于媛

[摘? ? ? ? ? ?要]? 從古至今，愛國主義教育始終是時代的主旋律。進入新時代，《新時代愛國主義教育實施綱要》中明確指出愛國主義教育將貫穿國民教育和精神文明建設(shè)全過程。主要從中職語文教學(xué)中愛國主義教育的重要意義、現(xiàn)狀以及有效策略三方面進行論述，旨在充分發(fā)揮語文學(xué)科特有的育人功能，努力追求課程內(nèi)容與育人目標的緊密融合，厚植愛國主義情懷，真正實現(xiàn)教書育人、立德樹人。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職語文;愛國主義;實施策略

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2020）34-0182-02

一、中職語文教學(xué)中愛國主義教育的重要意義

《新時代愛國主義教育實施綱要》中明確指出：愛國主義是中華民族的民族心、民族魂，是中華民族最重要的精神財富。新時代、新征程，我們必須將愛國主義教育貫穿國民教育和精神文明建設(shè)全過程，固本培元、凝心鑄魂。為了更好地推動此綱要的貫徹落實，教育部特出臺工作方案，在教育系統(tǒng)扎實開展深入、持久、生動的愛國主義教育，培養(yǎng)社會主義合格的建設(shè)者與接班人。

《中等職業(yè)學(xué)校語文課程標準（2020版）》對中職語文教學(xué)也提出了明確要求：“在語文教學(xué)中，教師要關(guān)注課程內(nèi)容的價值取向，踐行社會主義核心價值觀，要根據(jù)語文課程的特點，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀，培養(yǎng)熱愛中國共產(chǎn)黨、熱愛祖國、熱愛人民的深厚感情，以及熱愛美好生活和奮發(fā)向上的人生態(tài)度。增強學(xué)生為中華民族偉大復(fù)興而努力學(xué)習(xí)的社會責(zé)任感和歷史使命感。”由此看出，我們應(yīng)充分發(fā)揮語文學(xué)科特有的育人功能，努力追求課程內(nèi)容與育人目標的緊密融合，真正實現(xiàn)教書育人、立德樹人。

二、中職語文教學(xué)中愛國主義教育的現(xiàn)狀

（一）認知偏差，落實不足

從古至今，愛國主義教育始終是時代的主旋律。正如習(xí)近平總書記所說：“祖國，是人世間最深層、最持久的情感，是一個人立德之源、立功之本?！蔽覀兊恼Z文教育承擔(dān)著愛國主義教育的使命，但在實際的教育教學(xué)中，有的老師自身政治覺悟不高、認知不足，始終停留在知識的單一傳授階段，周而復(fù)始、中規(guī)中矩地在自己熟悉的教學(xué)領(lǐng)域中“舒適”工作。每每提到“立德樹人”，的根本任務(wù)則認為“德育”是政治老師和班主任的工作任務(wù)，愛國主義教育自然也是他們的分內(nèi)事，與己無關(guān)，也沒有任何一項考評機制可以檢驗教師是否對學(xué)生進行了愛國主義教育，如何教育，收效如何。

（二）老生常談，情感淡漠

縱觀中華五千年歷史，偉大祖國的輝煌成就得以讓每一個中國人為之驕傲與自豪，但它更警醒著每一個中國青年，在新時代努力開啟新征程，厚植愛國主義情懷，展示新時代青年的責(zé)任與擔(dān)當，以實際行動踐行社會主義核心價值觀，做新時代的弄潮兒。這些催人奮進的話語、這種深厚綿延的愛國之情以及這不容忽視的愛國主義教育在“00后”學(xué)生眼中，竟成了老生常談，他們雖也有愛國意識，但對于國情、國史、社會熱點等知之甚少。迅猛發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)新媒體不斷沖刷著他們的主流價值觀念，直接導(dǎo)致他們愛國主義情感的淡漠。

（三）形式單一，敷衍了事

學(xué)生在美美與共、世界大同的和平年代享受著美好的生活，他們往往不知如何表達，甚至羞于表達自己的愛國情感。而老師面對看似抽象的愛國主義教育，更多時候是“喊口號式”的灌輸教育，美其名曰“潤物無聲”，以期引起學(xué)生的共情共鳴。課堂上，我們號召學(xué)生作為新時代中職生，應(yīng)飽含愛國之情、永葆強國之志，砥礪報國之行，但在實際生活中，很多時候卻只看到了愛國主義理論的鋪陳，鮮少看見實踐教育活動以多種多樣的形式在語文教學(xué)中真正落地生根。

三、中職語文教學(xué)中厚植愛國主義情懷的有效策略

（一）共賞共情，激發(fā)愛國之情

語文學(xué)科自身的人文性決定了它在德育方面得天獨厚的優(yōu)勢，要想在語文教學(xué)中對學(xué)生成功進行愛國主義教育的滲透，就要從帶領(lǐng)他們領(lǐng)略祖國山川美景開始。深入挖掘手中的教材，我們可以跟隨陶淵明開荒南野，感受閑適悠然;可以跟隨王維山林中漫步，感受明月清泉;可以跟隨朱自清夜晚重游清華園，感受荷塘月色;可以跟隨郁達夫回到那眷戀的北國，坐在庭院里，掬一杯清茶，感受那秋的獨特韻味;可以跟隨畢淑敏到地球上離太陽最近的地方感受那高原的異域風(fēng)光;可以跟隨吳冠中去賞那陰雨連綿的江南，感受畫里陰晴;可以跟隨張抗抗去看窗前美麗的洋槐;可以跟隨沈從文夢回他筆下純凈的湘西世界;更可以跟隨賈祖璋去品一品漿液甘酸的鮮荔枝。山川異域，風(fēng)月同天。我們與這些作者身處不同時空，但卻從奇妙的文字上獲得了相同的情感共鳴，與他們一起在書本上暢游中國廣袤大地、盡賞山川美景，自然而然地激發(fā)了學(xué)生對祖國的熱愛之情。

（二）同頻共振，永葆強國之志

從古至今，偉大的祖國孕育了無數(shù)民族英雄、科技英才、偉大的思想家、政治家、科學(xué)家、文學(xué)家等。他們的故事人人傳頌、他們的精神人人稱贊、他們的成就令人嘆服，他們正是后代敬仰的典范，學(xué)習(xí)的楷模。如趙國使臣藺相如在與秦王發(fā)生沖突時，我們看到了這位文臣的顧全大局、敢于犧牲;航空工業(yè)英模羅陽人生最后八天七夜的堅守，我們看到了這位航空事業(yè)功臣的殫精竭慮、以身殉國;魯迅先生義無反顧地棄醫(yī)從文，我們看到了這位“戰(zhàn)士”的責(zé)任擔(dān)當、心系天下;海拔高原之上像紅柳一樣戍守邊疆抵御惡劣環(huán)境、保護高原生存環(huán)境的戰(zhàn)士，我們看到了他們?nèi)松膱皂g、戰(zhàn)斗的決心;我們更在《無衣》中感受到了士兵同心、團結(jié)一致、同仇敵愾的英雄斗志;在《國殤》中感受到“魂魄毅兮為鬼雄”的不悔誓言;在《我愛這土地》中感受到艾青的憂國憂民的濃濃哀思。課本中這樣的人數(shù)不勝數(shù)，正是他們的存在，讓教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起領(lǐng)略中華民族的英雄氣概、百折不撓，在懷念、欣賞的同時，不斷增強學(xué)生的民族自尊心、自信心和自豪感，引導(dǎo)他們樹立民族榮辱觀，在潛移默化中引導(dǎo)他們勇于傳承英雄氣節(jié)，永葆強國之志。

（三）同心同德，砥礪報國之行

教育部《工作方案》中強調(diào)：“推動愛國精神轉(zhuǎn)化為強國報國的自覺行動。引導(dǎo)師生把自己的理想同祖國的理想、把自己的人生同民族的命運緊密聯(lián)系在一起，扎根人民，奉獻國家。”在語文課程學(xué)習(xí)中，教師將愛國主義教育一步步引入學(xué)生的心靈與頭腦，從而獲得思想認同、情感認同、理論認同以及行為認同。依托“五四”青年節(jié)、“十一”國慶節(jié)、“一二·九”運動等重要節(jié)日，教師同樣可以充分利用語文綜合實踐活動課來發(fā)揮愛國主義實踐教育的重要意義。

1.開展“我驕傲我是中國人”愛國主義主題教育活動。結(jié)合美術(shù)專業(yè)學(xué)生特點，廣泛征集歌頌贊美祖國書法、繪畫作品，由學(xué)生變成活動課上的“講述者”“發(fā)聲者”，用他們的文字和畫筆講述中國故事、傳遞中國正能量，弘揚愛國主義精神、積極營造青年學(xué)生愛國風(fēng)尚的濃厚氛圍。

2.召開愛國詩歌朗誦推介會。在所教班級由學(xué)生自由組合，分工合作，精心挑選愛國詩歌，歌頌偉大祖國，展現(xiàn)愛國精神風(fēng)貌與砥礪奮斗的青春風(fēng)采。推選優(yōu)秀的學(xué)生參加社區(qū)共建等志愿服務(wù)活動，鼓勵他們牢記新時代青年肩負的責(zé)任與使命，只爭朝夕、不負韶華，為中國夢的實現(xiàn)而努力奮斗。

3.積極開展“青春之我砥礪報國”演講大賽，在培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力的同時，引導(dǎo)他們用愛國之心樹愛國之志、砥礪報國之行，以青春之我勤學(xué)專業(yè)、精益求精，成為社會有用之才，為偉大祖國的建設(shè)貢獻自己的綿薄之力。

4.開展“藍圖已繪就，奮斗正當時”愛國主題教育活動。組織學(xué)生參觀規(guī)劃館、博物館等，活動后布置撰寫活動心得，進行活動分享，在主題教育活動課中堅定學(xué)生理想信念，鼓舞學(xué)生銳意進取，齊心協(xié)力，共同進步，爭做新時代的奮斗者。

四、結(jié)語

中華文化源遠流長，愛國主義是社會主義核心價值觀中個人層面的第一要求，愛國主義教育經(jīng)久不衰，它更是中職語文教學(xué)的重要組成部分?！耙晕幕恕保斍暗闹新氄Z文教學(xué)必須深挖文本、整合資源、培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情愫，厚植愛國主義情懷，在新時代的浪潮中勇于擔(dān)當、奮勇向前。

參考文獻：

吳建華.中職語文教學(xué)中滲透社會主義核心價值觀教育策略探究[J].考試周刊，2017（78）：39，41.

編輯 郭起珍