梅雨彤

(福建師范大學(xué)地理科學(xué)學(xué)院 福建福州 350007)

一、研究背景

(一)新課程改革和地理教育發(fā)展需要

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革要求教育要培養(yǎng)全面發(fā)展的實(shí)用型人才，強(qiáng)調(diào)教育要從生活出發(fā)。地理學(xué)是將時(shí)代性、綜合性和區(qū)域性作為學(xué)科特性，地理教育把培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力作為目標(biāo)之一，構(gòu)建有利于學(xué)生地理思維和能力發(fā)展的教與學(xué)的模式有現(xiàn)實(shí)需要。

(二)地理教師和學(xué)生的實(shí)際教學(xué)需要

合格的地理教師對(duì)一節(jié)課的準(zhǔn)備，包括地理課標(biāo)、教材的準(zhǔn)備。地理知識(shí)不能平鋪直敘的傳授給學(xué)生，應(yīng)以學(xué)習(xí)材料為載體進(jìn)行傳遞和實(shí)施。同時(shí)，習(xí)得地理知識(shí)和解決地理問題間存在一道“提取信息和精煉語(yǔ)言”的專業(yè)化鴻溝，這也是諸多學(xué)生面對(duì)的地理難題。[1]

二、研究對(duì)象和研究過(guò)程

奧蘇伯爾認(rèn)為有意義學(xué)習(xí)的主觀條件是學(xué)習(xí)者的興趣，客觀條件是學(xué)習(xí)材料本身的性質(zhì)。地理學(xué)習(xí)材料廣義上分為地理文字資料和地理圖像資料。不同材料在地理教學(xué)中有不同的作用，是教師整合課標(biāo)、教材的媒介，教師與學(xué)生之間溝通的橋梁，學(xué)生解決地理問題的有效助手。

學(xué)習(xí)材料對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)地理有很強(qiáng)的實(shí)用性，讓學(xué)生從區(qū)域性認(rèn)知和綜合性思維兩方面探索。區(qū)位條件是區(qū)域發(fā)展的重要條件，而乳畜業(yè)是農(nóng)業(yè)的代表性產(chǎn)業(yè)。本文以乳畜業(yè)為例，簡(jiǎn)要學(xué)習(xí)材料在地理教學(xué)中的作用。

(一)課程標(biāo)準(zhǔn)分析

2017年版《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本部分內(nèi)容的要求是：“結(jié)合實(shí)例，說(shuō)明農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素”。本條標(biāo)準(zhǔn)的行為動(dòng)詞是“說(shuō)明”，條件是結(jié)合實(shí)例。要求教師在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)真實(shí)案例引導(dǎo)學(xué)生掌握案例分析和信息提取的能力，幫助學(xué)生獲取乳畜業(yè)的區(qū)位因素，相關(guān)地理知識(shí)，掌握分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的能力。[2]

(二)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

區(qū)域認(rèn)知：讓學(xué)生能在地圖上準(zhǔn)確定位出乳畜業(yè)發(fā)達(dá)的地區(qū)，通過(guò)相關(guān)闡述匹配。對(duì)圖文材料探究分析，正確認(rèn)識(shí)、準(zhǔn)確指出乳畜業(yè)的區(qū)位條件。

綜合思維：通過(guò)對(duì)比分析西歐乳畜業(yè)和潘帕斯大牧場(chǎng)放牧業(yè)的區(qū)位因素，系統(tǒng)、全面的形成對(duì)以畜牧業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型的認(rèn)識(shí)。

地理實(shí)踐力：調(diào)查我國(guó)乳畜業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，對(duì)乳畜業(yè)區(qū)位條件進(jìn)行遷移運(yùn)用，提高學(xué)以致用和地理調(diào)查的能力。

人地協(xié)調(diào)觀：通過(guò)學(xué)習(xí)區(qū)域環(huán)境條件對(duì)人類活動(dòng)的影響，認(rèn)識(shí)到自然是人類的生命基礎(chǔ)，形成尊重自然、順應(yīng)自然的觀念。

(三)教學(xué)設(shè)計(jì)片段

[師]呈現(xiàn)材料一——牧草習(xí)性。

[生]閱讀材料，提取、概括牧草生長(zhǎng)的關(guān)鍵信息。

[師]呈現(xiàn)材料二——?dú)W洲氣候、地形類型圖。

[生]地形：以平原為主，地形平坦，土壤肥沃，有利于放牧和牧草種植。

氣候；氣候以海洋性氣候?yàn)橹鳌貨龆嘤觎F有利于牧草生長(zhǎng)。

[師]呈現(xiàn)材料三——報(bào)紙片段材料。

提問：材料二反映了哪一個(gè)要素對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響？

生：經(jīng)濟(jì)危機(jī)導(dǎo)致購(gòu)買力下降，反映了市場(chǎng)對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。

[師]呈現(xiàn)材料四——西歐的人口密度圖。

[生]西歐人口比較密集，有著廣闊的市場(chǎng)。

[師]呈現(xiàn)材料三：西歐部分國(guó)家城市化發(fā)展程度表格。

[生]早在2001年，西歐各國(guó)的城市化程度就很高。人們有飲用牛奶，食用乳制品的習(xí)慣。

[師]總結(jié)西歐乳畜業(yè)發(fā)展的區(qū)位條件。

(四)板書設(shè)計(jì)：

圖1 “乳畜業(yè)”板書設(shè)計(jì)

(五)隨堂練習(xí)

[師]呈現(xiàn)材料——新西蘭的乳畜業(yè)：

請(qǐng)學(xué)生根據(jù)材料，探究該國(guó)乳畜業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)條件。

(六)教學(xué)反思

案例材料選取環(huán)環(huán)相扣，在知識(shí)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的便于思考探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，得到了較好的評(píng)價(jià)和反饋。但對(duì)學(xué)生地理知識(shí)基礎(chǔ)有較高的要求。在實(shí)施中，筆者發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生基礎(chǔ)薄弱。因此，接受的不夠好。

三、反思與總結(jié)

學(xué)習(xí)材料在中學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用十分廣泛，地理學(xué)理論與實(shí)踐并重的學(xué)科定位，要求地理教學(xué)必須立足真實(shí)材料。按照教師領(lǐng)悟的、加工后的順序呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)向研究者，發(fā)展成地理知識(shí)的運(yùn)用者。[3]

材料的選取務(wù)必真實(shí)，可研究、承載地理信息，運(yùn)用應(yīng)恰到好處，勝在質(zhì)，而不求量。課程容量和時(shí)間的安排也尤為重要，留給學(xué)生思考和研究活動(dòng)的時(shí)間。因此，基于學(xué)習(xí)材料的教學(xué)設(shè)計(jì)，是一項(xiàng)復(fù)雜又有挑戰(zhàn)性的工作，對(duì)教師和學(xué)生有較高的要求。