程寶明

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)方法不斷地優(yōu)化，在中職信息技術(shù)教學(xué)中采用項(xiàng)目教學(xué)法成為重要的教學(xué)手段。項(xiàng)目教學(xué)法“以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，讓學(xué)生能更好地提高學(xué)習(xí)效率，增加學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作精神，促進(jìn)全面發(fā)展。以中職信息技術(shù)采用項(xiàng)目教學(xué)法的主題開(kāi)展探究，展現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)際教學(xué)中的價(jià)值和流程，提出在運(yùn)用時(shí)需注意的問(wèn)題。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 項(xiàng)目式教學(xué);引導(dǎo);應(yīng)用

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）34-0112-02

一、傳統(tǒng)講授課堂在中職信息技術(shù)教學(xué)中的現(xiàn)狀

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息化教學(xué)的方法越來(lái)越豐富，但同時(shí)中等職業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)面對(duì)的問(wèn)題也越來(lái)越多。主要的問(wèn)題在于傳授的知識(shí)技能與學(xué)生職業(yè)定位之間的矛盾，課本的知識(shí)無(wú)法直接滿足實(shí)際需求。課堂教學(xué)側(cè)重的是傳授知識(shí)、學(xué)習(xí)技能，注重的是學(xué)生知識(shí)技能的獲得這樣一個(gè)結(jié)果，而崗位更需要的是能夠利用知識(shí)整合項(xiàng)目、解決問(wèn)題的能力。計(jì)算機(jī)課堂作為中職文化基礎(chǔ)課的重要組成部分，一直都是以課堂教學(xué)為主。傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)習(xí)慣于將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)或操作重點(diǎn)通過(guò)講授的方式傳輸給學(xué)生，再利用單個(gè)的任務(wù)教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)鞏固。對(duì)接受能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好、聽(tīng)課效率高的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的方法也完全能夠接受，但是有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)這樣的方法沒(méi)興趣，主要有下列幾個(gè)原因。

（一）學(xué)生對(duì)內(nèi)容的興趣不大

計(jì)算機(jī)的很多內(nèi)容都是相對(duì)枯燥的，學(xué)生可能一開(kāi)始還有點(diǎn)新鮮感，但是隨著課程的深入就慢慢變得不感興趣了。尤其是我校是女生占了絕大多數(shù)的護(hù)理學(xué)校，學(xué)生本來(lái)就對(duì)工科類的課程不感興趣。

（二）知識(shí)點(diǎn)容易與實(shí)際脫節(jié)

信息技術(shù)發(fā)展很快，課本上很多內(nèi)容與最新技術(shù)難接軌。尤其是辦公軟件類別，隔一段時(shí)間就會(huì)有新版本，出現(xiàn)很多新功能。

（三）課后長(zhǎng)時(shí)間不訓(xùn)練容易遺忘

計(jì)算機(jī)作為主要學(xué)習(xí)工具無(wú)法實(shí)時(shí)讓學(xué)生使用，當(dāng)學(xué)生想回顧某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候沒(méi)有辦法進(jìn)行練習(xí)。

二、利用項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)提升信息技術(shù)教學(xué)效率的意義

教學(xué)方法多種多樣，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)也同樣可以用。只不過(guò)在人人都在喊提高學(xué)習(xí)效率的今天，追求更高效的教學(xué)方法的腳步一直未曾停止。項(xiàng)目教學(xué)法，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是在教師的指導(dǎo)下，將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理，信息的收集、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目的實(shí)施及最終評(píng)價(jià)，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，學(xué)生通過(guò)該項(xiàng)目的處理，掌握其中蘊(yùn)含的知識(shí)，并對(duì)整個(gè)項(xiàng)目流程有一個(gè)完整的體驗(yàn)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往以“結(jié)果為導(dǎo)向”，“項(xiàng)目教學(xué)法”則以“途徑為導(dǎo)向”，其最顯著的特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往的“老師講，學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)模式，將計(jì)算機(jī)教學(xué)融入生活中的每一個(gè)活生生的例子中，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與、自主協(xié)作，更大程度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

（一）以學(xué)生為主體、中心，以教師為引導(dǎo)、協(xié)作，更能激發(fā)學(xué)生的積極性

學(xué)生以組為單位，自己去完成信息收集、制訂計(jì)劃、具體實(shí)施、過(guò)程檢查、結(jié)果評(píng)價(jià)等步驟，學(xué)生會(huì)相對(duì)獨(dú)立地完成教師交給的任務(wù)。每一個(gè)步驟都是學(xué)生親力親為，教師只是在一旁起咨詢、指導(dǎo)和解答疑難的作用。這樣一個(gè)主動(dòng)且積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，往往能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造力。任務(wù)的起始和結(jié)束都是學(xué)生親力親為，一步步引人入勝，特別是對(duì)一些好動(dòng)好玩的學(xué)生，這能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

（二）教師制定項(xiàng)目，全程參與項(xiàng)目，可以有效控制項(xiàng)目進(jìn)程、學(xué)習(xí)進(jìn)程

教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的要求建立合適的項(xiàng)目，內(nèi)容貼近教材，兼顧創(chuàng)新和發(fā)展，在學(xué)生力所能及的范圍內(nèi)布置任務(wù)。在任務(wù)進(jìn)行的過(guò)程中，教師也需時(shí)時(shí)關(guān)注，根據(jù)學(xué)生對(duì)任務(wù)完成的進(jìn)程反饋，可以知道該學(xué)生有沒(méi)有認(rèn)真地學(xué)習(xí)和練習(xí)。教師可以根據(jù)學(xué)生項(xiàng)目完成的成功與否獲得該生接受教學(xué)信息的多少和深淺。教師可以對(duì)那些掌握內(nèi)容較淺、較少的學(xué)生采取措施，合理幫他們補(bǔ)充課本知識(shí)，直至他們獲得完成項(xiàng)目所需的技能。

（三）理論與實(shí)際的完美結(jié)合

項(xiàng)目制定基于教材，針對(duì)某一階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容制訂合理貼切的項(xiàng)目。學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的完成度是基于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，對(duì)教材內(nèi)容，教師要求內(nèi)容掌握得越好，對(duì)項(xiàng)目含義領(lǐng)悟得越透徹，完成任務(wù)的進(jìn)程就越輕快;相反，想一上手項(xiàng)目就完成的學(xué)生反而會(huì)適得其反，欲速則不達(dá)。要完成項(xiàng)目，必然要思考該如何完成，一定要從原理入手分析項(xiàng)目，制訂流程。而實(shí)踐所得的結(jié)果又反過(guò)來(lái)考問(wèn)學(xué)生，書本上的知識(shí)是否和完成的項(xiàng)目一致，是否能夠完美驗(yàn)證。

（四）有效培養(yǎng)合作精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

項(xiàng)目教學(xué)以小組為單位，鼓勵(lì)學(xué)生分工協(xié)作，共同完成任務(wù)。在項(xiàng)目的進(jìn)行過(guò)程中，小組成員之間一定需要合作，從而增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。在此期間，教師不再扮演權(quán)威的角色，而是充當(dāng)了學(xué)生的向?qū)Щ蛘哳檰?wèn)，引導(dǎo)項(xiàng)目的進(jìn)行，學(xué)生有更多的空間發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力和探索精神。

三、在中職信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)的流程

在計(jì)算機(jī)日常教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)要按照嚴(yán)格的流程進(jìn)行，以保證教學(xué)的有效性和完整性。作為基礎(chǔ)學(xué)科，計(jì)算機(jī)課程占用的課程比例并不高，所以必須嚴(yán)格地根據(jù)課時(shí)安排來(lái)制訂合理的教學(xué)項(xiàng)目，并保證能夠在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成。

（一）針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的項(xiàng)目定制

中職計(jì)算機(jī)課程相對(duì)中學(xué)信息技術(shù)來(lái)說(shuō)實(shí)用性更強(qiáng)，所以教學(xué)項(xiàng)目選擇的余地相對(duì)更廣泛，所以在選擇項(xiàng)目的時(shí)候更需要精雕細(xì)琢。首先，選擇教學(xué)項(xiàng)目時(shí)一定要貼合教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)，合理把握教學(xué)難度。項(xiàng)目教學(xué)不能脫離實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，不能為項(xiàng)目而項(xiàng)目，基礎(chǔ)還是教材上的知識(shí)點(diǎn)，且教學(xué)是大范圍的事，要保證大部分學(xué)生都能跟上教學(xué)進(jìn)度并且在實(shí)際的學(xué)習(xí)中能夠有顯著的成長(zhǎng)，所以挑選教學(xué)項(xiàng)目的時(shí)候一定要深度分析教材，合理安排教學(xué)點(diǎn)在項(xiàng)目中的分布。其次，選擇項(xiàng)目時(shí)盡量能夠貼合專業(yè)。項(xiàng)目選擇跟專業(yè)掛鉤，有利于學(xué)生整合專業(yè)知識(shí)，增加項(xiàng)目親近感。例如，我教的學(xué)生都是護(hù)理專業(yè)的學(xué)生，那我在制定項(xiàng)目的時(shí)候就可以以醫(yī)院的實(shí)際模塊為教學(xué)項(xiàng)目，合理分布每個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的認(rèn)知度。最后，項(xiàng)目主題盡量順應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的潮流或是社會(huì)熱門事件。

（二）錄制各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的微課

在脫離了課堂傳統(tǒng)教學(xué)形式后，自學(xué)是學(xué)生的學(xué)習(xí)常態(tài)，微課就成了學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的重要途徑。所以，制作好的微課是學(xué)生能否掌握知識(shí)點(diǎn)的關(guān)鍵。那么，怎樣的微課才能吸引學(xué)生呢？

1.微課的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，內(nèi)容不宜過(guò)多

學(xué)生集中精神的時(shí)間不長(zhǎng)，一般來(lái)說(shuō)微課時(shí)間控制在5分鐘以內(nèi)，內(nèi)容不宜多。一節(jié)微課盡量選擇一個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，突出主題，學(xué)生學(xué)習(xí)也比較有針對(duì)性。

2.形式多樣化，內(nèi)容趣味化

微課的主題是固定的，但是主題的表現(xiàn)形式是變化的。在制作微課的時(shí)候可以參考時(shí)下的流行元素，在微課中穿插趣味化的表現(xiàn)形式，使學(xué)生更樂(lè)于接受。

3.視頻錄制的大小也要合理控制

微課不宜輸出太過(guò)高清的格式，一般來(lái)說(shuō)在50M以下為好，因?yàn)楹芏鄷r(shí)候微課是通過(guò)手機(jī)來(lái)觀看的，太大的話會(huì)占用太多資源，而且學(xué)生在觀看的時(shí)候也會(huì)有不流暢的狀況發(fā)生，弱化學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（三）學(xué)生分組，并協(xié)作完成項(xiàng)目

1.分組

教師在給學(xué)生分組時(shí)要考慮學(xué)生的綜合情況，如學(xué)生的成績(jī)、性格等。不應(yīng)該單純地將學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生分成一組，或是按照學(xué)生的意愿，將關(guān)系好的學(xué)生分在一組。分組時(shí)要考慮到學(xué)生的人際關(guān)系、個(gè)人喜好及學(xué)習(xí)能力，盡量做到小組均衡。學(xué)生分組關(guān)系著項(xiàng)目能否和諧正常地進(jìn)行，所以非常重要。

2.制訂計(jì)劃

分完組以后學(xué)生就要以小組為單位來(lái)確定項(xiàng)目的各項(xiàng)規(guī)劃，這是開(kāi)展項(xiàng)目規(guī)劃時(shí)非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，和項(xiàng)目教學(xué)法優(yōu)點(diǎn)的體現(xiàn)有著直接的聯(lián)系。所以小組在制定項(xiàng)目規(guī)劃時(shí)教師一定要為學(xué)生做好指導(dǎo)，幫助學(xué)生制訂正確、合理、高效的計(jì)劃。

3.項(xiàng)目實(shí)施

在實(shí)際的項(xiàng)目實(shí)施中，學(xué)生要嚴(yán)格地按照相關(guān)計(jì)劃和分工來(lái)獨(dú)立進(jìn)行。在此期間，教師尤其要注意學(xué)生在項(xiàng)目行進(jìn)時(shí)的獨(dú)立性和自主性，“路是要學(xué)生自己去走的”，教師一定不要對(duì)此過(guò)多管理。但是同時(shí)又要時(shí)刻關(guān)注每一位學(xué)生的項(xiàng)目計(jì)劃實(shí)施過(guò)程，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，必要時(shí)給出一定的指導(dǎo)和幫助。教師在此過(guò)程中扮演的是“項(xiàng)目設(shè)計(jì)師”和“教練”的角色，而學(xué)生才是這場(chǎng)戲的主角。

（四）對(duì)項(xiàng)目最終成果的驗(yàn)收與總結(jié)

在項(xiàng)目完成實(shí)施后，教師要對(duì)項(xiàng)目的成果進(jìn)行驗(yàn)收和客觀的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的形式也可以多種多樣，盡量實(shí)現(xiàn)多元化的評(píng)估?？梢宰寣W(xué)生自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、小組交換互評(píng)及教師評(píng)價(jià)，多種角度評(píng)價(jià)，不單單從任務(wù)的完成情況來(lái)評(píng)定項(xiàng)目完成情況，從而最大限度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。傳統(tǒng)的教師評(píng)價(jià)可以占主要地位，學(xué)生自評(píng)和互評(píng)能夠?qū)?xiàng)目的完成情況做細(xì)致的補(bǔ)充，保證評(píng)價(jià)系統(tǒng)的完整性。評(píng)價(jià)項(xiàng)目完成情況可以從計(jì)劃、過(guò)程及結(jié)果等多方面進(jìn)行，而不是單單從最終的結(jié)果來(lái)評(píng)判學(xué)生完成的情況。

四、在中職信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)需要注意的問(wèn)題

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，提升教學(xué)質(zhì)量是初衷，是目的，所以在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)還要注意以下問(wèn)題。

（一）教師要吃透教材，對(duì)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)項(xiàng)目

并不是所有的教學(xué)知識(shí)內(nèi)容都適合采用項(xiàng)目教學(xué)，要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納整理，篩選出適合應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)的內(nèi)容。項(xiàng)目的選取盡量貼近專業(yè)，緊靠時(shí)事，具有時(shí)代感，學(xué)生的興趣才會(huì)更大。

（二）充分考慮到學(xué)生的綜合素質(zhì)

中職學(xué)生在學(xué)習(xí)上相比普高生會(huì)有一定的差距，對(duì)于新知識(shí)的接受能力也有欠缺，所以在項(xiàng)目的實(shí)施或是選擇上要特別注意難度的調(diào)整，這樣可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

（三）在項(xiàng)目進(jìn)行過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓芾?，讓每一個(gè)人都有事可干

尤其是在組內(nèi)討論的時(shí)候，一定要調(diào)節(jié)好討論氛圍，不跑偏，不沉悶。需要注意的是，教師要將學(xué)生當(dāng)成項(xiàng)目進(jìn)行的主體，但是要做好學(xué)生的引導(dǎo)者和輔導(dǎo)者。如果在進(jìn)行中發(fā)現(xiàn)有學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)不熟悉而導(dǎo)致操作出現(xiàn)問(wèn)題的話要及時(shí)進(jìn)行記錄，并給予正確的指導(dǎo)。

（四）項(xiàng)目實(shí)施完成后的回望和整理

回顧整個(gè)項(xiàng)目的完成過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題和不足，同時(shí)發(fā)掘每個(gè)小組成員的閃光點(diǎn)。在自我檢驗(yàn)的同時(shí)，提升學(xué)生的個(gè)人成就感和自信。

時(shí)代對(duì)人才的要求不停在變，同時(shí)也推動(dòng)了教育形式的創(chuàng)新和改革。在信息技術(shù)的課堂上采用項(xiàng)目教學(xué)法是為了能夠讓學(xué)生更好地掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)，培養(yǎng)利用知識(shí)解決問(wèn)題的動(dòng)手能力，提高自身的綜合素質(zhì)。但是在當(dāng)前的教學(xué)過(guò)程中還存在一些問(wèn)題亟須完善，這也要求教師同時(shí)改變教學(xué)手段和教學(xué)理念，合理地利用教學(xué)方法，讓學(xué)生在項(xiàng)目中全面發(fā)展，迎接挑戰(zhàn)。

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編輯 鄭曉燕