朱文文

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在中職院校中，服裝CAD專業(yè)作為服裝設(shè)計(jì)的工具科目，實(shí)踐性非常強(qiáng)。如果只結(jié)合理論引導(dǎo)很難滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求和社會(huì)對(duì)相關(guān)技術(shù)人才的需求。因此，提高中職服裝CAD教學(xué)的有效性就成為值得探討的問題。而融入項(xiàng)目教學(xué)法引導(dǎo)教學(xué)，可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，鍛煉學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，繼而提高教學(xué)的有效性?；诖耍院象w女外套衣身結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)為例，結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)法概述、應(yīng)用優(yōu)勢(shì)以及應(yīng)用策略探索，以期能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高教學(xué)質(zhì)量，繼而為中職服裝CAD教學(xué)提供參考。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 項(xiàng)目教學(xué)法;中職;服裝CAD;應(yīng)用策略

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）34-0114-02

在中職教學(xué)中，服裝CAD的專業(yè)性極強(qiáng)。主要由服裝設(shè)計(jì)與放碼、基礎(chǔ)紙樣制作、合體衣身變化紙樣設(shè)計(jì)、領(lǐng)子結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、袖子結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等多部分內(nèi)容構(gòu)成。該課程契合學(xué)生發(fā)展需求和工業(yè)化生產(chǎn)需求，以更新、更完善的技能和方法，為社會(huì)生產(chǎn)提供更加豐富的人才基礎(chǔ)支撐。由于該課程涉及的實(shí)際操作內(nèi)容比較多，教學(xué)效果并不是很理想。在研究教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，想要提高中職服裝CAD教學(xué)的效率并不是一件容易的事情。因此，優(yōu)化中職服裝CAD教學(xué)就成為值得關(guān)注的問題。而項(xiàng)目教學(xué)法以其獨(dú)具特色的優(yōu)勢(shì)融入課堂，更利于豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，轉(zhuǎn)變中職服裝CAD的傳統(tǒng)教學(xué)模式，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)效果。因此，有必要對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法以及將其應(yīng)用于中職服裝CAD教學(xué)策略展開探討。

一、項(xiàng)目教學(xué)法概述

項(xiàng)目教學(xué)法是以實(shí)際項(xiàng)目為基本研究對(duì)象，并結(jié)合構(gòu)建主義引導(dǎo)實(shí)施的教學(xué)方法。該方法要求在教師的引導(dǎo)下，將項(xiàng)目交給學(xué)生，并指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合項(xiàng)目要求自主獨(dú)立處理問題、收集信息、獲得方案并完成項(xiàng)目的教學(xué)方法。在項(xiàng)目教學(xué)引導(dǎo)中，多以項(xiàng)目為主線，在項(xiàng)目的引導(dǎo)下，學(xué)生圍繞項(xiàng)目的實(shí)際情況，對(duì)需要完成的項(xiàng)目進(jìn)行分析、研究、探討、合作學(xué)習(xí)等。在這種學(xué)生占據(jù)課堂主體地位的模式下完成項(xiàng)目討論更利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)和教學(xué)效果的達(dá)成。最后，教師再結(jié)合學(xué)生完成項(xiàng)目的情況，并結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)針對(duì)性地展開引導(dǎo)，以全面提高課堂教學(xué)的效果。簡(jiǎn)而言之，項(xiàng)目教學(xué)法就是將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、小組探究教學(xué)法和案例引導(dǎo)教學(xué)法融為一體的教學(xué)模式，以高效、周期短、可控性強(qiáng)等特點(diǎn)著稱。這種方法可以對(duì)學(xué)生所需知識(shí)和技能進(jìn)行整合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生構(gòu)建自主探究的體系和學(xué)習(xí)框架，推動(dòng)教學(xué)相長(zhǎng)，助力學(xué)生綜合能力的提升。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在中職服裝CAD教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

（一）注重實(shí)踐，目的明確

項(xiàng)目教學(xué)法以項(xiàng)目為主線，以書籍中學(xué)生需要掌握的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容為輔助，與傳統(tǒng)的教學(xué)法相比，這種教學(xué)方法的目的性和實(shí)踐性更強(qiáng)，更利于為學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究指明方向。在任務(wù)教學(xué)引導(dǎo)中，每一個(gè)項(xiàng)目都是由若干個(gè)子任務(wù)構(gòu)成的，通過引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合項(xiàng)目需求，循序漸進(jìn)地完成不同的任務(wù)，繼而從理論走向?qū)嵺`，一步步探索知識(shí)的真諦。以服裝CAD教學(xué)為例，由于教材中涉及多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，教師可以通過分析不同知識(shí)點(diǎn)，并選擇與學(xué)生發(fā)展需求一致的內(nèi)容設(shè)置項(xiàng)目，從而確保項(xiàng)目中囊括學(xué)生需要掌握的知識(shí)點(diǎn)，豐富學(xué)生的探索體驗(yàn)。此外，在飛速發(fā)展的社會(huì)中，想要保證教材內(nèi)容與時(shí)代需求相契合，也離不開項(xiàng)目教學(xué)法的支撐。項(xiàng)目教學(xué)法更加注重實(shí)踐，因此在開展服裝CAD教學(xué)的過程中，教師還需要順應(yīng)當(dāng)代服裝發(fā)展的潮流，分析服裝設(shè)計(jì)的需求，精心設(shè)計(jì)學(xué)生需要完成的項(xiàng)目，從而讓教師所教知識(shí)與學(xué)生的發(fā)展需求相契合，以滿足學(xué)生成長(zhǎng)的需求和社會(huì)發(fā)展的需求。綜上可以得出，將項(xiàng)目教學(xué)法融入中職服裝CAD教學(xué)中，可以讓教學(xué)目的更加明確，讓學(xué)生所學(xué)知識(shí)與實(shí)際需求更加契合。

（二）注重能力，任務(wù)激勵(lì)

在項(xiàng)目教學(xué)法中，教師多處于引導(dǎo)地位，學(xué)生占據(jù)了課堂的主導(dǎo)地位。學(xué)生主動(dòng)完成項(xiàng)目的過程中，離不開能力的支撐。經(jīng)大量教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，項(xiàng)目教學(xué)法比較注重學(xué)生的自學(xué)能力。為調(diào)動(dòng)學(xué)生自學(xué)的積極性，豐富學(xué)生自學(xué)的體驗(yàn)，在中職服裝CAD教學(xué)中，教師需要結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)和知識(shí)基礎(chǔ)為學(xué)生布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣的模式更利于學(xué)生主動(dòng)走進(jìn)學(xué)習(xí)課堂，掌握中職服裝CAD設(shè)計(jì)的深刻內(nèi)涵。同時(shí)，學(xué)生以小組為單位，結(jié)合需求分析、任務(wù)引導(dǎo)、成品探究、總結(jié)糾正等多樣化的方式，豐富項(xiàng)目探究的體驗(yàn)。在此期間，教師有必要結(jié)合學(xué)生任務(wù)完成的情況，有組織地進(jìn)行任務(wù)激勵(lì)引導(dǎo)，繼而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、合作精神，幫助學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高探究能力，在合作探究中分享勞動(dòng)成果，在多樣化的教學(xué)模式引導(dǎo)中豐富自己的知識(shí)體驗(yàn)。在生生相互引導(dǎo)、相互促進(jìn)的實(shí)踐中，凸顯項(xiàng)目教學(xué)法的力量，為中職服裝CAD教學(xué)提供良好的基礎(chǔ)。

三、例談項(xiàng)目教學(xué)法在服裝CAD教學(xué)中的應(yīng)用

中職服裝CAD作為融合技術(shù)與藝術(shù)的課程，對(duì)學(xué)生而言，學(xué)習(xí)起來難免會(huì)存在一些不同之處。為豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幫助學(xué)生更加具體地掌握學(xué)習(xí)的效果，將項(xiàng)目教學(xué)法融入中職服裝CAD教學(xué)可以達(dá)到教學(xué)的目的?；诖?，筆者將結(jié)合中職服裝CAD教學(xué)中的一個(gè)重要部分——合體女外套衣身結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，以項(xiàng)目設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)，探索項(xiàng)目教學(xué)法在服裝CAD教學(xué)中的應(yīng)用。

（一）提出設(shè)計(jì)要求

項(xiàng)目教學(xué)法中，最基礎(chǔ)也是起指引性作用的就是項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要求。在充分分析合體女外套衣身結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的需求、了解服裝CAD教學(xué)的目標(biāo)之后，教師為學(xué)生設(shè)置項(xiàng)目實(shí)踐內(nèi)容，可以滿足學(xué)生成長(zhǎng)的需求，為學(xué)生的成長(zhǎng)提供支撐。鑒于世界各地區(qū)的形態(tài)差異比較大，且不同年齡段的體型也不一致，在提出設(shè)計(jì)要求時(shí)，需要為學(xué)生選定特定的年齡段為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)。在明確的設(shè)計(jì)要求中引導(dǎo)學(xué)生，更利于學(xué)生準(zhǔn)確地完成教師布置好的項(xiàng)目?jī)?nèi)容。于是，我結(jié)合學(xué)生日常接觸比較多的內(nèi)容和學(xué)生的日常狀態(tài)，要求學(xué)生結(jié)合20歲左右青年女子的身體結(jié)構(gòu)，為她們進(jìn)行合體女外套衣身結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。在提出要求之后，學(xué)生可以結(jié)合自己熟悉的地域取材，并在學(xué)習(xí)課堂知識(shí)和自主搜集資料以后，完成項(xiàng)目的要求。

（二）課堂知識(shí)滲透

明確項(xiàng)目以后，緊接著就是理論知識(shí)的充實(shí)。一方面教師要適當(dāng)傳授給學(xué)生一些借助服裝CAD進(jìn)行合體女外套衣身結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的基本理論;另一方面要適當(dāng)傳遞給學(xué)生一些設(shè)計(jì)的注意事項(xiàng)，通過適當(dāng)引導(dǎo)，將學(xué)生引入設(shè)計(jì)之門。在設(shè)計(jì)之前，有必要為學(xué)生具體闡述以下內(nèi)容：（1）在合體女裝設(shè)計(jì)中，最基礎(chǔ)的也是最重要的就是人體構(gòu)造。因此需要要求學(xué)生先了解女性上體軀干部形態(tài)特征。通過了解動(dòng)態(tài)形體和靜態(tài)形體特征，從而設(shè)計(jì)出更加滿足女性人體需求的外套衣身。（2）掌握設(shè)計(jì)的關(guān)鍵點(diǎn)也是比較重要的。在結(jié)合人體構(gòu)造設(shè)計(jì)階段，需要滿足人體各個(gè)部位運(yùn)動(dòng)狀態(tài)下的形變量，并保證服裝能夠結(jié)合人體的運(yùn)動(dòng)而自如行動(dòng)。（3）注重服裝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的傳遞。通過適當(dāng)滲透省道的設(shè)計(jì)、放松量的設(shè)計(jì)、衣身結(jié)構(gòu)線的設(shè)計(jì)、領(lǐng)窩結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、合體女裝肩部結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、袖窿結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等內(nèi)容，為學(xué)生使用服裝CAD設(shè)計(jì)提供理論基礎(chǔ)。（4）結(jié)合簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，為學(xué)生展現(xiàn)合體女裝的繪制步驟。通過劃分前片、后片兩個(gè)部分，具體呈現(xiàn)如何借助CAD設(shè)計(jì)女裝等。通過在課堂中滲透理論知識(shí)，為后續(xù)學(xué)生自主研究并實(shí)踐項(xiàng)目打下良好的基礎(chǔ)。

（三）小組合作探究

小組合作探究是項(xiàng)目教學(xué)法的精髓，能夠讓學(xué)生在小組探究、共同分析的過程中獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)生的自主探究能力。想要保障小組探究活動(dòng)的有序進(jìn)行，最關(guān)鍵的就是合理劃分合作小組。首先，教師要結(jié)合班級(jí)中學(xué)生的基礎(chǔ)和性格特征，將學(xué)生劃分成不同的學(xué)習(xí)小組，并確定小組長(zhǎng)。在研究青年女子合體女外套衣身結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)項(xiàng)目之后，要求小組中的成員一同探究項(xiàng)目的解決方案，并結(jié)合學(xué)生的差異，以組長(zhǎng)為基礎(chǔ)，協(xié)調(diào)小組成員一同探究。其次，在整個(gè)過程中，學(xué)生結(jié)合數(shù)據(jù)分析、探索考察、結(jié)合需求設(shè)計(jì)等步驟，相互協(xié)作，營(yíng)造一種積極向上的良好氛圍。而這一團(tuán)結(jié)協(xié)作的氛圍正是現(xiàn)當(dāng)代企業(yè)所需要的。再次，在完成項(xiàng)目的過程中，學(xué)生難免會(huì)遇到問題，這時(shí)候，學(xué)生需要自主在網(wǎng)絡(luò)上搜集所需資源，同時(shí)還可以提出自己的想法，與組員和老師一同探索問題的解決方案。在這個(gè)過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力得到顯著提升。最后，結(jié)合學(xué)生完成的青年女子合體女外套衣身結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)成果進(jìn)行展示。在這一階段，教師可以結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)給予鼓勵(lì)性的評(píng)判。通過激勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與項(xiàng)目的積極性。通過小組合作探究的模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)能力都得到顯著提升。

（四）教師總結(jié)提升

學(xué)生展示設(shè)計(jì)成果之后，并不意味著項(xiàng)目教學(xué)法的完成。最后在教師引導(dǎo)下的總結(jié)反思是必不可少的。在合體女外套衣身結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中，整個(gè)項(xiàng)目都是學(xué)生在教師提供的知識(shí)基礎(chǔ)上采眾人之長(zhǎng)完成的，其中肯定有諸多可取之處，當(dāng)然也存在一些需要完善的地方。因此，教師需要領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生一同總結(jié)設(shè)計(jì)中的要點(diǎn)，并在與其他小組溝通中，去糙取精，拓寬視野，繼而獲得個(gè)人的提升。而教師作為一名指導(dǎo)者，也要將學(xué)生放在項(xiàng)目教學(xué)法的中心，以積極的態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力、問題解決能力等方面的提升，以提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，在與學(xué)生一同探索和實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

總而言之，在中職服裝CAD教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化和專業(yè)素養(yǎng)的提升有重要的意義。因此，在教學(xué)中，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況分析，選擇合適的時(shí)機(jī)融入項(xiàng)目教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生，并通過小組合作和總結(jié)引導(dǎo)等方式幫助學(xué)生更加全面地理解服裝CAD知識(shí)。通過不斷實(shí)踐和探索，為社會(huì)培養(yǎng)出更多具有實(shí)操能力的技術(shù)型人才，助力服裝設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展。

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編輯 鄭曉燕