林碧映

摘要：教育信息化時(shí)代，將藍(lán)墨云班課平臺(tái)融合、整合到舞蹈教學(xué)中，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式與結(jié)構(gòu)，打破學(xué)習(xí)上時(shí)間和空間的限制，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)高效的舞蹈教學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：藍(lán)墨云班課 ? 舞蹈教學(xué) ? 應(yīng)用研究

“藍(lán)墨云班課”是在移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，利用手機(jī)等移動(dòng)智能在課堂內(nèi)外進(jìn)行即時(shí)反饋、互動(dòng)教學(xué)的云服務(wù)平臺(tái)。借助云班課平臺(tái)輔助舞蹈教學(xué)，教師可以輕松管理自己學(xué)生，實(shí)現(xiàn)輕松有趣的課堂內(nèi)外互動(dòng)、真正隨時(shí)、隨地、隨身的學(xué)習(xí)，既發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又充分凸顯學(xué)生的主體地位。

一、“藍(lán)墨云班課”在舞蹈教學(xué)中的主要功能

“藍(lán)墨云班課”是教師在電腦或手機(jī)創(chuàng)建云班課，根據(jù)課程情況完善相關(guān)信息后自動(dòng)生成本班課的邀請(qǐng)碼，學(xué)生利用邀請(qǐng)碼進(jìn)入對(duì)應(yīng)的班級(jí)。利用云班課可以發(fā)布學(xué)習(xí)資料、視頻共享、信息推送、開展教學(xué)互動(dòng)、實(shí)現(xiàn)對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)成效的跟蹤評(píng)價(jià)。

（一）學(xué)習(xí)資源推送。教師通過本地文件、網(wǎng)頁(yè)鏈接、圖文頁(yè)面、從資源庫(kù)導(dǎo)入、從課程包導(dǎo)入五個(gè)途徑，將教學(xué)課件、微視頻、電子文檔、圖片、網(wǎng)絡(luò)資源等參考資料上傳到學(xué)生的移動(dòng)設(shè)備上，并對(duì)資源進(jìn)行分組、類型設(shè)置、與資源關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)和學(xué)習(xí)要求，以供學(xué)生查閱時(shí)參考。豐富種類的資源形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以期達(dá)到更好地學(xué)習(xí)效果。

（二）教學(xué)管理。教師利用藍(lán)墨云班課平臺(tái)輕松管理自己的課堂，一鍵簽到、組織討論答疑、開展教學(xué)互動(dòng)等，實(shí)現(xiàn)對(duì)舞蹈課堂的有效管理。

（三）經(jīng)驗(yàn)值功能。學(xué)生加入班課，參與教師發(fā)布的任何活動(dòng)均可按照教師設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)獲得相應(yīng)經(jīng)驗(yàn)值。通過“經(jīng)驗(yàn)值”的量化分析學(xué)生參與活動(dòng)的情況，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的跟蹤，為教師考核評(píng)價(jià)學(xué)生提供數(shù)據(jù)支撐。

二、“藍(lán)墨云班課”在舞蹈教學(xué)中的設(shè)計(jì)（流程圖）

三、“藍(lán)墨云班課”在舞蹈教學(xué)中的實(shí)施

藍(lán)墨云班課教學(xué)模式分課前、課中、課后三個(gè)部分。課前側(cè)重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，通過自主探究、交流反饋等完成課前的學(xué)習(xí);課堂上鞏固和釋疑自學(xué)內(nèi)容，教授部分拓展內(nèi)容，完成知識(shí)的吸收;課后，教師將與課堂組合密切聯(lián)系的視頻共享給學(xué)生，讓學(xué)生反思、調(diào)整，通過拓展進(jìn)一步提升自己。

（一）課前教學(xué)資源推送，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在課前，教師通過網(wǎng)頁(yè)銜接和資源庫(kù)推送與教學(xué)目標(biāo)將相關(guān)的舞蹈視頻或資料，讓學(xué)生自行查看、自主學(xué)習(xí)，拓展和提高學(xué)習(xí)的靈活性。學(xué)生通過自主探究和交流反饋等形式，基本掌握舞蹈的動(dòng)作要領(lǐng)和動(dòng)律特點(diǎn)，如未能解決的問題留待課堂中處理。借助云班課移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)獲得較好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生課堂的舞蹈組合學(xué)習(xí)得心應(yīng)手，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和有效性。

（二）課中知識(shí)內(nèi)化。學(xué)生通過課前的自學(xué)后，對(duì)舞蹈的基本動(dòng)作要領(lǐng)有了一定的掌握，帶著發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)入課堂教學(xué)中，有針對(duì)性的解決在自主學(xué)習(xí)中遇到的問題，更好地完成知識(shí)的吸收內(nèi)化;教師通過課前跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，輕松有效地掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和效果，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程，使舞蹈教學(xué)以學(xué)生實(shí)際需求為授課中心，而不是以教師的自我認(rèn)知，提高課堂效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（三）課后鞏固知識(shí)，反思拓展。課后學(xué)習(xí)是一個(gè)再學(xué)習(xí)的過程，教師根據(jù)課堂知識(shí)點(diǎn)發(fā)布一些與課堂教學(xué)有關(guān)的資料，拓展課堂知識(shí)，開闊學(xué)生的專業(yè)視野;上傳學(xué)生上課視頻，一方面方便有些對(duì)舞蹈領(lǐng)悟慢，跟不上教師教學(xué)節(jié)奏的學(xué)生，按照自己的節(jié)奏來學(xué)習(xí);另一方面讓學(xué)生觀看課堂學(xué)習(xí)視頻，以旁觀者的角度觀看自己，了解自己對(duì)舞蹈的動(dòng)作要領(lǐng)的掌握程度以及在學(xué)習(xí)過程中存在的問題與不足，并有針對(duì)性的解決，通過不斷學(xué)習(xí)反思提高自己的專業(yè)水平。在答疑討論區(qū)及時(shí)解答學(xué)生的疑惑，對(duì)普遍存在的問題，調(diào)整課堂教學(xué)側(cè)重點(diǎn)或有針對(duì)性的答復(fù)，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（四）學(xué)習(xí)進(jìn)度跟蹤。藍(lán)墨云班課有強(qiáng)大而細(xì)致的統(tǒng)計(jì)功能，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、所用時(shí)長(zhǎng)、課后練習(xí)等都一一記錄，教師通過查看經(jīng)驗(yàn)值了解學(xué)生查看資源、參與活動(dòng)的情況。在教學(xué)過程中經(jīng)常有學(xué)生抱著刷經(jīng)驗(yàn)值的態(tài)度，把材料點(diǎn)開拿到經(jīng)驗(yàn)敷衍了事，所以筆者通常都是上傳視頻到云班課，學(xué)生要查看的視頻必須要超過總時(shí)長(zhǎng)的80%，才會(huì)被認(rèn)為已經(jīng)查看資源并獲得相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)值，以此跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。從學(xué)生對(duì)視頻資源的利用率，一定程度上可以反映學(xué)生的真實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，通常舞蹈成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生對(duì)視頻的利用率越高;學(xué)習(xí)不理想的學(xué)生云班課經(jīng)驗(yàn)值也很低。利用云班課經(jīng)驗(yàn)值的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，一方面作為學(xué)生日?？己艘罁?jù);另一方面讓教師第一時(shí)間得知學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的差異化，提供針對(duì)性的輔導(dǎo)和幫助，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

（五）評(píng)價(jià)手段立體化。傳統(tǒng)平時(shí)成績(jī)考核包括出勤率、課堂表現(xiàn)、完成任務(wù)情況。藍(lán)墨云班課平臺(tái)將過程評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來，在課程結(jié)束后形成可視化的數(shù)據(jù)匯總，包括教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)、經(jīng)驗(yàn)值、簽到率、任務(wù)完成率、討論參與度等形成相對(duì)應(yīng)的積分，積累在學(xué)生的名下，使評(píng)價(jià)更加全面、具體。

四、“藍(lán)墨云班課”在舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用效果

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)是教師言傳身授，學(xué)生觀察模仿老師的動(dòng)作，由于生源及舞蹈基礎(chǔ)的差異，部分學(xué)生在課堂上不能把握舞蹈動(dòng)作要領(lǐng)，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不高。在舞蹈教學(xué)中，借助云班課平臺(tái)進(jìn)行線上線下學(xué)習(xí)，由“教師示范——學(xué)生觀察、練習(xí)——老師糾錯(cuò)”變?yōu)椤罢n前學(xué)習(xí)——課堂探究——課后反饋”的多向互動(dòng)模式，使教師真正成為學(xué)生的引導(dǎo)者，學(xué)生成為教學(xué)的主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展。利用藍(lán)墨云班課平臺(tái)將“知識(shí)傳遞”和“知識(shí)傳授”放到課前，運(yùn)用“先學(xué)后教”的理念，在課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生反饋的問題，及時(shí)調(diào)整和修改教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)能容適度合理、具體實(shí)用，大多數(shù)學(xué)生能力范圍內(nèi)能夠完成。此外，藍(lán)墨云班課平臺(tái)記錄學(xué)生每節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，并做詳細(xì)分析報(bào)告，教師通過這些數(shù)據(jù)分析，了解學(xué)生，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)。

五、結(jié)語

舞蹈教學(xué)中，把云班課平臺(tái)作為教學(xué)載體與教學(xué)法深度融合，重構(gòu)教師的“教學(xué)情景”和學(xué)生的“學(xué)習(xí)情景”，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生、生生互動(dòng)，讓舞蹈課堂煥發(fā)出創(chuàng)新活力，教學(xué)活動(dòng)更加高效、有序。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏敬民，武美玲.藍(lán)墨云班課移動(dòng)教學(xué) APP 在課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].教育現(xiàn)代化，2018，（01）：201-204.

[2]許傳東.高校“民舞”課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)與應(yīng)用研究[J].齊齊哈爾大學(xué)學(xué)報(bào)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2018，（08）：180-182.

（作者單位：陽江職業(yè)技術(shù)學(xué)院）