唐敢

[摘? ? ? ? ? ?要]? 以廣西都安瑤族自治縣職業(yè)教育中心為例，分析、研究該校面臨的招生困境以及在國家大力發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的新形勢下，其成功擺脫招生困難的策略與辦法，希望能為促進農(nóng)村中職教育招生提供有意義的借鑒與參考。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 貧困地區(qū);農(nóng)村中職;招生困難;招生策略

[中圖分類號]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）34-0208-04

據(jù)了解，廣西河池市有10所縣級農(nóng)村中職學(xué)校，2017年有8所學(xué)校招生人數(shù)僅為300人，有兩所學(xué)校300人以下的招生任務(wù)都無法完成;2018年，在河池市下達的中職教育政府績效考評招生指標(biāo)中，只給其中3所縣級農(nóng)村中職學(xué)校下達績效考評指標(biāo)，其余7所只下達計劃性招生指標(biāo)，且計劃指標(biāo)人數(shù)都在300人以下;2019年，河池市有4所縣級農(nóng)村中職學(xué)校全日制招生指標(biāo)在300人以下，有4所不再有全日制招生指標(biāo)。都安瑤族自治縣職業(yè)教育中心是河池市的一所縣級農(nóng)村中職學(xué)校，2017年其全日制招生人數(shù)是1271人（上級下達指標(biāo)為950人），2018年招生人數(shù)為1341人（上級下達指標(biāo)為950人），2019年招生人數(shù)為1450人（上級下達指標(biāo)為1200人）。都安瑤族自治縣（以下簡稱“都安”）是國家扶貧開發(fā)工作重點縣，廣西4年極度貧困縣之一，可以說，都安職校屬典型的貧困地區(qū)農(nóng)村中職教育學(xué)校，具有代表性，探討其成功的招生經(jīng)驗與做法可以為促進農(nóng)村中職招生提供有意義的借鑒與參考。

一、都安職業(yè)教育招生面臨的困境

（一）辦學(xué)吸引力不足，學(xué)校原先“單一”的辦學(xué)模式無法滿足社會的需求

因為歷史的客觀原因以及在原來政策下，學(xué)校原先采取的辦學(xué)模式為“學(xué)技術(shù)→就業(yè)”，即學(xué)生在校學(xué)習(xí)兩年的專業(yè)技術(shù)，最后一年到企業(yè)實習(xí)然后就業(yè)。研究發(fā)現(xiàn)，“單一”的辦學(xué)模式讓學(xué)校辦學(xué)吸引力不足，無法滿足社會的需求，主要有以下兩方面的原因。

1.地方有普遍追求升學(xué)的傳統(tǒng)

都安，地處云貴高原向廣西盆地過渡的斜坡上，是全國巖溶地貌發(fā)育最為典型的地區(qū)之一，因為山多地少，素有“石山王國”之稱。因為自然條件惡劣，縣域經(jīng)濟比較落后，就業(yè)崗位不足，人們主要以外出務(wù)工為主。在這里，培養(yǎng)出一名大學(xué)生，就相當(dāng)于為都安多造一畝地。在這里，“大米、大山、大學(xué)”成為催促讀書人奮發(fā)進取的“六字真言”;在這里，“雄心征服千層嶺，壯士壓倒萬重山”的都安精神激勵著一代又一代的讀書人;在這里，父母們殷切“望子成龍，望女成鳳”，子女們渴望通過讀書變成飛出大山的“金鳳凰”;在這里，一直有著與很多地方一樣的“勤奮讀好書，志把大學(xué)上”的優(yōu)良傳統(tǒng)。所以，在這里，農(nóng)村職業(yè)教育（也就是群眾口中所說的“職高”）很容易被作比較，被與普通高中作比較，而且成為被“擠破門檻”的普通高中另類，不“入流”。

2.父母不愿讓子女過早地步入社會

初中生畢業(yè)后讀中職，兩年之后即參加頂崗實習(xí)或就業(yè)，這個年齡段的學(xué)生大多在15～17歲之間，就業(yè)年齡偏低。另外，現(xiàn)在很多家庭的孩子并不多，小小年紀(jì)就獨自出門在外就業(yè)，很多家長既擔(dān)心又于心不忍，更是于情不舍，所以，有很多家長不愿讓子女就讀中職，想方設(shè)法讓自己的子女能上普通高中，更希望有朝一日他們也能“魚躍龍門”。

地方濃厚的升學(xué)傳統(tǒng)下，有很多父母不愿讓子女就讀中職，過早地步入社會。因此，在這樣的形勢下，學(xué)校原先“學(xué)技術(shù)→就業(yè)”單一的辦學(xué)模式很難滿足有升學(xué)愿望的學(xué)生和家長的需求，學(xué)校辦學(xué)吸引力不足、招生困難也是情理中的事了。

（二）缺少策略，宣傳不夠精準(zhǔn)

為了應(yīng)對嚴峻的招生形勢，都安職業(yè)教育采取全員招生的辦法，不管是后勤人員，還是一線教師，無論是領(lǐng)導(dǎo)，還是一般員工，全校教職員工人人參與招生、個個分配招生任務(wù)。大家上山下鄉(xiāng)，進校入班，進村入戶，到田間地頭做宣傳，生活補助費、車輛補助費用、招生人頭獎、招生宣傳資料費等費用耗費了很多，但招生任務(wù)依舊無法完成，招生難的問題仍然不見好轉(zhuǎn)。經(jīng)過分析發(fā)現(xiàn)：

1.全員參與，適得其反

雖然招生之前也進行了全校性的培訓(xùn)和要求，但由于個人的理解和認識的高度不一樣，導(dǎo)致招生宣傳眾說不一，加之到處找農(nóng)戶，追著家長與學(xué)生做宣傳，一種求著人家讀書的姿態(tài)無形之中也“矮化”了職業(yè)教育的形象，反而適得其反。

2.泛泛宣傳，收效甚微

全員招生，招生宣傳針對性不強，對不同的宣傳對象缺少策略與辦法，很少獲得接受與認可，他們認為職業(yè)教育只是教育附庸，職業(yè)教育是“不入流的教育”，職業(yè)教育是“低等教育”，職業(yè)教育是“差生教育”，職業(yè)教育是“斷頭教育”，職業(yè)教育是“沒面子的教育”等偏見未見減少，“重普高、輕職教”的觀念鮮有轉(zhuǎn)變，社會對職業(yè)教育依然缺乏認識，認可度仍然不高。

很多家長依然堅持：寧讀最爛的普高，也不讀最好的職高。社會“萬般皆下品，唯有讀書高”的思想依然“大行其道”。

初中教師主要在乎的是其所教的學(xué)生能有多少人考上普通高中，關(guān)心的是升學(xué)率，更是以所教的學(xué)生能考上好的普通高中為榮。對職業(yè)教育的宣傳很多仍舊只是應(yīng)付式、簡單粗爆式的宣傳，在填報中考志愿時：考不上高中的同學(xué)，你們就去讀職高，職高只要是個人都要;平時：你們不好好學(xué)習(xí)，以后只能讀中職。這讓職業(yè)教育的形象雪上加霜。

很多公職人員對職業(yè)教育缺少了解。據(jù)了解，都安職業(yè)教育曾經(jīng)面臨教師編制緊缺卻遲遲難以解決的問題，主要原因是相關(guān)部門認為職業(yè)教育沒有那么多學(xué)生，不需要很多教師編制，后經(jīng)學(xué)校多次爭取，有關(guān)部門親自到現(xiàn)場逐個教室進行核實并確認確實有學(xué)生而且還有大班額的班級后才答應(yīng)先按班級數(shù)解決師資編制的問題。另外，在學(xué)校向一些部門申請補充文化課教師時，曾出現(xiàn)以職業(yè)教育不需要文化課教師為由被拒絕，常常遇到一些公職人員這樣問：你們職高有學(xué)生嗎？

更是上演了“學(xué)校變好了，學(xué)生變少了”的后攻堅時代窘境。2008年至2010年，廣西實施職業(yè)教育三年攻堅戰(zhàn)，當(dāng)?shù)卣畬β殬I(yè)教育實施了強力推進措施，一方面縣教育主管部門出臺職業(yè)教育招生硬性指標(biāo)政策，與縣職教中心以及各鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）初中簽訂招生、送生責(zé)任狀，強力推動招生、送生指標(biāo)的完成;另一方面政府出臺地方補助政策，縣財政直接撥付經(jīng)費資助提前到縣職教中心接受職業(yè)教育培訓(xùn)的初三學(xué)生，每人補貼900元。因此，攻堅時期，都安職業(yè)教育年年完成800人的招生任務(wù)。可是，攻堅過后，都安職教育的樓房增加了，實訓(xùn)設(shè)備增多了，師資力量充實了，學(xué)校的辦學(xué)條件改善了，校園面貌也變得更美了，但是，當(dāng)?shù)卣粚嵤娏ν七M措施，各初中學(xué)校宣傳和引導(dǎo)的力度也減弱了，招生人數(shù)也跟著下滑了。2011年，類似于往年，都安縣初中畢業(yè)生達8000人左右，參加中考的學(xué)生大約有5000到6000人，普通高中錄取新生約3200到4000人，沒有被普通高中錄取的中考生在1300到2000人之間。這些學(xué)生本應(yīng)該選擇到職業(yè)學(xué)校就讀，但情況卻并非如此，一邊是普通高中被擠破門檻，一邊是職業(yè)教育“門庭冷落”，報讀的人數(shù)寥寥無幾。這一年，都安職業(yè)教育全日制招生只招到545人，沒能完成800人的招生任務(wù)。

顯而易見，職業(yè)教育的健康發(fā)展不能只依賴于政府的強制性措施。政府臨時強制性推進措施只能解決都安職業(yè)教育臨時性的招生困難，并不能從根本上轉(zhuǎn)變和提高社會對職業(yè)教育的認可，職業(yè)教育新政策要深入人心，要獲得社會的理解和支持，需要不斷宣傳和各方面有力配合。缺少策略，宣傳不夠精準(zhǔn)的都安職業(yè)教育，在攻堅后出現(xiàn)招生人數(shù)下滑的窘境也不奇怪。

二、都安職業(yè)教育走出困境策略

（一）以多元出口，促多元招生

2010年，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》出臺。2012年，廣西中高職貫通辦學(xué)政策出臺，都安職業(yè)教育開始探索執(zhí)行“一強基礎(chǔ)，二塑寶塔，三道并舉，多級分流”的育人模式。模式特點：兼顧專業(yè)技術(shù)技能基礎(chǔ)和文化基礎(chǔ)，強化技術(shù)技能考核鑒定，加強頂崗實習(xí)，實現(xiàn)“雙證”同步，兼顧就業(yè)、升學(xué)和培訓(xùn)，通過多次分流，創(chuàng)設(shè)多元出口，實現(xiàn)人人成才。

“雙證”同步，實現(xiàn)人人就業(yè)有能力。學(xué)校面向全體學(xué)生，實施“雙證書”制度。要求學(xué)生完成規(guī)定的專業(yè)技能課程學(xué)習(xí)，強化專業(yè)技能訓(xùn)練和專業(yè)技能考核，參加職業(yè)資格證和特種作業(yè)操作證考試，拿畢業(yè)證書前至少獲得一種技能證書。

“雙軌”并舉，構(gòu)建“綜合素質(zhì)+專業(yè)技能”課程體系。學(xué)校改革單一的“就業(yè)”課程，推行面向?qū)W生就業(yè)與升學(xué)“雙軌并舉”的課程體系，調(diào)整文化課、綜合素質(zhì)課和專業(yè)技能課的課時比例和內(nèi)容，增加考證培訓(xùn)課程，靈活安排頂崗實習(xí)。按直接就業(yè)班、中高職2+3聯(lián)辦班、對口考試升高職班、推薦對口升本科班、文體特長生高考升學(xué)班五個部分重新制訂人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃。課程設(shè)置的調(diào)整，滿足所有學(xué)生需求，實現(xiàn)中職教育從人才培養(yǎng)“獨木橋”到“立交橋”的重大轉(zhuǎn)變，為學(xué)生“人人出彩”打下基礎(chǔ)。

逐級分流，多條途徑貫通職業(yè)人才成長立交橋。學(xué)校面向全體學(xué)生，堅持分層教學(xué)、分類指導(dǎo)和分類考核，實施多次分流。開學(xué)初，經(jīng)過校情教育和專業(yè)介紹后，根據(jù)學(xué)生意愿將全體學(xué)生分流到各專業(yè)，后將各專業(yè)學(xué)生分流到就業(yè)部和升學(xué)部;開學(xué)后兩個月，根據(jù)學(xué)生入學(xué)成績和聯(lián)辦高校要求，從升學(xué)部學(xué)生中分流出直接升學(xué)和考試升學(xué)兩個部分;二年級下學(xué)期，從考試升學(xué)的學(xué)生中分流出對口考試升學(xué)和推薦對口升本科、藝體類學(xué)生高考升學(xué)兩部分;三年級下學(xué)期，分流出校長實名推薦對口升本科和藝體類學(xué)生高考升學(xué)。“多次分流”為學(xué)校學(xué)生打通了多條道路，條條道路通達就業(yè)和升學(xué)“立交橋”。

“一強基礎(chǔ)，二塑寶塔，三道并舉，多級分流”辦學(xué)模式的探索與推行，形成了“直接就業(yè)”“對口升學(xué)”“聯(lián)辦升學(xué)”“推薦升本”“高考升學(xué)”等多元化出口，促成了學(xué)校多元化招生，打開了學(xué)校招生新的局面。

（二）重精心研究，要精準(zhǔn)宣傳

國家大力發(fā)展職業(yè)教育以來，特別是《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》出臺以來，職業(yè)教育已經(jīng)有了很大的變化與發(fā)展。但是，職業(yè)教育要真正深入人心，獲得社會的普遍認同與認可，還需要不斷地宣傳與營造氛圍。精心研究招生宣傳隊伍的形成，把握關(guān)鍵時間節(jié)點，明確宣傳對象，考究宣傳內(nèi)容，實施精準(zhǔn)宣傳很是關(guān)鍵。都安職業(yè)教育采取了以下的策略。

1.精干的團隊

由全員招生向?qū)I(yè)團隊招生轉(zhuǎn)變。學(xué)校將全縣22個鄉(xiāng)鎮(zhèn)25所初中學(xué)校劃分成3個片區(qū)，成立專門的招生工作團隊。團隊成員由學(xué)校分管招生的領(lǐng)導(dǎo)、招生就業(yè)處人員以及一些精通政策、了解情況、擅長宣講、有責(zé)任心、熟悉片區(qū)初中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的年級組負責(zé)人、班主任組成。招生團隊經(jīng)全面、專業(yè)化的培訓(xùn)后，分組負責(zé)相應(yīng)片區(qū)的招生宣傳工作，形成了專業(yè)的團隊干專業(yè)的事的新局面。

2.精細的時間

時間精準(zhǔn)即要準(zhǔn)確地抓住關(guān)鍵的招生宣傳時間節(jié)點。比如，我們將每年的5月份、7月份、12月份作為職業(yè)教育宣傳的關(guān)鍵時間節(jié)點。（1）5月份是國家一年一度的職業(yè)教育活動周所在月份，借助職業(yè)教育活動周開展宣傳既有政策上的契機更能獲得各學(xué)校的支持。另外，5月份離中考還有一個多月的時間，屬于相對平靜的時間節(jié)點，此時宣傳也容易讓學(xué)校和學(xué)生接受。（2）7月份是中考后公布中考成績的時間點，是根據(jù)中考成績篩選、確定重點宣傳對象和預(yù)錄對象的關(guān)鍵時間點。（3）12月份是留住有輟學(xué)傾向?qū)W生的關(guān)鍵時間點。春節(jié)前宣傳，能讓打算初三就輟學(xué)的學(xué)生可以有時間同春節(jié)回家過年的父母商量，有利于家長做思想工作，也有利于學(xué)生冷靜地思考。

3.精準(zhǔn)的內(nèi)容

內(nèi)容精準(zhǔn)即招生宣傳要迎合對象的需求，要直達對象的痛點，把我們有的，對象想要的，精練、簡要地傳遞給宣傳對象。關(guān)鍵時間節(jié)點重點宣傳學(xué)?！爸苯泳蜆I(yè)”“對口升學(xué)”“聯(lián)辦升學(xué)”“推薦升本”“高考升學(xué)”等多路成才出彩途徑、辦學(xué)成果、辦學(xué)優(yōu)勢和報讀信息，把直接就業(yè)班、中高職聯(lián)辦班、對口考試升高職班、推薦對口升本科班以及文體特長生高考升學(xué)班等班級的招生信息及時傳遞給重點宣傳的對象。

4.精確的對象

要改變?nèi)藗冴惻f、錯誤的觀念，贏得社會的理解和支持。針對不同的對象采取不同的宣傳方式，才會產(chǎn)生更加有效的宣傳效果。

（1）對學(xué)生的宣傳

對學(xué)生進行宣傳，重點對建檔立卡的學(xué)生、對學(xué)習(xí)技術(shù)技能有興趣的學(xué)生、對平時成績中等偏下的學(xué)生、對中考成績等級在C+（含C+）以下的學(xué)生以及中考等級在C+以上有嚴重偏科的學(xué)生進行宣傳。主要通過進班入校開展主題宣講與發(fā)放宣傳資料、開設(shè)職業(yè)教育預(yù)備班和宣傳陣地等方式和途徑進行宣傳。其中，“宣傳陣地”是指由中職學(xué)校出資，在縣教育主管部門的協(xié)調(diào)與支持下，于各初中學(xué)校內(nèi)明顯的地方設(shè)立帶有永久標(biāo)題（比如：都安職業(yè)教育宣傳欄）的固定宣傳專欄，借助宣傳專欄定期發(fā)布職業(yè)教育政策信息、職業(yè)教育辦學(xué)成果、職業(yè)教育學(xué)生升學(xué)就業(yè)情況、中職學(xué)校學(xué)生享受資助情況、職業(yè)教育勵志故事和職業(yè)發(fā)展、變化等信息，把宣傳專欄打造成為宣傳職業(yè)教育和開展職業(yè)教育滲透的陣地，讓有意了解和對職業(yè)教育感興趣的學(xué)生在走過、路過時能有了解職業(yè)教育的機會，以達到潛移默化的效果。

（2）對老師的宣傳

對老師的宣傳，重點是幫助初中班主任（特別是二、三年級的班主任）、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)提高認識。一方面借助“兩會”的契機，幫助初中班主任和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)提高對職業(yè)教育的認識。所謂“兩會”，即“職業(yè)教育促進初中學(xué)校控輟保學(xué)研討會”和“職業(yè)教育招、送生研討會”。每年3～4月份舉行，在縣教育主管部門的牽頭下，學(xué)校主動承接舉辦由初中班主任代表、教師代表和初中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參加的“兩會”。在“兩會”舉行的過程中穿插講解職業(yè)教育政策以及學(xué)校的招生信息，讓初中教師能充分地認識和了解職業(yè)教育。另一方面每年5月份，學(xué)校借助一年一度全國職業(yè)教育活動周的契機，舉行“校園開放日活動”，邀請各鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、教師代表來校參加校園開放日活動，通過開放日活動向與會者展示學(xué)校的辦學(xué)成果、專業(yè)實訓(xùn)室建設(shè)情況、優(yōu)秀畢業(yè)生的成功案例、學(xué)生技能展示、校園社團活動等，提高初中教師對職業(yè)教育的新發(fā)展、新變化和新特點的認識。

（3）對家長的宣傳

對家長進行宣傳，主要以重點宣傳的學(xué)生對象的家長為主。一方面通過培訓(xùn)進行滲透宣傳，學(xué)校與各鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府聯(lián)合舉辦“助推脫貧與助力鄉(xiāng)村振興培訓(xùn)”，由鄉(xiāng)、鎮(zhèn)政府負責(zé)組織學(xué)員，安排培訓(xùn)場地，由學(xué)校負責(zé)出資金、出技術(shù)、出資料、出師資以及培訓(xùn)學(xué)員，學(xué)員免費參加培訓(xùn)且給予生活補助。每年每鄉(xiāng)、鎮(zhèn)開辦一到兩期的培訓(xùn)，主要培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)技術(shù)骨干學(xué)員，培訓(xùn)班開辦到鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村屯、產(chǎn)業(yè)基地邊或者產(chǎn)業(yè)基地內(nèi)等地方，我們也把這稱為“打工課堂”“扶貧課堂”。借助“打工課堂”“扶貧課堂”穿插講解職業(yè)教育政策和宣傳職業(yè)教育發(fā)展與變化情況、學(xué)校多元化出口辦學(xué)模式的優(yōu)勢等。通過培訓(xùn)，讓家長擁有脫貧致富的本領(lǐng)，在感受到技術(shù)技能的偉大的同時，增強其對職業(yè)教育的認同感。另一方面每年通過開展“職業(yè)教育走進鄉(xiāng)村”為民服務(wù)活動進行滲透宣傳。組織優(yōu)秀專業(yè)學(xué)生走進鄉(xiāng)村和社區(qū)開展免費家電義務(wù)維修、汽車保養(yǎng)與使用常識介紹、職業(yè)禮儀培養(yǎng)等服務(wù)活動，向社會展示職業(yè)教育教學(xué)成果和學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)，讓人民群眾體驗到職業(yè)教育能創(chuàng)造幸福生活，能成就美好未來?？偠灾?，培訓(xùn)與招生有機結(jié)合，有利于贏得社會對職業(yè)教育的理解和支持。

（4）對公職人員的宣傳

對公職人員的宣傳，重點是對扶貧幫扶干部、新農(nóng)村指導(dǎo)員、鄉(xiāng)村振興工作隊、政府機關(guān)干部、教育主管部門人員等人員進行宣傳。對公職人員的宣傳主要采取的辦法有：①通過夾報投遞的辦法，將學(xué)校招生宣傳簡章和辦學(xué)簡報投遞給公職人員;②通過地方電視臺進行電視報道宣傳學(xué)校;③通過縣城十字路口大型戶外LED廣告顯示屏播放學(xué)校宣傳專題片;④通過網(wǎng)絡(luò)媒體進行宣傳?？傊?，想方設(shè)法讓公職人員能及時了解到職業(yè)教育的發(fā)展?fàn)顩r、辦學(xué)成果以及就讀學(xué)生的出路情況，增進其對職業(yè)教育的了解與支持。

（三）與初中控輟保學(xué)相結(jié)合，構(gòu)建“職普命運共同體”

中職學(xué)校的招生離不開初中學(xué)校的配合與支持，初中學(xué)校的教師、領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)生的導(dǎo)向起很大的作用。要調(diào)動初中教師的宣傳積極性，提高配合度，形成合作共贏的關(guān)系，相互支持的合力是關(guān)鍵。

1.將職業(yè)教育招生與初中控輟保學(xué)相結(jié)合

農(nóng)村地區(qū)輟學(xué)的回潮，讓初中教師、班主任和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)有控輟保學(xué)的壓力。初中的控輟保學(xué)也是一項重要的政治任務(wù)，既關(guān)系到精準(zhǔn)扶貧中的義務(wù)教育受保障問題，也涉及九年義務(wù)教育鞏固與發(fā)展的問題。職業(yè)教育將招生與初中學(xué)校的控輟保學(xué)相結(jié)合，即學(xué)校開辦職業(yè)教育預(yù)備班，用于專門接收初三控輟保學(xué)的對象和被勸返學(xué)生接受職業(yè)教育培訓(xùn)，主動為初中學(xué)校的控輟保學(xué)工作服務(wù)。職業(yè)預(yù)備班于每年春季開班，課程按文化基礎(chǔ)課和職業(yè)技術(shù)課兩者兼顧的原則設(shè)置，在保證學(xué)生完成義務(wù)教育必需的課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的興趣與愛好開設(shè)相應(yīng)的職業(yè)技術(shù)課程，著重進行職業(yè)教育滲透與職業(yè)技術(shù)技能學(xué)習(xí)興趣與愛好的培養(yǎng)，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變思想與觀念。職業(yè)教育預(yù)備班既為初中學(xué)校解決控輟保學(xué)難題，又為職業(yè)教育留住生源，一舉兩得。

2.將職業(yè)教育招生與精準(zhǔn)脫貧相結(jié)合

學(xué)校在每年的招生中，執(zhí)行對建檔立卡的貧困生優(yōu)先錄取的原則。對于平時成績不理想、升學(xué)無望的建檔立卡學(xué)生，優(yōu)先接納到職業(yè)預(yù)備班學(xué)習(xí)，對于不愿意參加職業(yè)預(yù)備班學(xué)習(xí)的學(xué)生，學(xué)校招生工作團隊下鄉(xiāng)進校開展專題服務(wù)活動，配合初中教師做好主題宣講、職業(yè)啟蒙教育和思想維穩(wěn)等活動，向建檔立卡學(xué)生傳遞優(yōu)先錄取的信號，讓貧困生先吃一個“定心丸”，從而起到穩(wěn)住學(xué)生的作用?？傊?，將職業(yè)教育招生與精準(zhǔn)脫貧相結(jié)合，就是以“為了貧困生一個都不能少”為共同目標(biāo)，把雙方聯(lián)系在一起，形成相互配合的基礎(chǔ)。

3.將職業(yè)教育招生與送生相結(jié)合

職業(yè)教育招生、送生涉及各級政府的績效考評，職業(yè)學(xué)校有招生責(zé)任，初中學(xué)校也有送生責(zé)任，為了讓職業(yè)教育招生與初中學(xué)校的送生工作形成合力，學(xué)校借助承辦“職業(yè)教育招生、送生研討會”和“職業(yè)教育促進初中學(xué)?？剌z保學(xué)研討會”等活動的契機，主動將招生工作與送生工作結(jié)合起來，通過坐到一起商議，實現(xiàn)有協(xié)調(diào)、有計劃、有目的、有安排地開展職業(yè)教育招生和送生目的。

三、都安職業(yè)教育招生實踐取得的成效

（一）都安職業(yè)教育已基本擺脫招生難的困境

據(jù)悉，都安職業(yè)教育探索實施新的招生辦法與策略以來，其全日制的招生人數(shù)情況為：2011年545人（招生任務(wù)800人），2012年763人（招生任務(wù)900人），2013年981人（招生任務(wù)900人），2014年923人（招生任務(wù)900人），2015年1021人（招生任務(wù)900人），2016年1175人（招生任務(wù)900人），2017年1271人（招生任務(wù)950人），2018年1341人（招生任務(wù)950人），2019年1450人（招生任務(wù)1200人）。數(shù)據(jù)顯示，都安職業(yè)教育的招生有了明顯的起色，招生人數(shù)一年一個臺階，招生任務(wù)一次又一次被超越，可以說，其已從招生難困境中擺脫出來了。

（二）職業(yè)教育助力脫貧攻堅促進控輟保學(xué)有了進展

據(jù)了解，近三年都安職業(yè)教育建檔立卡在校生情況為：2016年有535人，2017年有1286人，2018年有1310人，2019年有2148人。數(shù)據(jù)表明，越來越多建檔立卡的學(xué)生選擇職業(yè)教育，貧困生的輟學(xué)現(xiàn)象得到了緩解，都安職業(yè)教育充分發(fā)揮了助力脫貧攻堅、促進初中學(xué)校控輟保學(xué)的作用。

四、沖破困境的感想

“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越?！痹?jīng)“越過千山萬水、走遍千山萬弄、進入千萬戶、喝下千杯萬盞、道盡千言萬語、歷盡千辛萬苦”也完成不了任務(wù)的招生，曾如一道“雄關(guān)”，阻擋在都安職業(yè)教育前進的路上，如今，看著年年飆升的招生數(shù)據(jù)，目睹著招生任務(wù)一次又一次被超越，眼見著招生記錄不斷地被刷新，一種走出困境、克服困難的感慨油然而生。更讓我們再一次堅信：貧困地區(qū)農(nóng)村中職學(xué)校乘著政策的東風(fēng)，主動應(yīng)變，主動宣傳，主動探索，哪怕在艱苦的環(huán)境與惡劣的條件下，也一定能像野百合一樣迎來屬于自己的春天。

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