源進(jìn)行概括總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生提取和總結(jié)信息的能力，并通過閱讀，分析句子，查找錯(cuò)誤，在正確的理解下改正錯(cuò)誤，培養(yǎng)學(xué)生分析信息文本的能力。在表達(dá)溝通維度下，在真實(shí)的情境下溝通交談學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的已知，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)的能力。在老師的示范下，學(xué)生能創(chuàng)建自己的提綱，并根據(jù)提綱連貫表達(dá)，最終語段輸出，形成多元表達(dá)。

（二）教學(xué)決策，培育形成

基于關(guān)鍵能力的建構(gòu)，本節(jié)課設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)決策鏈：free talk收集副詞，分析概括，語句輸出；teachers writing語篇輸入，鞏固運(yùn)用，提煉思維；students writing思維運(yùn)用，填寫表格，語篇輸出。

教學(xué)決策鏈一：1.通過和學(xué)生的真實(shí)交流問答，發(fā)散學(xué)生思維，收集大量副詞，并明確要表達(dá)的主題以及相關(guān)的表達(dá)語句，為學(xué)生接下來的語段和語篇輸出做鋪墊。2.通過不斷的語言輸出，使學(xué)生更加深刻體會(huì)副詞的作用和用法，并將之前幾個(gè)單元所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)整，包括主題的統(tǒng)整和語法知識(shí)的統(tǒng)整，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固和提升。

教學(xué)決策鏈二：1.通過訂正錯(cuò)誤，再次鞏固復(fù)習(xí)副詞的用法。2.通過表格的梳理，形成思路，先明確主題，再看每個(gè)主題下應(yīng)該有哪些表達(dá)，為接下來的語篇輸出做準(zhǔn)備。

教學(xué)決策鏈三：1.學(xué)生語篇的完整輸出的過程就是學(xué)生思維的過程，培養(yǎng)學(xué)生語言綜合能力。從說到寫，從字到句到段到語篇，學(xué)生能夠連貫表達(dá)。2.通過選擇自己最喜歡的話題進(jìn)行整篇語段輸出，形成多元表達(dá)。

（三）目標(biāo)明確，能力達(dá)標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的“第一要素”，對(duì)教學(xué)有“指揮棒”作用，指導(dǎo)和支配整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)追求什么目的，要達(dá)到什么結(jié)果，都會(huì)受到教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)和制約，教學(xué)過程也是為了教學(xué)目標(biāo)而展開。因此，只有目標(biāo)明確，教師才能設(shè)計(jì)有效的教學(xué)決策鏈，有理可據(jù)，關(guān)注學(xué)生能力是否達(dá)標(biāo)，否則就會(huì)導(dǎo)致無效的教學(xué)。在本節(jié)課中，筆者從以下幾個(gè)方面關(guān)注學(xué)生能力的達(dá)標(biāo)。

在教學(xué)決策鏈一中：1.通過和學(xué)生的真實(shí)交流問答，發(fā)散學(xué)生思維，收集大量副詞，并明確要表達(dá)的主題以及相關(guān)的表達(dá)語句，為學(xué)生接下來的語段和語篇輸出做鋪墊。2.通過不斷的語言輸出，使學(xué)生更加深刻體會(huì)副詞的作用和用法，并將之前幾個(gè)單元所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)整，包括主題的統(tǒng)整和語法知識(shí)的統(tǒng)整，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固和提升。

在教學(xué)決策鏈二中：1.通過訂正錯(cuò)誤，再次鞏固復(fù)習(xí)副詞的用法。2.通過表格的梳理，形成思路，先明確主題，再看每個(gè)主題下應(yīng)該有哪些表達(dá)，為接下來的語篇輸出做準(zhǔn)備。

在教學(xué)決策鏈三中：1.學(xué)生語篇的完整輸出的過程就是學(xué)生思維的過程，培養(yǎng)學(xué)生語言綜合能力。從說到寫，從字到句到段到語篇。2.培養(yǎng)學(xué)生“樂分享，愛表達(dá)”的情感態(tài)度價(jià)值觀。

（四）關(guān)注學(xué)生，創(chuàng)編教材

二、實(shí)踐中期

（一）學(xué)習(xí)基礎(chǔ)分析

1.教材分析：本課是基于hobbies，habits和diets的話題表達(dá)下針對(duì)副詞的語法復(fù)習(xí)課。通過翻閱書本發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在5A中學(xué)過Hobbies這一主題，并且已經(jīng)掌握關(guān)于愛好這一主題的簡(jiǎn)單表達(dá)like doing；6B第一單元語法是在童話故事下講解sadly、loudly、quietly、happily等副詞的構(gòu)成和用法；6B第二單元在habits這一主題下，呈現(xiàn)了well、early、late、fast、以及頻率副詞never的用法。另外這一單元中還復(fù)現(xiàn)了always，often、sometimes、usually等頻率副詞； 6B第三單元是討論學(xué)生的日常飲食習(xí)慣diets，也可以運(yùn)用上適當(dāng)?shù)母痹~，如eat healthily等。

2.學(xué)生基礎(chǔ)：學(xué)生對(duì)hobbies，habits和diets這些話題表達(dá)有一定的語言基礎(chǔ)。并且這些話題和學(xué)生的生活學(xué)習(xí)息息相關(guān)，學(xué)生可以在真實(shí)的情景下進(jìn)行真實(shí)的表達(dá)。

（二）關(guān)鍵能力建構(gòu)

1.語言理解能力

①提取信息的能力：通過黑板上生成資源進(jìn)行概括總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生提取和總結(jié)信息的能力。

②分析信息的能力：通過閱讀，分析句子，查找錯(cuò)誤，在正確的理解下改正錯(cuò)誤。培養(yǎng)學(xué)生分析信息文本的能力。

2.語言表達(dá)能力

①真實(shí)情景中語言交際能力：通過free talk，在真實(shí)的情境下溝通交談學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的已知，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)的能力。

②語言綜合運(yùn)用和多樣表達(dá)能力：通過和學(xué)生的真實(shí)交流，形成“詞庫”，提供多樣表達(dá)的資源和可能性。通過示范交流，最終學(xué)生能夠綜合輸出，完成自己的passage，達(dá)到語言綜合運(yùn)用的教學(xué)目標(biāo)。

3.思維能力、文化品格、學(xué)習(xí)策略

①小組合作能力通過小組合作，完成任務(wù)，并進(jìn)行交流展示，提升小組合作能力。

②學(xué)習(xí)策略通過表格的分析與填寫幫助學(xué)生形成思維方式，先明確主題，在看主題之下有哪些表達(dá)，最后形成完整的輸出。