金石　李曉東

摘 要 以理工科類高等學(xué)校培養(yǎng)專業(yè)學(xué)生為背景，建立多層次、立體化開放性實驗教學(xué)體系。將開放性實驗教學(xué)和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目有機結(jié)合，使學(xué)生真正參與到項目的設(shè)計、實施以及整個過程中，讓學(xué)生從項目實施過程中得到鍛煉，提升學(xué)生綜合素質(zhì)和能力，從而學(xué)到真正的本領(lǐng)。

關(guān)鍵詞 大學(xué)生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃;實驗課程體系;開放性實驗教學(xué)

中圖分類號： G642.423;G647.38 文獻標(biāo)識碼： A

AbstractIn the context of cultivating professional undergraduate in science and engineering university，a multi-level three-dimensional open experimental teaching system is established.The organic combination of the innovative and entrepreneurial training program for college students and the open experimental teaching enables students to truly participate in the design，implementation and whole process of the project.Students learn from the practice process of the program to improve their overall quality and ability，so as to learn the true skills.

Key WordsCollege student;Innovation and entrepreneurship education training program;Experimental curriculum system;Open experi mental teaching

資助大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練是《教育部財政部關(guān)于“十二五”期間實施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的意見》（簡稱“意見”）中明確提出的指導(dǎo)思想[1-2]。將“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”項目（簡稱“項目”）與實驗教學(xué)協(xié)同配合，符合“意見”中整合各類實驗實踐教學(xué)資源、建設(shè)開放共享的大學(xué)生實驗實踐教學(xué)平臺、支持在校大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、提高大學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的建設(shè)目標(biāo)。

1 “大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”項目的現(xiàn)狀

2013年國家批準(zhǔn)北京大學(xué)等109所高校實施9000個大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目，促進了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目與創(chuàng)新實驗及其教學(xué)的互動，教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的實踐能力也有了顯著的增強。近年來“項目”發(fā)展蓬勃，申報數(shù)量增多，取得較好的效果。但依然存在諸多問題，如學(xué)生的學(xué)識能力有限，某些具有一定成果的項目因缺乏較好的評審機制成了“走過場”;學(xué)生缺少對“項目”意義的深刻理解，只是為了鍍金而發(fā)揮不了其真正作用[3-4]。此外，“項目”申報內(nèi)容大多與教學(xué)聯(lián)系較少，未達到將實踐教育資源整合的目的。

2 實驗教學(xué)現(xiàn)狀

國家在2007年對實驗、實踐教學(xué)進行深化改革，推進了高校實驗教學(xué)內(nèi)容、方法、手段等的創(chuàng)新[5-6]。同時提出全面落實本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)對實踐教學(xué)的基本要求，加強實踐教學(xué)管理[7]，實驗教學(xué)越發(fā)受到重視。然而，傳統(tǒng)理念使實驗教學(xué)處于被動位置難以自成體系，作為理論課程的輔助形式，實驗教學(xué)沒有相應(yīng)的環(huán)境來承擔(dān)實踐和創(chuàng)新的任務(wù)。

3 “項目”對實驗的促進作用

如圖1所示，教師和學(xué)生一起對“項目”進行交流探討，有效避免師生分立性。一方面是對教師專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力的提高，同時促進師生間交流，加強教師對學(xué)生情況的掌握，方便因材施教，提高教學(xué)質(zhì)量;另一方面學(xué)生對于實驗流程設(shè)計的親自參與，不僅能夠達到對知識點更全面的掌握，且能夠調(diào)動其主觀能動性，提高積極性。

然而，許多教師科研工作量較大，缺乏足夠條件對學(xué)生進行指導(dǎo)。“項目”開展時，師生也都遇到了許多捉襟見肘的問題和麻煩。因此，我們將開展多樣化實驗體系，創(chuàng)建立體式“大創(chuàng)科研”模式。

4 多樣化實驗課程體系

4.1 多樣化實驗課程的設(shè)計

開放性實驗教學(xué)有別于傳統(tǒng)模式。學(xué)生通過查閱文獻自行設(shè)計試驗方案，經(jīng)與老師商討后方可施行。教師可提前發(fā)放理論性強、操作難度大的實驗的預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生通過提出問題的方式了解知識點，教師再進行進一步講解，使其真正掌握實驗內(nèi)容。同時也能增強學(xué)生的創(chuàng)造性思維，開闊思路。

4.2 多樣化實驗課程實施模式

實驗室將為學(xué)生提供一切有利條件，學(xué)生可自行申請進入學(xué)習(xí)。具體包括以下幾個方面。

1）課內(nèi)開放性實驗。必修專業(yè)實驗課準(zhǔn)備多個選題，學(xué)生根據(jù)個人興趣，自主選擇實驗內(nèi)容。

2）課外開放性實驗。實驗教學(xué)之余，學(xué)生自主選擇實驗項目，實驗室全天候面向?qū)W生開放，不受課時限制。

4.3 多樣化實驗課程實施步驟

1）培養(yǎng)學(xué)生自主實驗意識。通過學(xué)術(shù)報告、講座、理論課程的論述等，激發(fā)學(xué)生對實驗的興趣。

2）鼓勵學(xué)生動手能力。教學(xué)過程中對學(xué)生進行引導(dǎo)，著重于理論知識如何在實際中運用進行講解，并布置相關(guān)課后思考題。

3）所布置的任務(wù)結(jié)合“項目”內(nèi)容。明確項目任務(wù)是順利進行項目化教學(xué)的關(guān)鍵。

4）討論并制定方案。各組學(xué)生查閱資料后討論出方案初稿。教師提出改進意見并通過方案。

5）方案分組實施。各小組按最終實驗方案進行開展，仔細觀察現(xiàn)象，客觀記錄數(shù)據(jù)，得出實驗結(jié)論。

6）過程評價。項目化實驗教學(xué)成績評定依據(jù)：文獻檢索、實驗設(shè)計、實驗討論、實驗結(jié)果、實驗報告五方面。在實施過程中的團結(jié)協(xié)作精神、分析解決問題的能力以及創(chuàng)新性均為評價的重點。

7）總結(jié)拓展。結(jié)束后，教師組織學(xué)生對實驗過程進行總結(jié)，包括實驗方法和步驟的改進、實驗結(jié)果分析討論等。

4.4 開放性實驗考核模式

對學(xué)生實驗成績的評定主要包括兩方面：

1）開放性實驗通過評分制進行考核。主要包括實驗設(shè)計、基本操作和實驗成果三部分，按4：3：3的比例分配，其中學(xué)生的預(yù)習(xí)完成情況占各部分的20%。

2）校立科研項目和省大學(xué)生科技創(chuàng)新項目鼓勵學(xué)生發(fā)表論文，通過發(fā)表論文的質(zhì)量和數(shù)量給予適當(dāng)加分。

5 結(jié)束語

綜上所述，本文為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題和實驗課程體系的結(jié)合構(gòu)建了一種全新、有效的方式。遵循科學(xué)研究的規(guī)律，通過多樣化實驗課程的進行，使“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”項目真正做到了為教師和學(xué)生提供時間和空間的便利條件，實現(xiàn)了教師引導(dǎo)、學(xué)生為主的自主研究，使學(xué)生從中得到了鍛煉，提升了學(xué)生的綜合能力，從而學(xué)到真正的本領(lǐng)。

參考文獻

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