王繼旭

[摘? ? ? ? ? ?要]? 教學(xué)過(guò)中職技能高考復(fù)習(xí)，參加過(guò)建筑專業(yè)行業(yè)考試，連續(xù)幾年指導(dǎo)建筑專業(yè)各級(jí)別測(cè)量技能競(jìng)賽，在這些過(guò)程中一直困惑怎樣適應(yīng)不斷發(fā)展的行業(yè)、技能考、技能競(jìng)賽要求，在短時(shí)間內(nèi)熟練掌握專業(yè)規(guī)范知識(shí)，實(shí)際專業(yè)技能水平能跟上行業(yè)專業(yè)技能需求，同時(shí)能在競(jìng)賽中敏銳地嗅到大賽的考察范圍，很好地掌握比賽的深度、廣度、細(xì)度。在教師技能提高的基礎(chǔ)上，學(xué)生也能在短時(shí)間內(nèi)熟練掌握專業(yè)規(guī)范知識(shí)，掌握實(shí)踐操作，使中職學(xué)校成為輸送操作型人才的平臺(tái)。通過(guò)“校企一體化、理實(shí)一體化、雙師一體化、學(xué)工一體化”“四個(gè)一體化”的基礎(chǔ)上建立職業(yè)技能培養(yǎng)路徑，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)模式的改革。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? “四個(gè)一體化”;人才培養(yǎng);實(shí)踐教學(xué);職業(yè)技能

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）34-0234-03

一、問(wèn)題緣起

（一）教學(xué)中職技能高考復(fù)習(xí)引發(fā)的困惑

鑒于職業(yè)教育的職業(yè)性、實(shí)踐性特征，近年來(lái)國(guó)家明確提出“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”的考核選拔模式。浙江省在2014年對(duì)中職的高考進(jìn)行了改革，新增加了技能這個(gè)模塊。建筑專業(yè)技能考試的特點(diǎn)是在原有書(shū)本知識(shí)的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)行擴(kuò)充，加大學(xué)生對(duì)專業(yè)規(guī)范的理解和運(yùn)用，與今后的實(shí)際專業(yè)知識(shí)相銜接，為今后學(xué)生進(jìn)行實(shí)際建筑專業(yè)操作打下基礎(chǔ)。但是在技能的復(fù)習(xí)中可謂困難重重，老師要在短時(shí)間內(nèi)熟練掌握專業(yè)規(guī)范知識(shí)，學(xué)生不但要在短時(shí)間內(nèi)熟練掌握專業(yè)規(guī)范知識(shí)，還要很好地利用知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用。怎樣才能在平時(shí)的教學(xué)中讓這些知識(shí)進(jìn)行滲透，減弱技能復(fù)習(xí)的難度？

例如，下圖為技能高考復(fù)習(xí)中的一道題，規(guī)范規(guī)定框架梁在抗震結(jié)構(gòu)中至少要有加密區(qū)，間距為100mm。但是此題中答案A為框架梁，但是加密區(qū)間距為100/200在本題中卻是錯(cuò)誤的。作為教學(xué)老師，做題目都是根據(jù)規(guī)范要求，并不知道實(shí)際運(yùn)用是怎樣的，后來(lái)請(qǐng)教了行業(yè)專家，這種類型的梁前兩跨為非框架梁，箍筋間距應(yīng)為200，加密區(qū)間距應(yīng)設(shè)置在有柱子的一端，這種是脫離規(guī)范的要求，沒(méi)有一定的現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)根本不知道怎么設(shè)置。

（二）參加職業(yè)資格考試引發(fā)的困惑

本人在參加職業(yè)資格考試復(fù)習(xí)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)一些平時(shí)在教學(xué)中不太注意的細(xì)節(jié)問(wèn)題還是存在很多疑惑。例如，不知道錨桿位于基礎(chǔ)中的哪個(gè)位置，設(shè)置錨桿有什么作用？（見(jiàn)下圖）

后來(lái)請(qǐng)教了在工地現(xiàn)場(chǎng)的人員，才知道錨桿其實(shí)在很多的基礎(chǔ)支護(hù)中都采用，而且這個(gè)技術(shù)不是新型的技術(shù)，已經(jīng)使用好多年。過(guò)后我不斷地思考：專業(yè)老師的專業(yè)知識(shí)基本上來(lái)源于書(shū)本，實(shí)際的專業(yè)技能水平不斷地改革、更新、提高，專業(yè)老師怎樣才能跟上行業(yè)發(fā)展不斷提高專業(yè)技能知識(shí)呢？

（三）指導(dǎo)建筑測(cè)量技能競(jìng)賽引發(fā)的困惑

技能比賽對(duì)職業(yè)教育的發(fā)展具有重大促進(jìn)作用，是進(jìn)行職業(yè)教育成果展示、經(jīng)驗(yàn)交流、技能水平提高的重要平臺(tái)。學(xué)校參加技能大賽的最終目的都是在競(jìng)賽中取得好成績(jī)，鼓舞師生，提高學(xué)校的知名度。但是沒(méi)有把大賽納入常規(guī)的教學(xué)范圍中，把技能比賽設(shè)計(jì)成一個(gè)獨(dú)立的、臨時(shí)突擊性的工作，為了比賽不惜一切代價(jià)。以賽代考、以賽代學(xué)也不符合人人皆可成才的教育理念。測(cè)量技能競(jìng)賽也從保持對(duì)儀器的操作正確性、熟練性，所用時(shí)間長(zhǎng)短，測(cè)量精度的要求基礎(chǔ)上，更加注重細(xì)節(jié)的規(guī)范性、臨場(chǎng)的應(yīng)變能力，逐步在時(shí)間不變的情況下，增加難度，場(chǎng)地距離更遠(yuǎn)、精度要求更高，增加工程放樣內(nèi)容，理論的考核也從原題變成更靈活的應(yīng)用型題目。這些變化更接近工程現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際，更加重視技能的培養(yǎng)。如何把建筑測(cè)量技能競(jìng)賽納入正常的教學(xué)范圍，在賽前練習(xí)的時(shí)間中能敏銳地嗅覺(jué)到大賽的考察范圍，很好地掌握比賽的深度、廣度、細(xì)度是值得老師探究的課題。

二、改革實(shí)踐

（一）校企一體化，將課堂搬入工地

校企合作是職業(yè)教育對(duì)接行業(yè)企業(yè)需求，按照崗位需求培養(yǎng)人才，實(shí)現(xiàn)雙主體育人的最有效途徑。如我校與浙江辰元建設(shè)有限公司建立了校企合作在學(xué)生實(shí)踐教學(xué)中起到舉足輕重的作用。每個(gè)重要的施工環(huán)節(jié)，學(xué)校就會(huì)組織學(xué)生去辰元建設(shè)有限公司參觀，工程代表會(huì)講解這個(gè)施工過(guò)程的工藝流程、注意事項(xiàng)和用處，處理得不好會(huì)有哪些弊端等。這種現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)對(duì)加深學(xué)生對(duì)識(shí)圖構(gòu)造、施工工藝的理解起到事半功倍的效果。

例：2015年12月，學(xué)生參觀了辰元建設(shè)有限公司廣孚聯(lián)合國(guó)際中心項(xiàng)目，這個(gè)過(guò)程由一幢36層辦公樓、5層商業(yè)裙房及一個(gè)地面公交換交站組成，建筑層數(shù)差距大，基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)采用的形式不一樣，而且地形比較復(fù)雜，對(duì)一般的過(guò)程是很難見(jiàn)到的，剛好我們?nèi)⒂^的時(shí)候在進(jìn)行基礎(chǔ)中的基坑施工，工程師韓工給大家講解了基坑開(kāi)挖的流程、基坑的放樣、護(hù)坡的施工、基礎(chǔ)的澆筑、墻面的防漏和土體回填。剛好這個(gè)內(nèi)容正是學(xué)生近期就在施工技術(shù)中學(xué)的內(nèi)容，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)人員的講解加上學(xué)生身臨其境地觀看施工人員的施工，很好地掌握了這個(gè)操作過(guò)程。

（二）理實(shí)一體化，實(shí)施項(xiàng)目課程體系

建筑專業(yè)的專業(yè)課程采用項(xiàng)目課程體系、理實(shí)一體化的方式教學(xué)，進(jìn)行了以下設(shè)計(jì)：

我校建筑專業(yè)建立了分段分層課程體系。

第一階段：公共基礎(chǔ)層課程（即以理論教學(xué)和認(rèn)知為主）第1～2學(xué)期。

第二階段：專業(yè)核心能力課程（即專業(yè)核心能力、專業(yè)綜合能力訓(xùn)練）第3～4學(xué)期。

第三階段：專業(yè)實(shí)踐技能課程（即工學(xué)結(jié)合的方式訓(xùn)練專業(yè)實(shí)踐能力）第5學(xué)期。

第四階段：綜合素養(yǎng)培養(yǎng)課程（即適崗能力、可持續(xù)發(fā)展能力）第6學(xué)期。

為了配合項(xiàng)目課程體系、理實(shí)一體化的方式教學(xué)，學(xué)校就建筑專業(yè)的實(shí)際需求進(jìn)行實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容改革等一系列配套項(xiàng)目的建設(shè)。

（三）雙師一體化，下企業(yè)鍛煉、參加專業(yè)培訓(xùn)提升教師實(shí)踐能力

1.踐行下企掛職鍛煉，促進(jìn)理論與實(shí)踐的雙飛躍

作為中職老師，大多數(shù)都是從學(xué)校畢業(yè)就從事教師這一行業(yè)，對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)基本上都是純理論的，實(shí)踐操作能力很匱乏，下企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉是一個(gè)很好的提升教師實(shí)踐能力的途徑。

為了加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，切實(shí)提升教師的專業(yè)技術(shù)水平、實(shí)踐能力和產(chǎn)學(xué)研能力，更好地為教育教學(xué)服務(wù)，學(xué)校在教師下企業(yè)掛職鍛煉方面進(jìn)行了很好的規(guī)劃。我校部分優(yōu)秀校友企業(yè)為學(xué)校師資掛職鍛煉提供了便利條件，與這些企業(yè)成為合作單位，讓教師利用寒暑假下企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

作為與我校校企合作的浙江辰元建設(shè)有限公司，不但為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的條件，也為老師專業(yè)知識(shí)的提升創(chuàng)設(shè)了條件，每年暑假，建筑專業(yè)的老師會(huì)去辰元建設(shè)有限公司，針對(duì)自己比較薄弱的環(huán)節(jié)或自己特別想掌握的知識(shí)有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例：這是筆者下企業(yè)實(shí)踐登記表的部分內(nèi)容。

2.依托相關(guān)專業(yè)培訓(xùn)，提升雙能雙師水平

近幾年相關(guān)的校本培訓(xùn)、暑期省培、國(guó)培等項(xiàng)目更加趨于實(shí)際應(yīng)用化，它考慮到教師的實(shí)際需要，請(qǐng)一些在單位從事一線操作的技術(shù)人員來(lái)為我們現(xiàn)場(chǎng)講解、實(shí)踐操作。這些更加實(shí)際性的培訓(xùn)不但目標(biāo)性強(qiáng)，能吸引教師的目光，而且把一線的東西帶入課堂、引入競(jìng)賽，不但能使學(xué)生更加容易接受，而且對(duì)技能競(jìng)賽的影響也是潛移默化的。

學(xué)校十分重視教師的自身建設(shè)，給每位專業(yè)教師提供有力的平臺(tái)，進(jìn)行雙能雙師教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。例如，我校建筑專業(yè)的每位教師都是“雙師型”，設(shè)計(jì)的范圍也較廣，如建筑材料高級(jí)工，中級(jí)制圖員，建筑測(cè)量中級(jí)、高級(jí)工，制圖技師等。

（四）學(xué)工一體化，創(chuàng)設(shè)學(xué)生“員工式”人才培養(yǎng)模式

職業(yè)院校的學(xué)生一畢業(yè)就面臨著就業(yè)，面臨著角色的轉(zhuǎn)換，面臨著激烈的競(jìng)爭(zhēng)和生存。因此，學(xué)生一進(jìn)校就要加強(qiáng)職業(yè)化教育和引導(dǎo)，意識(shí)到學(xué)校就是企業(yè)，專業(yè)就是崗位，自己就是員工。班級(jí)管理要引入車間管理，專業(yè)建設(shè)要引入企業(yè)的崗位標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行量化和考核。讓學(xué)生提前感受到企業(yè)的氛圍;有利于學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后能盡快轉(zhuǎn)變角色，適應(yīng)新的環(huán)境，也有利于企業(yè)員工隊(duì)伍的穩(wěn)定。

例如，我校建筑專業(yè)在校企融合基礎(chǔ)支撐平臺(tái)、工學(xué)結(jié)合學(xué)生成長(zhǎng)平臺(tái)的共同作用下實(shí)施的“員工式“人才培養(yǎng)模式。

第一學(xué)段：認(rèn)知企業(yè)，樹(shù)立職業(yè)意識(shí)

通過(guò)專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，能夠操作基本設(shè)備、工具、量具，同時(shí)安排企業(yè)見(jiàn)習(xí)。通過(guò)企業(yè)文化宣講、企業(yè)文化知識(shí)競(jìng)賽、企業(yè)文化手抄報(bào)比賽、學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)等活動(dòng)，把企業(yè)參觀學(xué)習(xí)與企業(yè)文化教育相結(jié)合，通過(guò)企業(yè)文化體驗(yàn)，使學(xué)生認(rèn)知行業(yè)企業(yè)文化、工作流程、崗位責(zé)任。

第二學(xué)段：認(rèn)同企業(yè)，規(guī)范職業(yè)行為

通過(guò)校內(nèi)課程學(xué)習(xí)、企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐及與企業(yè)開(kāi)展雙方多項(xiàng)文體活動(dòng)與技能比賽交流三大主要途徑，使學(xué)生認(rèn)同企業(yè)文化、管理制度、工作標(biāo)準(zhǔn)。在本階段學(xué)生進(jìn)入企業(yè)的員工成長(zhǎng)通道，成為定點(diǎn)實(shí)習(xí)企業(yè)的在崗準(zhǔn)員工，接受校企雙方管理，納入其考核管理體系，與企業(yè)員工同等評(píng)價(jià)。每人每周有一天在企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐學(xué)習(xí)。同時(shí)開(kāi)展與訂單班企業(yè)文化交流活動(dòng)，參與企業(yè)員工拓展訓(xùn)練營(yíng)、文體比賽、技能擂臺(tái)賽等，達(dá)到認(rèn)同企業(yè)文化的目的。

第三學(xué)段：融入企業(yè)，形成職業(yè)思維

學(xué)生以合作企業(yè)準(zhǔn)員工的身份進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。通過(guò)主要崗位的輪崗實(shí)習(xí)，全方位熟悉企業(yè)各部門間的運(yùn)行關(guān)系，與客戶、上級(jí)、同事及外圍相關(guān)工作人員溝通與交流。整體理解企業(yè)的社會(huì)角色與責(zé)任，更好地理解企業(yè)的服務(wù)理念。雙方在此過(guò)程中加深了解，最終形成學(xué)生個(gè)人發(fā)展方向與企業(yè)員工培養(yǎng)計(jì)劃一致的成長(zhǎng)方案。

三、取得成效

（一）初步形成“四個(gè)一體化”實(shí)踐教學(xué)模式

初步形成基于“四個(gè)一體化”以學(xué)校為中心、企業(yè)深度參與的實(shí)踐教學(xué)模式。我們始終堅(jiān)持校企雙元育人模式，企業(yè)根據(jù)自己的人才需求，與學(xué)校合作培養(yǎng)學(xué)生（學(xué)徒）。并提供實(shí)踐場(chǎng)地、指導(dǎo)師傅、實(shí)踐項(xiàng)目等作為教學(xué)的載體。全程參與理實(shí)一體化教學(xué)的設(shè)計(jì)、雙師互融指導(dǎo)學(xué)生綜合實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生以準(zhǔn)員工的身份體驗(yàn)企業(yè)工作氛圍。

（二）校企合作進(jìn)一步深化

通過(guò)“四個(gè)一體化”，以職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)為載體，在育人模式、課程體系、師資培養(yǎng)、學(xué)生實(shí)踐等幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行校企深度合作，不再是學(xué)校一頭熱的狀況。企業(yè)的全程參與、學(xué)校的全方位育人、教師的師傅身份、學(xué)生的學(xué)徒身份等各個(gè)方面都與現(xiàn)代學(xué)徒制模式人才培養(yǎng)非常接近，長(zhǎng)期的良性循環(huán)保證了校企雙贏、持續(xù)推進(jìn)。

（三）專業(yè)各類競(jìng)賽、行業(yè)考試效果顯著

師生參加專業(yè)各類競(jìng)賽、行業(yè)考試效果顯著。建筑教師指導(dǎo)的技能競(jìng)賽多次獲獎(jiǎng)。其中建筑測(cè)量競(jìng)賽2014年獲得省賽二等獎(jiǎng)、國(guó)賽二等獎(jiǎng)，在2019年獲得省賽二等獎(jiǎng)、國(guó)賽二等獎(jiǎng);建筑CAD競(jìng)賽2014年獲省賽一等獎(jiǎng)、國(guó)賽二等獎(jiǎng)。教師積極參加蕭山區(qū)、杭州市組織的各類競(jìng)賽，曾多次獲獎(jiǎng)，成績(jī)顯著。每位教師都積極參加建筑專業(yè)的行業(yè)考試，每位教師均是“雙師”資格，學(xué)生參加浙江省中級(jí)制圖員考試，通過(guò)率達(dá)到95.8%，每位學(xué)生都有測(cè)量放線工證書(shū)，學(xué)生參加施工員考試，通過(guò)率較高。

（四）人才培養(yǎng)效果良好

通過(guò)對(duì)我校建筑專業(yè)實(shí)習(xí)生、畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，了解到學(xué)生的在崗情況非常穩(wěn)定，在企業(yè)能夠很快融入崗位，專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)。企業(yè)一線的工程師對(duì)我校實(shí)習(xí)生的培養(yǎng)也比較滿意，認(rèn)為我校學(xué)生工作踏實(shí)、責(zé)任心強(qiáng)，能夠準(zhǔn)確定位自己的工作崗位，能夠腳踏實(shí)地地從頭做起，不斷提升自己的工作能力。

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編輯 馮永霞