楊柳

【摘 要】聲音教學作為音樂教學中的一部分，是提高學生音樂素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展的重要手段和途徑之一，但是，在當前的聲樂教學中卻出現(xiàn)了較多的問題，嚴重地阻礙了聲樂教學的開展，其中最為顯著和突出的就是學生情感表達能力難以在聲樂教學中得到有效的培養(yǎng)。因此，本文就聲樂教學為研究方向，對學生情感表達能力的培養(yǎng)給予了較高的重視和關注。

【關鍵詞】聲樂教學;情感表達能力;培養(yǎng)

中圖分類號：G642文獻標志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2020）06-0138-01

學生情感表達能力的高低對于聲樂演唱有著極為重要的作用，然而受到一系列因素的影響，在實際的培養(yǎng)過程中，卻出現(xiàn)了較多的阻礙，如何對這一系列阻礙進行解決，成了當前較為關注的話題。

一、分析創(chuàng)作背景，調動情感因素

要想在聲樂教學中，對學生的情感表達能力進行有效的培養(yǎng)。首先，教師就必須要在歌曲教學中分析歌曲的創(chuàng)作背景，從而調動學生的情感。在當前的聲樂教學中，導致學生情感表達能力難以得到有效培養(yǎng)，最為主要的原因就是教學中忽視了對學生情感因素的調動，對于聲樂作品中所蘊含的豐富情感并沒有進行充分分析和利用，進而使得學生的情感表達能力較為低下。所以，聲樂教師在實際的課堂教學中，應該要重視對學生的情感因素進行調動，通過分析聲樂作品的創(chuàng)作背景，幫助學生對其中所蘊含的豐富情感進行感悟和學習，進而促進學生情感表達能力的提升。

在聲樂教學中教師可以先為學生講解一些有關于該作品的詞曲作者的相關事跡，對作品的創(chuàng)作背景進行簡單的闡述和介紹，使得學生了解作品創(chuàng)作當時人們的生活習慣和方式。并且，教師還可以借助多媒體設備向學生展示一些相關的圖片及視頻，讓學生能夠擁有一個更為清晰的、直觀的了解，之后再開展實際的作品教學。而學生在對作品的創(chuàng)作背景有了充分了解以后，則能夠更為容易地對作品中的情感進行體會，加深自身對作品的理解[1]。

如在針對《嘉陵江上》這一作品進行教學時，該作品的創(chuàng)作背景是在一個戰(zhàn)火紛飛的年代，而當前學生則生活在一個和平的年代，對于那個時代人們的思想情感難以擁有一個詳細了解，就會對學生體會該作品中的情感，而產(chǎn)生情感共鳴造成極為不利的影響。教師就可以利用多媒體設備，向學生展示一些戰(zhàn)爭年代的圖片或者是視頻讓學生進行觀看，并在展示的過程中，將該首作品作為背景音樂進行播放，激發(fā)學生情感，讓學生產(chǎn)生一個較為強烈的情感共鳴，對其中的愛國情感進行領悟，為學生情感表達能力的提高奠定一個良好的基礎。

二、引導學生正確發(fā)聲

其次，教師還要引導學生正確發(fā)聲。在聲樂教學中，最為重要也是最為基礎的就是學生演唱的聲音，是學生情感表達的主要途徑，而學生演唱的聲音，一個是由學生嗓音條件所決定的，是學生天生形成的，無法改變，而另一個則是由學生的發(fā)聲技巧所決定的，是后天訓練的，可以通過不斷練習進行提升[2]。所以，聲樂教師在教學過程中應該要對學生的發(fā)聲技巧訓練給予較高的重視和關注，通過引導學生進行正確發(fā)聲，提高學生的情感表達能力，并且這種發(fā)聲訓練還能夠對學生的演唱能力進行一定程度提升，可謂是一舉多得。

例如，聲樂教師在實際的教學過程中，可以先將一部分作品進行拆分，讓學生分層次地進行發(fā)聲練習，如先針對旋律部分進行發(fā)聲練習，再針對節(jié)奏方面進行練習，最后在學生對各個部分都能夠擁有一個較為良好的掌握以后，再進行融合演唱，讓學生在演唱過程中，能夠更為有效地將自身的情感融入演唱中。

三、培養(yǎng)學生的想象力

最后，教師還要對學生的想象力進行一定程度的培養(yǎng)。在聲樂教學中，對學生情感表達能力的培養(yǎng)與學生想象力的培養(yǎng)有著極為密切的聯(lián)系，兩者之間是因與果的關系，學生想象力的高低對于情感表達能力的提升有著極為顯著的影響，可以及時和快速地將演唱代入作品中，體會作品中的豐富情感，與作品中的主人公融為一體，進而使得自身的情感表達更為充分。

例如，在針對《白毛女》這一作品進行教學時，教師就可以讓學生充分利用自身的想象力，將自己代入成為作品中的主角，對白毛女的思想情感進行體會，將那種內心的痛苦與不甘融入演唱過程中，使得自身的聲音與歌曲中的感情融為一體，對自身的情感表達能力進行提升。

除了上述的幾種方法以外，聲樂教師還要積極地轉變自身的教學思想，不能夠僅僅重視對學生聲音技巧的訓練，還要重視學生的情感表達能力。在教學過程中，要將學生作為聲樂教學中的主體，而不是自身，對學生在學習過程中提出的意見進行積極吸納，構建一個和諧互助的師生關系，只有這樣才能夠使得學生在聲樂學習中充滿情感，而不是一味地、機械性地進行練習，喪失了情感表達的能力。

四、總結

綜上所述，在當前的聲樂教學中，教師雖然對學生的情感表達能力培養(yǎng)給予了一定程度的重視，但在實際的培養(yǎng)過程中還仍然具有諸多的問題，尚未得到有效解決，聲樂教師應該要積極地、努力地對其中所存在的問題進行解決，促進學生情感表達能力的提高。

參考文獻：

[1]趙江絲雨.聲樂教學中學生情感表達能力的培養(yǎng)[J/OL].黃河之聲，2019（16）：87-88[2019-10-15].https：//doi.org/10.19340/j.cnki.hhzs.2019.16.063.

[2]林延慶.探析聲樂教學中學生情感表達能力的培養(yǎng)[J].北極光，2019（02）：54-55.