田華珍

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中職數(shù)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)性較強(qiáng)的科目，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教師的教學(xué)能力都有較高要求。目前在中職數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，部分學(xué)生由于基礎(chǔ)薄弱，未能積極參與課堂。由此，教師必須改變自身的教育理念，從打造活力課堂做起，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 活力課堂;中職數(shù)學(xué);實(shí)踐思考

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）34-0080-02

活力課堂能夠打通師生之間的隔離，幫助學(xué)生積極學(xué)習(xí)，提高教學(xué)的質(zhì)量，是真正注入活力的課堂。本文便是由活力課堂入手，嘗試探究什么是活力課堂、活力課堂在中職數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的重要性以及實(shí)踐運(yùn)用思考。

一、關(guān)于活力課堂的基本認(rèn)識(shí)

（一）活力課堂的含義

活力課堂是指基于國(guó)家制定的人才教育目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，通過(guò)改變教學(xué)方式、充分利用教學(xué)資源，構(gòu)建生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境，合理統(tǒng)籌教學(xué)過(guò)程，以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與性，提升課堂的教學(xué)質(zhì)量?；盍φn堂的目的在于改變沉悶的課堂氛圍，促進(jìn)師生積極高效互動(dòng)，構(gòu)建新的課堂教學(xué)觀念，打造生動(dòng)課堂。

（二）活力課堂的特點(diǎn)

活力課堂可以歸納為以下三個(gè)主要特點(diǎn)：（1）活力課堂是開(kāi)放交互的課堂?；盍φn堂是要克服以往課堂的呆板和封閉，開(kāi)放學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式，師生交互，讓課堂與現(xiàn)實(shí)鏈接。（2）活力課堂是靈活多元的課堂。活力課堂尊重不同學(xué)生的差異，激發(fā)學(xué)生的潛力，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。（3）活力課堂是科學(xué)高效的課堂?；盍φn堂可以運(yùn)用一切有利于教學(xué)的資源，深化教學(xué)內(nèi)容核心，創(chuàng)建高效的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（三）活力課堂的構(gòu)建

活力課堂的構(gòu)建并非只存在于課堂，課前準(zhǔn)備、課中實(shí)施與課后總結(jié)三階段協(xié)同發(fā)展才能真正打造優(yōu)秀的活力課堂。課前準(zhǔn)備階段，教師要做好教學(xué)案，理清教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)形式和資源。課中實(shí)施階段，教師應(yīng)轉(zhuǎn)換觀念和角色，讓學(xué)生成為課堂主人，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。課后總結(jié)階段，教師要有科學(xué)的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，讓學(xué)生在進(jìn)步的肯定聲和鼓勵(lì)的指導(dǎo)中不斷發(fā)展。

二、構(gòu)建活力課堂在中職數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的重要性

（一）改變枯燥教學(xué)方式，“活”出教學(xué)氛圍

在我國(guó)中職院校課程教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，教師和學(xué)生可能存在積極性不高的問(wèn)題。教師照本宣科，枯燥的教學(xué)方式使課堂成為教師的“一言堂”，結(jié)果往往是學(xué)生對(duì)于該課程的興趣喪失，課堂氛圍不活躍。因此活力課堂的打造就是要在中職數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中激發(fā)活力，師生共同參與課堂活動(dòng)，提升教學(xué)的積極氛圍。

（二）抓住教學(xué)核心內(nèi)容，“活”出教學(xué)深度

中職數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容比較繁雜，且學(xué)生的基礎(chǔ)比較差，一味傳授高難度的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生一方面無(wú)法理解，另一方面也會(huì)降低對(duì)學(xué)生的吸引力。因此活力課堂就要求教師在教學(xué)內(nèi)容的把握上做深層次的加工，使其符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓知識(shí)真正入腦入心。學(xué)生也在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)過(guò)程中有所收獲，有所進(jìn)步。

（三）提升教學(xué)過(guò)程效率，“活”出教學(xué)質(zhì)量

中職的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的目的在于讓學(xué)生真正理解知識(shí)并且運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題。以往由于課時(shí)的限制，一般中職數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的效率并不高，在一定時(shí)間內(nèi)，學(xué)生并沒(méi)有積極參與課堂，教學(xué)流于形式，因此對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核會(huì)發(fā)現(xiàn)不甚理想?；盍φn堂就是要循序漸進(jìn)，打造科學(xué)高效的課堂。

三、活力課堂在中職數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)踐應(yīng)用

（一）精心設(shè)計(jì)課前的學(xué)習(xí)教案，激活學(xué)生興趣，打造活力課堂

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)的活力課堂構(gòu)建中，教案就是“指揮棒”，為活力課堂的構(gòu)建描繪藍(lán)圖。教師要對(duì)課前的學(xué)習(xí)教案進(jìn)行一定的設(shè)計(jì)創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。首先，通過(guò)教案的設(shè)計(jì)可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分級(jí)，照顧學(xué)生的學(xué)習(xí)水平差異，讓學(xué)生進(jìn)行分層學(xué)習(xí)，從基礎(chǔ)依次過(guò)渡到提升，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)。其次，可以借助多樣的資源豐富教案，從學(xué)生關(guān)注的興趣點(diǎn)出發(fā)，把實(shí)際案例引入課堂，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)奧秘，進(jìn)而形成探索的興趣。最后，教師在課前學(xué)習(xí)教案的設(shè)計(jì)過(guò)程中，要考慮改變單一的教學(xué)方法，形成多變的教學(xué)形式。教師可以在設(shè)計(jì)中考慮學(xué)生的合作探究、項(xiàng)目探究、實(shí)踐考查等多種方法，而且可以在設(shè)計(jì)中體現(xiàn)學(xué)生展示成果的要求，讓學(xué)生在既定的目標(biāo)要求下提高學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，讓學(xué)生在課堂上活躍起來(lái)。

下面以中職數(shù)學(xué)《集合》中的“集合與元素”為例剖析如何在課前學(xué)習(xí)教案上花心思，打造活力課堂。首先，教師在教案設(shè)計(jì)過(guò)程中要梳理本章內(nèi)容，把握教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。本節(jié)課要求學(xué)生懂得集合的作用，會(huì)用已知條件和合適方法表示集合。教學(xué)的重點(diǎn)在于集合的性質(zhì)，教學(xué)的難點(diǎn)在于集合的表示。其次，教師要根據(jù)本班學(xué)生的基礎(chǔ)情況和學(xué)習(xí)能力差異，編制階段性的知識(shí)框架，讓學(xué)生慢慢進(jìn)入集合的世界。而且為了方便學(xué)生理解，教師可以通過(guò)生活化的例子拉近與學(xué)生的距離，消除陌生感。最后在課堂實(shí)踐過(guò)程中和課后反思過(guò)程中，教案一方面可以隨著課堂變化而有所變化，另一方面可以作為總結(jié)反思的知識(shí)材料。這樣可以完全發(fā)揮其作用，激活課堂上學(xué)生的興趣。

（二）積極創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，師生雙向互動(dòng)，打造活力課堂

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，師生互動(dòng)就是風(fēng)向標(biāo)，為活力課堂的構(gòu)建指引方向。只有教師和學(xué)生進(jìn)行有效的積極互動(dòng)，課堂的氣氛才能烘托出來(lái)。一般的中職教學(xué)活動(dòng)中，往往是教師說(shuō)，學(xué)生聽(tīng)，二者沒(méi)有形成有效的溝通機(jī)制。教學(xué)情境是比較枯燥無(wú)味的，學(xué)生倍感壓力不想學(xué)習(xí)，教師未能盡心教學(xué)，不利于數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。因此在中職數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師要積極發(fā)揮活力課堂的效應(yīng)，給學(xué)生發(fā)揮空間，傾聽(tīng)學(xué)生的真實(shí)心聲，同時(shí)扮演好自己的角色，把握好教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)展，提高教學(xué)質(zhì)量。教師可以根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行互動(dòng)，讓教師走進(jìn)學(xué)生、貼近學(xué)生，改變以教師為主體的錯(cuò)誤教學(xué)方式，讓學(xué)生也參與到教學(xué)活動(dòng)中，營(yíng)造平等開(kāi)放的環(huán)境。

下面以中職數(shù)學(xué)《平面向量》中“向量的運(yùn)算”為例剖析如何進(jìn)行有效的師生互動(dòng)，打造活力課堂。首先，教師在進(jìn)行課程導(dǎo)入時(shí)，可以通過(guò)隨機(jī)提問(wèn)的方式幫助學(xué)生回憶關(guān)于“向量”的基本概念，如學(xué)生一時(shí)回答不上來(lái)，要積極引導(dǎo)，促使其說(shuō)出關(guān)鍵內(nèi)容：既有大小又有方向的量。根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)水平，讓其進(jìn)行適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)與思考，標(biāo)注其困惑的知識(shí)點(diǎn)。其次，教師在教學(xué)的過(guò)程中要注意用細(xì)致的語(yǔ)言講解運(yùn)算法則，也可以挑選不同層次的學(xué)生進(jìn)行課堂展示，甚至可以邀請(qǐng)他們上臺(tái)進(jìn)行運(yùn)算實(shí)踐，和他們一起探討本章的關(guān)鍵與核心。最后，教師要重視學(xué)習(xí)反思過(guò)程中不同學(xué)生的表現(xiàn)，切忌放任學(xué)生隨意反思，教師可以對(duì)一些學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的教學(xué)反思，重點(diǎn)突破，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)明問(wèn)題，自然而然拉近師生距離，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境。

（三）充分利用優(yōu)秀資源，豐富教學(xué)形式，打造活力課堂

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，新穎資源是孵化器，為活力課堂構(gòu)建添磚加瓦。中職數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)目的是積累數(shù)學(xué)知識(shí)，培育基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)。它的對(duì)象是青少年，這個(gè)年齡段的青少年思維比較活躍，喜歡挑戰(zhàn)，對(duì)新事物比較好奇，但在學(xué)習(xí)上的自我控制還有待加強(qiáng)，能力上還有所不足。這就要求教師在中職數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，可以通過(guò)新穎流行的元素資源吸引學(xué)生興趣，營(yíng)造合適的課堂導(dǎo)入氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，讓知識(shí)從實(shí)踐中來(lái)，再到實(shí)踐中去。其次可以使教學(xué)形式更新和豐富，更加合乎該年齡階段的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)興趣，這是課堂活力得以呈現(xiàn)的關(guān)鍵。優(yōu)秀資源的使用不僅僅局限于課堂引入，也可以運(yùn)用在課堂教學(xué)的實(shí)施和反思過(guò)程中。

下面以中職數(shù)學(xué)《立體幾何》中的“平面的基本性質(zhì)”為例剖析如何巧用軟資源，打造活力課堂。首先，教師在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)，要運(yùn)用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的視頻畫(huà)面，如《三體》的相關(guān)視頻或圖片、海平面等類(lèi)似資源，吸引學(xué)生注意，同時(shí)讓學(xué)生舉出一些生活中有關(guān)于平面的例子。其次，教師在平面的三個(gè)基本性質(zhì)和三個(gè)基本推論講解中，要改變純粹的理論講授，借助多媒體中的新技術(shù)生動(dòng)展現(xiàn)其內(nèi)容，讓學(xué)生能夠直觀地見(jiàn)證知識(shí)。在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師可以通過(guò)舉例考核，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中運(yùn)用所學(xué)。最后，教師要在反思總結(jié)的過(guò)程中，為豐富教學(xué)形式，可以創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題情境，如是否可以用直尺判斷桌面是不是平的。鼓勵(lì)學(xué)生思考其背后蘊(yùn)含的知識(shí)，真正把知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中。

（四）形成多元教學(xué)評(píng)價(jià)體系，關(guān)注學(xué)生進(jìn)步，打造活力課堂

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，多元評(píng)價(jià)就是“潤(rùn)滑油”，為活力課堂的構(gòu)建完善助力。在課堂總結(jié)反思階段，教師要注意改變之前“分?jǐn)?shù)決定一切”的評(píng)價(jià)體系，這種單一的評(píng)價(jià)體系忽視了不同學(xué)生之間的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平差異，也無(wú)法探究學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的問(wèn)題頑癥。巧用“多元評(píng)價(jià)體系”符合活力課堂的要求。以學(xué)生為評(píng)價(jià)核心，在評(píng)價(jià)主體上可以是學(xué)生自我評(píng)價(jià)、同學(xué)相互評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)建議多主體評(píng)價(jià)相互結(jié)合，在評(píng)價(jià)內(nèi)容上可以是學(xué)習(xí)態(tài)度、小組展示、作業(yè)考核等多個(gè)方面綜合評(píng)價(jià)。多元教學(xué)評(píng)價(jià)能夠端正學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，打造活力課堂。而且最關(guān)鍵的是可以通過(guò)“多元評(píng)價(jià)體系”解決學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，在評(píng)價(jià)中提高學(xué)生的知識(shí)水平。

下面以中職數(shù)學(xué)的《三角函數(shù)》中的“三角函數(shù)的定義和三角函數(shù)的值”為例剖析如何運(yùn)用“多元評(píng)價(jià)體系”抓住學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)反思學(xué)習(xí)過(guò)程中的進(jìn)步與不足。首先在進(jìn)行知識(shí)講解之前，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，根據(jù)學(xué)生的能力化為基礎(chǔ)組和提升組，有針對(duì)性地讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次在正式的教學(xué)過(guò)程中，教師讓不同組別學(xué)生發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解，同時(shí)根據(jù)不同的要求，如基礎(chǔ)組要熟練背誦三角函數(shù)的值，教師可以將小組互背與教師抽背的形式結(jié)合，全面評(píng)價(jià)其掌握程度。教師要隨時(shí)掌握課堂狀態(tài)，對(duì)不同層次的學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行回應(yīng)，答疑解惑，改變其不良的學(xué)習(xí)方式。提升組則要求在背誦的基礎(chǔ)上進(jìn)一步計(jì)算運(yùn)用，通過(guò)作業(yè)進(jìn)行考查。最后，教師要在課后總結(jié)時(shí)要全方位關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，從上課態(tài)度、小組合作、抽背表現(xiàn)及作業(yè)批改等方面進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)其進(jìn)一步學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生的不足，運(yùn)用語(yǔ)言魅力提升學(xué)生信心，讓其重燃學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

綜上所述，教師可結(jié)合形成多元教學(xué)評(píng)價(jià)體系、關(guān)注學(xué)生進(jìn)步及打造活力課堂等策略，有序開(kāi)展教學(xué)。

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編輯 陳鮮艷