【摘要】基于現(xiàn)代教改工作的深度發(fā)展，要求教師對(duì)教育教學(xué)方式進(jìn)行積極創(chuàng)新與挖掘。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師在實(shí)際教學(xué)中處于主導(dǎo)地位，教學(xué)方式較為單一和固化，學(xué)生通常被動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)質(zhì)量與成效并不理想。在這樣的背景下，積極對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新改革是極為關(guān)鍵而必要的。要怎樣才能夠使學(xué)生積極自主地參與到語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)中，是教育工作者要積極探究的課題，文中探析現(xiàn)代小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，探析語(yǔ)文課堂教學(xué)中游戲環(huán)節(jié)的具體設(shè)計(jì)與應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級(jí);語(yǔ)文;課堂教學(xué);游戲環(huán)節(jié);設(shè)計(jì)應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G623? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490（2020）06-0070-01

【本文著錄格式】宋小蒙.小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂中游戲環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用[J].課外語(yǔ)文，2020，19（06）：70，72.

我國(guó)現(xiàn)代語(yǔ)文課程的實(shí)際教學(xué)對(duì)游戲教學(xué)方式的實(shí)際應(yīng)用存在不足，更重視教師在實(shí)際教學(xué)中的位置。游戲教學(xué)在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用，在語(yǔ)文課程的實(shí)際教學(xué)中屬于跨越式的創(chuàng)新。游戲教學(xué)在實(shí)際教學(xué)中的積極應(yīng)用，重視并且尊重學(xué)生的主體地位，在游戲中培養(yǎng)并且發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力。在實(shí)際教學(xué)中設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)，能夠有效激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣與熱情，更能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，讓教師與學(xué)生的角色立場(chǎng)發(fā)生變化，這樣的變化不但能夠推動(dòng)課堂教學(xué)改革的發(fā)展，更能夠切實(shí)強(qiáng)化提升學(xué)生個(gè)體的綜合能力。

一、小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)游戲環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的必要性

（一）立足于新課標(biāo)相關(guān)要求進(jìn)行設(shè)計(jì)

教師在對(duì)游戲環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，要立足于教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)大綱，對(duì)教材內(nèi)容的意義進(jìn)行深入剖析?；诖?，把知識(shí)、思想情感等同課堂教學(xué)要闡述的價(jià)值觀念滲透到游戲中，對(duì)學(xué)生思路進(jìn)行有效明確，明確學(xué)生在課堂教學(xué)中的地位，在時(shí)間有限的課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)最大程度的知識(shí)輸出。教師基于學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)游戲環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)，在語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)中，重視學(xué)生自身的感悟能力。比如教師可讓學(xué)生分別對(duì)課文進(jìn)行朗讀，感知作者要表達(dá)的情感，學(xué)生在朗讀中能夠體會(huì)到課文主人公產(chǎn)生的心理變化，在完成朗讀之后，讓學(xué)生闡述自己對(duì)課文產(chǎn)生的感悟。這樣的教學(xué)方式，要比教師單方面為學(xué)生朗讀課文讓學(xué)生產(chǎn)生體會(huì)更為深刻。并且其能夠有效激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的興趣與熱情，在輕松、生趣的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（二）基于心理學(xué)角度進(jìn)行設(shè)計(jì)

教師可基于心理學(xué)角度對(duì)游戲環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)，由于各個(gè)時(shí)期學(xué)生產(chǎn)生的心理變化是不同的，要怎樣把正確的心理態(tài)度傳達(dá)給學(xué)生，是設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)的難點(diǎn)內(nèi)容。針對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來(lái)講，其思想并未完全成熟，教師要在實(shí)際教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)。合作類、體驗(yàn)類游戲能夠讓學(xué)生在游戲環(huán)節(jié)中積極參與知識(shí)學(xué)習(xí)，對(duì)自身價(jià)值觀進(jìn)行有效鞏固。游戲環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就是要培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)造能力，所以，在設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)時(shí)，需要具體的想法與流程。明確教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生能夠明確自身的學(xué)習(xí)思路，同時(shí)也能讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)方向。著重彰顯教師在課堂教學(xué)中的引導(dǎo)者立場(chǎng)，在游戲教學(xué)環(huán)節(jié)中將課堂還給學(xué)生，寓教于樂(lè)，使學(xué)生能夠在輕松、生趣的課堂氣氛中學(xué)到知識(shí)，這是作為小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教師的關(guān)鍵工作。

（三）基于學(xué)生能力進(jìn)行游戲環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

為了能夠切實(shí)提升游戲環(huán)節(jié)的可操作性，要把傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師與學(xué)生的立場(chǎng)進(jìn)行對(duì)調(diào)，使學(xué)生能夠?qū)φn堂學(xué)習(xí)節(jié)奏有良好的掌握，在游戲環(huán)節(jié)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)產(chǎn)生自己獨(dú)有的觀點(diǎn)，而不是一味盲從。讓游戲教學(xué)能夠切實(shí)強(qiáng)化學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的興趣與熱情，讓學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，實(shí)際教學(xué)中，教師可使用多媒體教學(xué)工具，綜合低年級(jí)學(xué)生的特征，使用聲音、圖片、影像等幫助學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行理解與感悟，更要規(guī)避盲目的游戲環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，游戲環(huán)節(jié)一定要與學(xué)生能力相適合。比如低年級(jí)學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)是要求其會(huì)寫、讀和拼，在進(jìn)行游戲環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)時(shí)，要基于教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行，不能隨意增加困難程度，盲目的游戲環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)會(huì)讓教學(xué)和課堂失去設(shè)計(jì)初衷。

二、小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂中游戲環(huán)節(jié)的實(shí)際應(yīng)用

在小學(xué)語(yǔ)文課程的實(shí)際教學(xué)中設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)，不同的課程類型需要的設(shè)計(jì)方式也是不同的，對(duì)應(yīng)的游戲環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)也是不同的，同時(shí)還一定要明確游戲化教學(xué)在實(shí)際教學(xué)中具有的優(yōu)勢(shì)。

（一）《王二小》游戲環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)

低年級(jí)的學(xué)生，其思維、思索方式還沒(méi)有發(fā)育成熟，在游戲教學(xué)環(huán)節(jié)中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極有效的引導(dǎo)。在實(shí)際教學(xué)中，教師要積極應(yīng)用多媒體教學(xué)工具，基于動(dòng)畫、影像、人物對(duì)話等方式引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行思索。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠?qū)滩闹械娜宋镄睦砘顒?dòng)、價(jià)值觀等有充分感悟?！锻醵　肥切W(xué)語(yǔ)文部編版中的內(nèi)容，此時(shí)學(xué)生進(jìn)入到小學(xué)學(xué)習(xí)生活已經(jīng)有了一段時(shí)間，對(duì)課堂教學(xué)模式已經(jīng)逐漸適應(yīng)了，這時(shí)，教學(xué)目的就是要深化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓其從最初的略讀轉(zhuǎn)變成精讀，基于精讀引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行深入理解。課文內(nèi)容主要就是要傳達(dá)王二小的價(jià)值觀念。低年級(jí)小學(xué)生要理解課文內(nèi)容的深意是較為困難的，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行精讀，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其中表達(dá)的情感進(jìn)行深入感悟，幫助學(xué)生去理解課文深意，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中人物的情緒進(jìn)行理解，把課文中的文字轉(zhuǎn)變成為真實(shí)的情緒，使學(xué)生能夠產(chǎn)生自己不同的觀點(diǎn)與見解。

（二）古詩(shī)詞學(xué)習(xí)過(guò)程中的游戲環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

在實(shí)際教學(xué)中為游戲環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，需要尊重學(xué)生的主體地位，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生在理解古詩(shī)詞時(shí)，通常是會(huì)讀，但這并不是古詩(shī)詞教學(xué)的最終目的。教師在設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)時(shí)一定要注意難度把握，把重點(diǎn)置于學(xué)生的精度方面，用朗誦讓學(xué)生去感知古詩(shī)詞的押韻美?；诙嗝襟w工具為學(xué)生展示古詩(shī)詞翻譯和對(duì)應(yīng)的動(dòng)畫內(nèi)容，幫助學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞內(nèi)涵、作者等進(jìn)行深入了解。古詩(shī)詞中包含的不只是作者本身的情感，其中更包含歷史悠久的文字之美，在實(shí)際教學(xué)中，教師可使用競(jìng)賽游戲的方式，引導(dǎo)學(xué)生感知古詩(shī)詞的韻律，基于這樣的方式，讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行理解，實(shí)現(xiàn)情感的最大化輸入。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課程的實(shí)際教學(xué)中使用游戲教學(xué)方式，能夠強(qiáng)化提升學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的興趣與熱情，培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)更為優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境。這對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生而言，是一次跨越式的創(chuàng)新。寓教于樂(lè)并且因材施教，使所有學(xué)生能夠在輕松且生趣的環(huán)境中學(xué)習(xí)到新的知識(shí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀以及價(jià)值觀，這符合現(xiàn)代化教學(xué)理念的要求，也是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教師在實(shí)際教學(xué)中的偉大創(chuàng)新，這對(duì)于學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)與發(fā)展來(lái)講是非常關(guān)鍵的。

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