張帆

【摘 要】在音樂(lè)教學(xué)中，視唱練耳是最為基礎(chǔ)的音樂(lè)課程之一，對(duì)于音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其必須要認(rèn)真地學(xué)習(xí)視唱練耳。從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，幾乎所有的音樂(lè)學(xué)院都會(huì)開(kāi)設(shè)視唱練耳課程，并將其設(shè)置為學(xué)生必須要學(xué)習(xí)的課程，因?yàn)橐暢毝芴嵘龑W(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知能力，可培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的敏感能力，通過(guò)視唱練耳的練習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)思維，提升學(xué)生的音樂(lè)審美能力，幫助學(xué)生更加細(xì)致地對(duì)音樂(lè)作品的內(nèi)涵進(jìn)行理解。而由于視唱練耳課程具有一定的綜合性，對(duì)其進(jìn)行掌握具有一定難度，所以音樂(lè)教師應(yīng)合理實(shí)踐多學(xué)科滲透式視唱練耳教學(xué)模式，爭(zhēng)取培養(yǎng)更多的音樂(lè)人才。

【關(guān)鍵詞】多學(xué)科;滲透;視唱練耳;教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1007-0125（2020）06-0129-02

在音樂(lè)專業(yè)的基礎(chǔ)課程當(dāng)中，視唱練耳最具代表性，合理開(kāi)展視唱練耳教學(xué)能夠?qū)W(xué)生的音樂(lè)感知能力進(jìn)行培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)思維，但是從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，很多音樂(lè)教師對(duì)視唱練耳教學(xué)的開(kāi)展都存在著一些問(wèn)題，導(dǎo)致視唱練耳的作用在現(xiàn)實(shí)中無(wú)法發(fā)揮。針對(duì)這種情況，應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)科滲透性，以學(xué)科滲透性原則為基礎(chǔ)提升教學(xué)效率。所謂學(xué)科滲透性原則主要就是將各個(gè)學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行互補(bǔ)。音樂(lè)是一門藝術(shù)課程，它與其他很多學(xué)科都存在著緊密的聯(lián)系，所以在音樂(lè)教學(xué)中教師必須要重視這些因素的聯(lián)系，通過(guò)學(xué)科滲透的加強(qiáng)有效提升視唱練耳教學(xué)的質(zhì)量。據(jù)此，本文對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行研究，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

一、視唱練耳課教學(xué)現(xiàn)狀分析

想要對(duì)整體問(wèn)題進(jìn)行分析，就必須要在一定程度上明確視唱練耳課的教學(xué)現(xiàn)狀。具體來(lái)說(shuō)，視唱練耳課程具有較強(qiáng)的綜合性，在對(duì)視唱練耳進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)接觸到很多種綜合知識(shí)，無(wú)論是鋼琴知識(shí)還是聲樂(lè)知識(shí)，或者是樂(lè)理知識(shí)、音樂(lè)賞析知識(shí)等，都需要包括在其中，所以教師應(yīng)該在視唱練耳課堂上合理地整合相關(guān)教學(xué)因素，將視唱練耳與其他學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行融合，只有如此才能夠真正地對(duì)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。

然而，從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，雖然我國(guó)很多高校都對(duì)視唱練耳課進(jìn)行了開(kāi)展，但是視唱練耳課的實(shí)際教學(xué)效果卻往往不容樂(lè)觀，很多高校音樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中都缺乏對(duì)視唱練耳重要價(jià)值的認(rèn)識(shí)，在他們看來(lái)，學(xué)生對(duì)音樂(lè)進(jìn)行學(xué)習(xí)的目的就是為了更好的表演，而視唱練耳課卻不能夠?qū)W(xué)生的表演能力進(jìn)行增強(qiáng)，所以他們對(duì)音樂(lè)課程教學(xué)側(cè)重于外在的教學(xué)方面，忽視了視唱練耳課程。還有部分教師在開(kāi)展視唱練耳課程的過(guò)程中，僅僅是將視唱練耳看作是一種技術(shù)培訓(xùn)方式，通過(guò)單一的訓(xùn)練方式進(jìn)行教學(xué)，直接影響了學(xué)生對(duì)視唱練耳進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣，長(zhǎng)此以往，學(xué)生也會(huì)忽視視唱練耳，甚至?xí)?duì)整體音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)都產(chǎn)生抵觸感。

部分教師的教學(xué)方式較為單一，影響了學(xué)生對(duì)視唱練耳進(jìn)行學(xué)習(xí)的積極性，為了解決這些問(wèn)題，教師除了加深對(duì)視唱練耳的正確理解之外，還必須要認(rèn)識(shí)到其他學(xué)科知識(shí)與視唱練耳的相關(guān)性，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)多個(gè)不同的學(xué)科進(jìn)行滲透，進(jìn)而徹底提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。

二、多學(xué)科滲透式視唱練耳教學(xué)模式的實(shí)踐措施

（一）聲樂(lè)教學(xué)滲透視唱練耳

音樂(lè)教師應(yīng)對(duì)多學(xué)科滲透式視唱練耳教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)踐，在現(xiàn)實(shí)情況中，很多學(xué)科的知識(shí)都與視唱練耳存在著一定的聯(lián)系，例如聲樂(lè)知識(shí)、樂(lè)理知識(shí)、鋼琴知識(shí)、和聲知識(shí)、音樂(lè)鑒賞知識(shí)等等，所以，教師應(yīng)在掌握全方位知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)相關(guān)因素進(jìn)行滲透。先從聲樂(lè)教學(xué)的滲透來(lái)看，雖然視唱練耳課程在音樂(lè)專業(yè)屬于理論基礎(chǔ)課程，但是在視唱練耳的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生也必須要學(xué)會(huì)對(duì)理論進(jìn)行應(yīng)用，尤其是在視唱時(shí)，學(xué)生不僅僅要進(jìn)行合理的呼吸換氣，同時(shí)還需要掌握咬嘴吐字的方法。在一般情況下，教師都會(huì)給予學(xué)生很多的時(shí)間，讓他們進(jìn)行視唱訓(xùn)練，但是枯燥的訓(xùn)練無(wú)法起到良好的效果，甚至?xí)饘W(xué)生的抵觸感，這就需要音樂(lè)教師對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，將聲樂(lè)教學(xué)融入視唱練耳中，可以在學(xué)生感到疲倦時(shí)向?qū)W生講述聲樂(lè)知識(shí)，并根據(jù)學(xué)生的興趣選擇歌曲讓學(xué)生合唱，通過(guò)這種方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，同時(shí)也能夠較好地輔助視唱練耳教學(xué)，強(qiáng)化教學(xué)效果。

（二）樂(lè)理教學(xué)滲透視唱練耳

如果學(xué)生具有良好的樂(lè)理知識(shí)基礎(chǔ)，就能夠在視唱練耳的學(xué)習(xí)過(guò)程中較為輕松地完成教師布置的任務(wù)，由此可見(jiàn)，樂(lè)理教學(xué)與視唱練耳教學(xué)的聯(lián)系較為密切，在進(jìn)行視唱練耳教學(xué)時(shí)，教師完全可以將樂(lè)理教學(xué)的相關(guān)知識(shí)滲透其中，整體的教學(xué)內(nèi)容可以分成兩個(gè)部分，在第一部分的教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生對(duì)相關(guān)的樂(lè)理知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，之后再開(kāi)展視唱練耳課程教學(xué)，通過(guò)這種方式能夠讓學(xué)生對(duì)視唱練耳與樂(lè)理知識(shí)的整體性進(jìn)行認(rèn)識(shí)，充分保證視唱練耳課程教學(xué)的質(zhì)量。除此之外，在教學(xué)過(guò)程中，教師還可以向?qū)W生傳授與節(jié)奏相關(guān)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知能力。

（三）鋼琴教學(xué)滲透視唱練耳

由于視唱練耳的教學(xué)過(guò)程基本是以鋼琴為伴奏，所以在視唱練耳的教學(xué)內(nèi)容中，無(wú)論是節(jié)奏訓(xùn)練還是高音訓(xùn)練，或者是節(jié)拍訓(xùn)練，都與鋼琴存在著密切的聯(lián)系。在認(rèn)識(shí)到鋼琴與視唱練耳積極意義的基礎(chǔ)上，教師可通過(guò)鋼琴伴奏對(duì)學(xué)生感知多聲部音樂(lè)的能力進(jìn)行增強(qiáng)，與此同時(shí)，將鋼琴教學(xué)滲透到視唱練耳教學(xué)當(dāng)中能夠讓學(xué)生充分利用自身掌握的樂(lè)理知識(shí)去判斷音樂(lè)的色彩變化，加強(qiáng)對(duì)樂(lè)曲的分析，豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生在音樂(lè)的道路上越走越遠(yuǎn)。

（四）和聲教學(xué)滲透視唱練耳

在視唱練耳教學(xué)的過(guò)程中，和聲訓(xùn)練較為重要，也較為必要，所以想要發(fā)揮視唱練耳教學(xué)的作用，就必須要將和聲教學(xué)滲透到視唱練耳教學(xué)當(dāng)中。教師應(yīng)向?qū)W生講述一些基礎(chǔ)的和聲知識(shí)，并對(duì)學(xué)生開(kāi)展理論指導(dǎo)。

另外，教師還應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生的交流與互動(dòng)，了解學(xué)生目前的學(xué)習(xí)情況并以此為基礎(chǔ)對(duì)和聲知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，通過(guò)這種方式能夠加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解，詮釋視唱練耳教學(xué)的價(jià)值。

（五）音樂(lè)鑒賞滲透視唱練耳

音樂(lè)鑒賞能提升學(xué)生的音樂(lè)審美能力，而視唱練耳教學(xué)也同樣可以做到這一點(diǎn)，因此，音樂(lè)鑒賞與視唱練耳的聯(lián)系較為密切，在視唱練耳教學(xué)過(guò)程中對(duì)音樂(lè)鑒賞進(jìn)行滲透完全是可行的。

在教學(xué)過(guò)程中，教師可以融入一些相關(guān)的音樂(lè)片段，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行賞析，通過(guò)這種方式不僅可以對(duì)學(xué)生的感官系統(tǒng)進(jìn)行刺激，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生理解音樂(lè)，提升對(duì)音樂(lè)的感知能力，提升視唱練耳的教學(xué)效果。

教師應(yīng)該在視唱練耳課的實(shí)踐過(guò)程中選取深受學(xué)生喜愛(ài)且具有藝術(shù)價(jià)值的歌曲，加深學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的理解，這也能夠?yàn)閷W(xué)生提供訓(xùn)練聽(tīng)力的動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的積極性，更好地達(dá)到教學(xué)目的。

（六）以學(xué)生為主體開(kāi)展教學(xué)

單一的視唱練耳訓(xùn)練會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生惰性，另外還可能會(huì)引發(fā)聽(tīng)覺(jué)疲勞，所以在教學(xué)過(guò)程中教師不能夠?yàn)閷W(xué)生安排過(guò)多的訓(xùn)練內(nèi)容，而是需要對(duì)學(xué)生的音樂(lè)興趣進(jìn)行提升，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)要素的理解，注重啟發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的情感，加深對(duì)樂(lè)曲內(nèi)在藝術(shù)性的把握。想要真正地做到這一點(diǎn)，教師就必須要以學(xué)生為主體開(kāi)展教學(xué)。

在視唱練習(xí)中，老師往往強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意音準(zhǔn)問(wèn)題，卻忽視了音樂(lè)的情感，導(dǎo)致學(xué)生很難認(rèn)識(shí)到視唱練耳的價(jià)值，所以教師應(yīng)尊重學(xué)生與學(xué)生之間的客觀差異，激發(fā)學(xué)生的積極性，注意學(xué)生的情緒，盡量滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在視唱練耳教學(xué)過(guò)程中應(yīng)對(duì)學(xué)生的音樂(lè)情感進(jìn)行培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在唱歌時(shí)的情感投入問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)動(dòng)自己的情感投入到演唱過(guò)程中。

三、結(jié)論

綜上所述，視唱練耳能提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知能力，可培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的敏感能力，通過(guò)視唱練耳的練習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)思維，提升學(xué)生的音樂(lè)審美能力，幫助學(xué)生更加細(xì)致地對(duì)音樂(lè)作品的內(nèi)涵進(jìn)行理解。此外，由于音樂(lè)是一門藝術(shù)課程，與其他很多學(xué)科都存在著緊密的聯(lián)系，所以在音樂(lè)教學(xué)中教師必須要重視這些因素的聯(lián)系，通過(guò)學(xué)科滲透的加強(qiáng)有效提升視唱練耳教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊奇陽(yáng). 高師視唱練耳課程學(xué)習(xí)消極心理因素成因分析及其對(duì)策研究——以福建省莆田學(xué)院藝術(shù)系音樂(lè)教育專業(yè)為例[D].福建師范大學(xué)，2007.