劉寶婷

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”在教育領(lǐng)域得到了廣泛的運(yùn)用，為教學(xué)的不斷發(fā)展提供了新的技術(shù)、理念和方式。這是在傳統(tǒng)教學(xué)模式上的創(chuàng)新和進(jìn)步，是符合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展規(guī)律的教學(xué)改革，為當(dāng)前教育事業(yè)的發(fā)展灌注了新的活力，極大地提高了教學(xué)的質(zhì)量和效率。本文主要探討“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職英語教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式的轉(zhuǎn)化，為中職院校英語課堂教學(xué)效率的提高奠定了夯實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+ ? 中職 ? 英語教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)在各行各業(yè)的發(fā)展中得到了有效的運(yùn)用，為它們的發(fā)展提供了新的思路和方法[1]?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下的中職英語教學(xué)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，為中職院校英語教學(xué)打開了新的篇章。這種教學(xué)方式使得中職院校英語教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式都發(fā)生了巨大的改變，打破了傳統(tǒng)英語課堂的束縛，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性都得到了有效的提升，其教學(xué)模式更加豐富多樣，教學(xué)資源的獲取更加方便快捷，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、當(dāng)前中職英語教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式單一

長期以來，中職院校的英語教學(xué)都存在教學(xué)模式單一的問題。老師往往采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式照本宣科，按部就班地完成自己的教學(xué)任務(wù)，忽視了英語的應(yīng)用性教學(xué)，缺乏對(duì)學(xué)生聽說讀寫等綜合能力的培養(yǎng)，課堂氣氛沉悶，課堂教學(xué)效率普遍不高。

（二）學(xué)生積極性不高

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?。但是在中職院校的英語教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)的接受狀態(tài)，學(xué)生自身缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，沒有形成良好的自學(xué)習(xí)慣。老師在教學(xué)實(shí)踐中，也缺乏對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，加之一些學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)較差，不能跟上老師的課堂節(jié)奏，其學(xué)習(xí)積極性進(jìn)一步下降。此外，老師在課堂上缺乏對(duì)現(xiàn)代技術(shù)的合理運(yùn)用，其教學(xué)模式還停留在粉筆黑板的階段，教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)模式缺乏吸引力，致使學(xué)生上課注意力不集中或者昏昏欲睡，未能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

（三）老師發(fā)揮課堂主體地位

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，中職院校的英語老師往往采用滿堂灌的教學(xué)模式，缺乏對(duì)學(xué)生正確的引導(dǎo)和啟發(fā)，使學(xué)生一直處于被動(dòng)的接受狀態(tài)，課堂教學(xué)效率普遍不高。此外，老師在課堂發(fā)揮主體地位，占據(jù)了大量的課堂時(shí)間進(jìn)行課本教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生獨(dú)立思考和積極探討的時(shí)間不足，其綜合能力也得不到有效的鍛煉。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職英語教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）優(yōu)化教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式只注重于向?qū)W生傳導(dǎo)課本知識(shí)，缺乏對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng);其教學(xué)模式相對(duì)比較單一，不利于提高學(xué)生的思維能力和解決問題的能力。而“互聯(lián)網(wǎng)”背景下的中職院校英語教學(xué)，有效彌補(bǔ)了這些不足之處，合理優(yōu)化了教學(xué)模式，使學(xué)生的綜合能力得到了有效的提升。這種教學(xué)模式更符合中職學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，有利于將學(xué)生培養(yǎng)為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的實(shí)用性人才。

（二）調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下的中職英語教學(xué)，充分結(jié)合了現(xiàn)代信息技術(shù)，采用視聽結(jié)合的教學(xué)方式，將學(xué)生的各個(gè)感官充分調(diào)動(dòng)起來，極大得活躍了課堂教學(xué)氣氛，使學(xué)生們擁有了一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高了學(xué)生的課堂注意力，從而有效提高了英語課堂的教學(xué)效率。

（三）發(fā)揮學(xué)生課堂主體地位

在傳統(tǒng)的英語課堂上，一直都是老師占據(jù)絕對(duì)的主體地位，而中職院校的學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，缺乏對(duì)所學(xué)知識(shí)的思考和探究，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升?！岸嗝襟w+”背景下的中職英語教學(xué)，正在逐步淡化老師的課堂主導(dǎo)作用，新模式下的英語教學(xué)，老師只起引導(dǎo)和啟發(fā)作用，針對(duì)學(xué)生普遍不能理解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解。這種教學(xué)模式注重于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，將英語課堂真正做到還給學(xué)生，使學(xué)生具備了良好的自學(xué)能力和思考能力，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，有效提高了中職院校英語教學(xué)的課堂效率，也使學(xué)生的綜合能力得到了有效的提升。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職英語教學(xué)的轉(zhuǎn)化

（一）教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)化

由于課堂時(shí)間有限，老師不會(huì)對(duì)課本上的知識(shí)點(diǎn)做逐步的講解，而是以教學(xué)任務(wù)或教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行必要的取舍或補(bǔ)充[2]。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，中職英語教學(xué)內(nèi)容也發(fā)生了翻天覆地的改變，其教育資源更加豐富，教學(xué)內(nèi)容更加多樣。老師們可以充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，講原本枯燥乏味的課本知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的視頻畫面，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)內(nèi)容更符合學(xué)生們的身心發(fā)展規(guī)律，貼近學(xué)生們的實(shí)際生活，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)效率。此外，“互聯(lián)網(wǎng)”背景下的教學(xué)內(nèi)容不再局限于學(xué)習(xí)的課本知識(shí)，它為學(xué)生們提供了更多選擇的余地，為豐富學(xué)生的課外知識(shí)奠定了良好的基礎(chǔ)。互聯(lián)網(wǎng)與中職英語教學(xué)的融合，更加注重于培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的英語綜合能力，對(duì)實(shí)行中職院校英語實(shí)用性教學(xué)大有裨益，其標(biāo)準(zhǔn)的英語發(fā)音為學(xué)生們起到了良好的示范作用，朗讀練習(xí)使學(xué)生們徹底告別了傳統(tǒng)的啞巴英語，有效提高了學(xué)生的英語綜合能力。

（二）教學(xué)方式的轉(zhuǎn)化

在傳統(tǒng)的中職院校英語教學(xué)中，老師多采用“填鴨式”的教學(xué)方法，其教學(xué)方式比較單一，教學(xué)氣氛相對(duì)沉悶。而“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的中職院校英語教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，為中職院校英語課堂教學(xué)灌注了新的活力，使英語課堂教學(xué)煥發(fā)了新的生機(jī)。互聯(lián)網(wǎng)模式下的中職院校英語教學(xué)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)英語教學(xué)的不足，注重于培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，逐步淡化老師的課堂主導(dǎo)形象，注重于培養(yǎng)學(xué)生的思維方式和思考能力，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。這種教學(xué)方式是學(xué)生為課堂主體的英語教學(xué)模式，旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考能力以及發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。此外，互聯(lián)網(wǎng)模式的引入，使網(wǎng)課這一領(lǐng)域得到了快速的發(fā)展，學(xué)生還可以利用互聯(lián)網(wǎng)將課堂上沒有聽懂的地方進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，可使其更加快捷方便地獲取課堂教學(xué)資源，起到查缺補(bǔ)漏的效果，使學(xué)生們可以及時(shí)解決課堂遇到的疑難問題[3]。

（三）課堂教學(xué)效率的轉(zhuǎn)化

中職院校的學(xué)生大多為未成年人，對(duì)事物有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。多媒體教學(xué)采用視聽結(jié)合的教學(xué)方式，將學(xué)生的各個(gè)感覺器官充分調(diào)動(dòng)起來，有效集中了學(xué)生的課堂注意力，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情，提高了他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。此外，多媒體教學(xué)也使學(xué)生們充分發(fā)揮了自己的主觀能動(dòng)性，給學(xué)生充裕的時(shí)間進(jìn)行思考和探索，使學(xué)生在與老師和同學(xué)之間的互動(dòng)過程中，進(jìn)一步加深對(duì)文本知識(shí)的理解和運(yùn)用，提高了課堂教學(xué)效率的同時(shí)，也提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通交往能力。這種教學(xué)模式擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)中粉筆黑板式的束縛，其課堂氣氛更加融洽，學(xué)生課堂注意力更加集中，其課堂教學(xué)效率也更高，還提高了學(xué)生的綜合能力和英語素養(yǎng)，是一種符合學(xué)生身心特點(diǎn)和社會(huì)發(fā)展規(guī)律的教學(xué)方法，亦是一種行之有效的教學(xué)改革和創(chuàng)新。

四、結(jié)語

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)被運(yùn)用到各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展中，并取得了十分突出的成就?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”模式下的中職英語教學(xué)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足之處，為學(xué)生們的日常學(xué)習(xí)提供了更多的選擇，使學(xué)生更加快捷方便的獲取教育資源，從而有效提高了學(xué)生的自學(xué)能力以及學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。將互聯(lián)網(wǎng)模式合理運(yùn)用于中職院校的英語教學(xué)中，可充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有效提高課堂教學(xué)效率，這是一種適應(yīng)社會(huì)發(fā)展潮流的改革創(chuàng)新，也是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，必將引領(lǐng)中職院校的英語教學(xué)走向更加光明的未來。

參考文獻(xiàn)：

[1]柳文娟.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職英語教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式的轉(zhuǎn)化[J].智庫時(shí)代，2019，（35）：5+8.

[2]王倩.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式的轉(zhuǎn)化[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，（02）：181-182.

[3]龐春曉.淺談“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職英語教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式的轉(zhuǎn)化[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，2018，（18）：34-35.

（作者單位：煙臺(tái)工貿(mào)技師學(xué)院）