摘?要：如今科技日新月異，普通高中學(xué)校應(yīng)用信息的輔助教學(xué)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，活躍課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)興趣，為達(dá)到這一目的，高中的教學(xué)模式也應(yīng)該作出相應(yīng)的改變。由于科技的發(fā)展，信息技術(shù)得以廣泛運(yùn)用，所以如今的高中教學(xué)可以采用信息化教學(xué)，而數(shù)學(xué)知識(shí)由于比較抽象，為使學(xué)生更便利的接受知識(shí)，所以更應(yīng)采用信息化教學(xué)，但是在信息化教學(xué)中，也應(yīng)遵循一定原則，在相關(guān)原則的基礎(chǔ)上實(shí)行教學(xué)策略。本文便對(duì)信息化教學(xué)原則和策略進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);信息化教學(xué);原則;策略

如今科技的進(jìn)步為我們帶來了許多便利。為適應(yīng)時(shí)代需求，如今的教育理念與教育方式也應(yīng)做出改變，適當(dāng)實(shí)行信息化教學(xué)。但是在實(shí)行信息化教學(xué)的同時(shí)，也要遵循一定的原則，在此原則下，進(jìn)行信息化教學(xué)，但是很多老師對(duì)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)原則不甚了解，從而導(dǎo)致無法實(shí)行相關(guān)的教學(xué)策略。對(duì)此，筆者根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)進(jìn)行了闡述，提出了相應(yīng)教學(xué)策略，為大家提供參考。

一、 高中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)原則

信息化教學(xué)的目的是為了方便老師解決以往傳統(tǒng)教學(xué)模式無法解決的問題。所以在實(shí)行高中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的過程中應(yīng)該以突顯教學(xué)有效性為主要原則，利用信息化教學(xué)，將比較抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，比較形象直觀地呈現(xiàn)出來，使學(xué)生更容易理解相關(guān)知識(shí)，另外在教學(xué)過程中，老師可以借助信息技術(shù)對(duì)知識(shí)重點(diǎn)進(jìn)行講解，例如在講述《集合之間的關(guān)系》的內(nèi)容時(shí)，老師通過多媒體教學(xué)，構(gòu)建相應(yīng)的子集與集合關(guān)系圖，既可以節(jié)約時(shí)間，又能使學(xué)生更快捷地了解相關(guān)知識(shí)。增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力。

此外老師還應(yīng)意識(shí)到，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，所擅長的內(nèi)容也不同。所以在實(shí)行信息化教學(xué)的過程中，老師還要盡量讓所有學(xué)生適應(yīng)信息化教學(xué)模式，適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)，針對(duì)不同學(xué)生，設(shè)立不同教學(xué)目標(biāo)，例如在進(jìn)行《充要條件》的講述時(shí)，對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生老師可以借助多媒體技術(shù)，幫助學(xué)生理解相關(guān)概念，激發(fā)學(xué)生興趣;對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生可以讓學(xué)生發(fā)揮想象，從日常生活中尋找充要條件，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)樂趣。

以往的教學(xué)模式，老師大多被教學(xué)素材所限制，甚至忽略學(xué)生對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的需求，所以在信息化教學(xué)過程中，老師應(yīng)該以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為原則，突出學(xué)生地位，同時(shí)在教學(xué)過程中還要以“學(xué)為主，教為輔”引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，及時(shí)地進(jìn)行課堂互動(dòng)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，同時(shí)老師也可以讓學(xué)生自己動(dòng)手操作相關(guān)設(shè)備，使學(xué)生切實(shí)的感受信息化教學(xué)。

二、 高中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)策略

（一）加強(qiáng)信息技術(shù)運(yùn)用，活躍課堂氛圍

很多老師知曉信息化教學(xué)的原則，但對(duì)具體實(shí)施過程不甚了解。筆者認(rèn)為，若想實(shí)行高中數(shù)學(xué)的信息化教學(xué)，首先便要加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的使用。營造相應(yīng)的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生逐漸適應(yīng)信息化教學(xué)模式，同時(shí)由于數(shù)學(xué)知識(shí)較為抽象，所以老師是可以借助信息化教學(xué)手段，使學(xué)生更加便利的了解相關(guān)知識(shí)。同時(shí)老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，提出問題，通過問答的方式進(jìn)行性課堂互動(dòng)，活躍課堂氣氛，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為下一步教學(xué)做好鋪墊。

例如老師在講述《立體幾何》的相關(guān)知識(shí)時(shí)，老師可以依靠信息技術(shù)展示相關(guān)圖形，使學(xué)生能夠直觀的觀察幾何圖形的空間結(jié)構(gòu)，同時(shí)老師還可以將相應(yīng)的知識(shí)借助信息技術(shù)進(jìn)行歸納總結(jié)，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)?？梢岳每萍妓阉骼}，鍛煉學(xué)生解題能力，對(duì)于基礎(chǔ)不太好的學(xué)生，老師可以詢問這類學(xué)生一些簡單的基礎(chǔ)知識(shí)：“面面垂直，平行的相關(guān)條件都是什么？”對(duì)于基礎(chǔ)一般的學(xué)生，老師可以設(shè)置相關(guān)題目，借此掌握學(xué)生知識(shí)掌握情況，活躍課堂氣氛，還可以結(jié)合函數(shù)思想設(shè)置相關(guān)問題：在四棱臺(tái)ABCDA1B1C1D中，D1D⊥平面ABCD，底面ABCD是平行四邊形，且AB=2AD，AD=A1B1，∠BAD=60°。求證：AA1⊥BD。這道題目我們需要得出BD與AD垂直就可以。通過相關(guān)問題，分別掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)立不同的教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，同時(shí)對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生老師也應(yīng)該教授解題技巧，如利用平面向量解題等，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

（二）合理利用信息技術(shù)，實(shí)行多樣教學(xué)

教學(xué)的主要目的，是使學(xué)生掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，所以在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，老師還要積極合理的運(yùn)用信息技術(shù)，實(shí)行信息化教學(xué)。同樣老師也應(yīng)該意識(shí)到，以往的教學(xué)模式，并不能完全適用于信息化教學(xué)，所以在教學(xué)過程中，老師應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)模式，實(shí)行多樣化教學(xué)，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如老師在講解《三角函數(shù)》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，老師可以先將正弦函數(shù)，余弦函數(shù)的相關(guān)概念進(jìn)行講解，同時(shí)依靠信息技術(shù)畫出相應(yīng)圖像，幫助學(xué)生理解相關(guān)知識(shí)，同時(shí)老師提問，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有一個(gè)初步掌握，比如在講述三角函數(shù)圖像和性質(zhì)針對(duì)正弦函數(shù)圖像和余弦函數(shù)圖像的各個(gè)系數(shù)含義進(jìn)行提問，如老師問：A代表什么？圖像如何表現(xiàn)？學(xué)生答：幅值，函數(shù)最大值。老師問：w指代什么？學(xué)生回答：頻率。老師問：φ指什么？學(xué)生回答：圖像的位移。通過這種課堂互動(dòng)使課堂氣氛變得活躍也使學(xué)生理解了相關(guān)知識(shí)。同時(shí)老師還可以借助多媒體技術(shù)對(duì)三角函數(shù)的發(fā)展歷史進(jìn)行講述，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)老師也可以對(duì)相關(guān)三角函數(shù)進(jìn)行變換，依靠信息技術(shù)，展現(xiàn)變化前后的圖像，使學(xué)生加深對(duì)三角函數(shù)的理解，教學(xué)的根本目的是為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立思考能力，所以老師還可以進(jìn)行相關(guān)問題的拓展與延伸，講述相關(guān)的三角函數(shù)誘導(dǎo)公式，對(duì)于自己不甚了解的知識(shí)，也可以利用信息技術(shù)，如正弦與余弦公式的相互轉(zhuǎn)化和相應(yīng)的半角公式，同時(shí)為加深學(xué)生記憶，老師可以依靠多媒體繪制相應(yīng)圖像，使學(xué)生更直觀的了解相關(guān)知識(shí)。同時(shí)在教學(xué)過程中，老師還可以讓學(xué)生針對(duì)問題，進(jìn)行討論，同時(shí)老師也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分層教學(xué)，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要為原則，實(shí)行多樣化教學(xué)方法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（三）利用數(shù)形結(jié)合思想，提高教學(xué)效率

數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，若想讓學(xué)生更好地理解較為抽象的知識(shí)，老師可以適時(shí)采用數(shù)形結(jié)合的思想進(jìn)行教學(xué)，以便學(xué)生能夠更加便利地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)在教學(xué)過程中，有些圖像繪畫較為困難，為節(jié)約時(shí)間，為提高學(xué)習(xí)效率，老師可以采用多媒體手段，在短時(shí)間內(nèi)，將圖形繪制好，并加以相應(yīng)的圖例解說，以便學(xué)生更加便利的了解相關(guān)知識(shí)。

例如老師在講解《不等式》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，老師可以設(shè)置相關(guān)題目，綜合知識(shí)利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。例如，設(shè)f（a）是定義在（0，+∞）上的單調(diào)遞增函數(shù)，且對(duì)定義域內(nèi)任意a、b，都有f（a·b）=f（a）+f（b），f（2）=1，求使不等式f（a）+f（a-3）≤2成立的x的取值范圍。對(duì)于這類比較抽象函數(shù)求解是學(xué)生在剛剛接觸函數(shù)時(shí)比較困難的學(xué)習(xí)內(nèi)容，解題的關(guān)鍵需實(shí)現(xiàn)三種轉(zhuǎn)化：將函數(shù)值間的不等關(guān)系轉(zhuǎn)化為自變量間的不等關(guān)系;根據(jù)函數(shù)的單調(diào)性定義只能比較兩個(gè)值的大小;同時(shí)還需要需轉(zhuǎn)化為某自變量的函數(shù)值，從而建立關(guān)于a的不等關(guān)系，求解相應(yīng)的范圍，如果只是單純地口述，不僅單調(diào)，而且不利于學(xué)生記憶，所以老師可以采用數(shù)形結(jié)合的思想進(jìn)行講解，通過信息化教學(xué)，繪制相應(yīng)圖像，展現(xiàn)轉(zhuǎn)化過程，使學(xué)生更直觀地了解相應(yīng)的知識(shí)，同時(shí)鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力。進(jìn)而培養(yǎng)他們的自信心。而最適合使用數(shù)形結(jié)合思想的莫過于《指數(shù)函數(shù)和對(duì)數(shù)函數(shù)》這一章節(jié)，老師可以對(duì)y=lgx的圖像進(jìn)行講述，再通過信息技術(shù)，直觀地向同學(xué)轉(zhuǎn)換，同時(shí)改變對(duì)數(shù)函數(shù)的底數(shù)，依靠相應(yīng)的信息技術(shù)繪制出相關(guān)圖像，使學(xué)生更快地理解相關(guān)知識(shí)，并增強(qiáng)自己的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力。同時(shí)在講述相關(guān)函數(shù)內(nèi)容時(shí)，經(jīng)過數(shù)形結(jié)合的教學(xué)使學(xué)生理解對(duì)稱軸變化的影響，以及相應(yīng)系數(shù)的含義，通過信息技術(shù)，節(jié)約教學(xué)時(shí)間。

（四）構(gòu)建合理評(píng)價(jià)體系，鞏固教學(xué)成果

目前，高中校信息化成果不佳的主要原因是由于相關(guān)學(xué)生并沒有根據(jù)學(xué)生的情況建立合理的評(píng)價(jià)體系，致使學(xué)生及老師的信息化教學(xué)成果得不到鞏固。有許多學(xué)校的評(píng)價(jià)體系甚至還是采用傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式，所以若想解決這一問題，就必須及時(shí)地建立合理的信息化評(píng)價(jià)體系，明確相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并且不斷在實(shí)踐中將評(píng)級(jí)體系逐步完善，同時(shí)適當(dāng)進(jìn)行分層教學(xué)，提高老師的教學(xué)效率。

例如老師在進(jìn)行《數(shù)列》的相關(guān)教學(xué)時(shí)，老師可以針對(duì)不同的學(xué)生，設(shè)立不同的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于基礎(chǔ)較為薄弱的同學(xué)，老師可以監(jiān)督學(xué)生背誦相關(guān)公式，并進(jìn)行日常默寫，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí);而對(duì)于基礎(chǔ)一般的學(xué)生老師可以結(jié)合相關(guān)概念設(shè)立一些簡單的問題，提高學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力，比如等差數(shù)列，S4=4S2，a2n=2an+1求an。學(xué)生們經(jīng)過計(jì)算得出an的通項(xiàng)公式an=2n-1。而對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，老師可以進(jìn)行相應(yīng)的知識(shí)拓展，如已知an=n+2，bn=2an-2+n，求bn的前十項(xiàng)和。最終求bn=2n+n前十項(xiàng)和為2101。老師要及時(shí)把握學(xué)生動(dòng)向，對(duì)每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況了然于胸，并設(shè)立一定的獎(jiǎng)懲制度，使學(xué)生能夠客觀評(píng)價(jià)自己，同時(shí)老師也應(yīng)該注意照顧其他學(xué)生情緒，切忌歧視，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行交流，活躍課堂氛圍?？梢圆捎梦⒄n等方式從課前，課中，課后三個(gè)方面監(jiān)督學(xué)生，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行準(zhǔn)確的記錄，及時(shí)統(tǒng)計(jì)學(xué)生的出勤情況，以及課上互動(dòng)，討論等學(xué)習(xí)情況。同時(shí)老師也可以利用信息科技的力量，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的劃分小組，設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并設(shè)立明確的考核目標(biāo)，同時(shí)建立微信群組，將相關(guān)信息及時(shí)發(fā)布，以便學(xué)生能夠隨時(shí)隨地查看，同時(shí)老師還要適當(dāng)進(jìn)行量化排名，使學(xué)生準(zhǔn)確掌握自身的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)在一定程度上激發(fā)學(xué)生的競爭意識(shí)，同時(shí)老師還應(yīng)該及時(shí)對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行指導(dǎo)解決，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

綜上所述，實(shí)行高中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)其實(shí)并不困難，這需要老師知曉，實(shí)行信息化教學(xué)的原則，即在教學(xué)過程中利用信息技術(shù)提高教學(xué)效率，盡量滿足所有學(xué)生需求，還要注意突顯學(xué)生的主體地位。在此原則下，若要實(shí)行信息化教學(xué)，首先，需要老師加強(qiáng)信息技術(shù)運(yùn)用，使課堂氛圍變得活躍;其次，老師還可以利用信息技術(shù)，實(shí)行多樣教學(xué)，豐富課堂活動(dòng);同時(shí)老師可以借助多媒體，利用數(shù)形結(jié)合的思想，使學(xué)生更快捷的理解記憶相關(guān)知識(shí);最后，還需要構(gòu)建合理評(píng)價(jià)體系，適當(dāng)實(shí)行分層教學(xué)，鞏固教學(xué)成果。

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作者簡介：李向躍，福建省寧德市，福建省霞浦第一中學(xué)。