【摘要】在教育不斷改革的今天，初中語(yǔ)文教學(xué)方法也在不斷改變。在初中語(yǔ)文中運(yùn)用情境式教學(xué)法能夠很好地提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，這種教學(xué)方法主要是為了能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變語(yǔ)文課堂的枯燥氣氛，通過(guò)這樣的方法來(lái)彌補(bǔ)傳統(tǒng)初中語(yǔ)文教學(xué)中所存在的問(wèn)題，引起學(xué)生對(duì)于初中語(yǔ)文的向往，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。本文主要從情境式教學(xué)法的三個(gè)步驟說(shuō)起，來(lái)說(shuō)明情境式教學(xué)法在初中語(yǔ)文中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】情境式教學(xué)法;初中語(yǔ)文;研究

【中圖分類號(hào)】G633? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490（2020）06-0039-02

【本文著錄格式】常越.關(guān)于巧用情境式教學(xué)法促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)[J].課外語(yǔ)文，2020，19（06）：39-40.

在新課標(biāo)下，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的要求開始改變，力求構(gòu)建一個(gè)開放式課堂，并且能夠在課堂中激發(fā)學(xué)生的活力，情境教學(xué)剛好符合這個(gè)要求，能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建一個(gè)非常豐富的教學(xué)情境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入教學(xué)，激發(fā)自身對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的熱愛，進(jìn)而不斷提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。所以在初中語(yǔ)文學(xué)科中利用情境式教學(xué)法，對(duì)于初中語(yǔ)文的教學(xué)發(fā)展有著非常重要的意義，同時(shí)也對(duì)學(xué)生有著非常重要的意義。

一、情境式教學(xué)法的概念

情境式教學(xué)法就是教師以課本為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的情境，利用情境來(lái)構(gòu)建一個(gè)典型場(chǎng)景，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將認(rèn)知和情感相結(jié)合的一種教學(xué)方法。教師根據(jù)課本內(nèi)容，制作相應(yīng)的教學(xué)課件，以文字搭配音樂(lè)的方法，再現(xiàn)課本內(nèi)容所描述的情境，讓學(xué)生更好地在這樣的情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、情境式教學(xué)法在初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要性

（一）引起學(xué)生的共鳴

初中語(yǔ)文在初中階段的主要教學(xué)目的，就是為了能夠讓初中學(xué)生獲得相應(yīng)的知識(shí)，除此之外，也更是作為一門基礎(chǔ)幫助學(xué)生能夠更加深入地了解生活的意義。教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，需要提升學(xué)生對(duì)文章的欣賞、理解能力，那么將情境式教學(xué)法運(yùn)用其中，就能夠?qū)W(xué)生帶入到各種情境中，更好地幫助學(xué)生引起情感上的共鳴。

（二）發(fā)揮學(xué)生的想象力

就以當(dāng)前的教學(xué)方法來(lái)看，情境式教學(xué)法能夠幫助學(xué)生解決在這過(guò)程中所存在的問(wèn)題，采用情境式教學(xué)法能夠很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且讓學(xué)生能夠在語(yǔ)文課堂上充分發(fā)揮自己的想象，更好地理解語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容。

（三）營(yíng)造良好氛圍

在初中階段，如果只是枯燥地進(jìn)行教學(xué)，不僅無(wú)法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而且還會(huì)導(dǎo)致課堂嚴(yán)肅，氣氛過(guò)于緊張，學(xué)生在這樣的情境下就無(wú)法進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。為了能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，就需要營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生更加輕松地進(jìn)行學(xué)習(xí)。情境式教學(xué)法的作用就在于此，按照課本的實(shí)際內(nèi)容，構(gòu)建合適的教學(xué)情境，讓師生之間能夠相互交流，更好地解決問(wèn)題。這樣的氛圍能夠讓學(xué)生敢于提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也就能夠不斷提升，為以后的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、情境式教學(xué)法在初中語(yǔ)文中的應(yīng)用

（一）合理設(shè)計(jì)情境

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要在這過(guò)程中將符合課堂教學(xué)的情境構(gòu)建出來(lái)，進(jìn)而提升整個(gè)課堂的氣氛，保證語(yǔ)文教學(xué)的生動(dòng)性，在這樣的情境下才能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，保持學(xué)習(xí)的積極性，充分激發(fā)學(xué)生的情感，與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行共鳴。雖然我們一直在說(shuō)興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)的最大助力，能夠幫助學(xué)生進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)，但是處在初中階段的學(xué)生，對(duì)興趣的保持無(wú)法一直持續(xù)下去，而且語(yǔ)文學(xué)科對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)內(nèi)容較為復(fù)雜。那么在這樣的情況下，如何設(shè)計(jì)一個(gè)合理的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就成為當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)最應(yīng)該考慮的問(wèn)題。教師在設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)該從學(xué)生的心理出發(fā)，充分把握學(xué)生的心理，以學(xué)生的內(nèi)在需求為主，設(shè)計(jì)相應(yīng)的語(yǔ)文課程。比如初中階段的男生喜歡游戲，或者喜歡軍事方面的內(nèi)容，那么教師就可以根據(jù)男孩的這個(gè)特征設(shè)計(jì)教學(xué)。例如在《行軍九日思長(zhǎng)安故園》課本內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，教師就可以根據(jù)這個(gè)內(nèi)容設(shè)計(jì)合理的情境。教師先播放古詩(shī)的朗誦，配上凄涼、孤寂的音樂(lè)，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)自己一個(gè)人想要喝酒卻沒有人陪伴的情境，這樣的方法不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，更夠符合初中語(yǔ)文教學(xué)的理念，能夠更好地理解初中課本內(nèi)容。教師可以引發(fā)學(xué)生的思考，在構(gòu)建情境完成后向?qū)W生提問(wèn)，作者想要表達(dá)的思想感情是什么？學(xué)生在這樣的問(wèn)題下，積極去思考，考慮作者想要表達(dá)的意圖，通過(guò)這樣的方法更好地了解課本內(nèi)容，進(jìn)而提升自身的語(yǔ)文成績(jī)，得到更好的學(xué)習(xí)。

（二）合理利用情境

合理利用情境，能夠讓學(xué)生更好地知道文章表達(dá)的內(nèi)容，進(jìn)而不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師就應(yīng)該正確利用課本內(nèi)容設(shè)計(jì)合理的問(wèn)題，以此來(lái)構(gòu)建一個(gè)相應(yīng)的情境，這樣做的目的就是為了能夠讓學(xué)生不斷擴(kuò)展自身的知識(shí)水平，不斷增強(qiáng)學(xué)生的思維邏輯能力。教師在進(jìn)行設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，要充分考慮到學(xué)生的自身情況，以及所需要設(shè)計(jì)的初中語(yǔ)文課本內(nèi)容，只有這樣才能夠充分發(fā)揮課本內(nèi)容的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，所構(gòu)建的情境應(yīng)該更加符合學(xué)生的生活，設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題，學(xué)習(xí)相應(yīng)的問(wèn)題，用這樣的方法，來(lái)推動(dòng)全體同學(xué)共同進(jìn)步。

除此之外，初中語(yǔ)文教學(xué)在選擇語(yǔ)文課本內(nèi)容時(shí)，更加需要考慮到這個(gè)階段學(xué)生的價(jià)值觀，還需要根據(jù)學(xué)生的情況選擇能夠發(fā)人深省的課本內(nèi)容。例如在《濟(jì)南的冬天》課本教學(xué)時(shí)，課本本身就向?qū)W生描繪了一個(gè)冬天的場(chǎng)景，那么就需要充分利用這個(gè)情境，比如老舍所講到的“樹尖上頂著一臂地百花，好像日本看護(hù)婦，山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”教師就將其配上音樂(lè)進(jìn)行朗讀，再加上一些冬天的圖片，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中全方面能夠得到提升。

（三）理論聯(lián)系實(shí)際

教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，將其和語(yǔ)文課本知識(shí)進(jìn)行融合，通過(guò)構(gòu)建各種活動(dòng)，這樣就能夠讓學(xué)生不斷增強(qiáng)自身的思維意識(shí)，進(jìn)而全方面提升學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。在這過(guò)程中，教師需要注意緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，明確自身的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，通過(guò)這樣的方法來(lái)構(gòu)建一個(gè)合理的情境。例如在《春》課本學(xué)習(xí)時(shí)，當(dāng)讀到“小草偷偷從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的”時(shí)，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生到戶外觀察地上的小草，激發(fā)學(xué)生的想象力，通過(guò)這樣的方法對(duì)語(yǔ)文課本內(nèi)容進(jìn)行深化。也就是說(shuō)，初中語(yǔ)文教學(xué)本身就是學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的了解，那么在這樣的情況下，教師就能夠通過(guò)其他事物來(lái)增加學(xué)生的認(rèn)知，更好地了解課本知識(shí)內(nèi)容。

四、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，初中語(yǔ)文教學(xué)的目的就是為了能夠讓學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，那么初中語(yǔ)文教師就需要積極構(gòu)建相應(yīng)的情境，并且將情境及時(shí)應(yīng)用于初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)揮學(xué)生的作用，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)生的主體地位。教師在設(shè)計(jì)情境時(shí)，要保證情境合理，設(shè)計(jì)合理的問(wèn)題，并且將理論聯(lián)系實(shí)際，豐富情境式教學(xué)的方法，這樣才能夠真正提升初中語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)效率。

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