張登學(xué)

（甘肅省金塔縣中學(xué)，甘肅金塔 735300）

引 言

英語是一門語言學(xué)科，語法是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。同時，鑒于英語語法量較多，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中常常存在較多的難題，如記憶困難、運(yùn)用困難等。因此，如何提升英語語法教學(xué)效果已經(jīng)成為一線教師關(guān)注的重點(diǎn)。行動研究是教師在英語語法教學(xué)活動中，結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，對自己的教學(xué)觀念、教學(xué)方法、產(chǎn)生的教學(xué)效果等進(jìn)行反思，并對其中存在的問題進(jìn)行改進(jìn)，有助于提高語法教學(xué)的效果。

一、行動研究內(nèi)涵分析

行動研究是近年來興起的一種全新的教學(xué)理論研究方法，其主要是將教學(xué)理論、教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，進(jìn)而促使教育工作者在教學(xué)過程中通過有效的反思，不斷地進(jìn)行自我完善，并對教學(xué)中存在的問題進(jìn)行解決，進(jìn)而全面提升課堂教學(xué)水平。

“行動研究”這一概念最初是由澳大利亞學(xué)者Kemmis and McTaggart 提出來的，他認(rèn)為教學(xué)行動研究屬于一個反思的教學(xué)方式。在這種方式下，教師在教學(xué)實(shí)踐中對自己以往的教學(xué)觀念、教學(xué)方法和教學(xué)效果等進(jìn)行有效的反思、重新的審視，及時發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，并對其進(jìn)行改進(jìn)，進(jìn)而達(dá)到提升課堂教學(xué)效果的目的[1]。

二、行動研究在高中英語語法教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）提出問題

高中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語語法時，主要存在以下幾個問題。

第一，學(xué)習(xí)興趣低下。與初中英語相比，高中英語學(xué)習(xí)，學(xué)生所要掌握的語法更為復(fù)雜、難度更大。同時，鑒于語法學(xué)習(xí)比較枯燥，在這種情況下，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其積極主動參與到語法學(xué)習(xí)中。

第二，無法抓住重點(diǎn)，以至于知識不成體系。在高中語法學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，在學(xué)習(xí)的過程中存在較大的惰性，常常忽視復(fù)習(xí)，導(dǎo)致在英語語法學(xué)習(xí)中常常處于零散的狀態(tài)，并未形成一個整體的語法知識體系。

第三，無法學(xué)以致用。很多高中生因語法知識不成體系，在應(yīng)用的過程中頻頻出現(xiàn)應(yīng)用錯誤的現(xiàn)象。另外，學(xué)生受到口語能力的限制，其寫作水平進(jìn)步較小，無法在英語寫作的過程中對所學(xué)的語法知識進(jìn)行靈活運(yùn)用[2]。

（二）制訂計劃

針對目前高中英語語法教學(xué)中存在的問題，筆者制訂了如下教學(xué)計劃。

第一，加深對教材的研究，借助教材開展語法教學(xué)?，F(xiàn)行的高中英語教材將英語語法與課文、句子等結(jié)合在一起，教師應(yīng)以此為出發(fā)點(diǎn)，充分借助教材對語法結(jié)構(gòu)進(jìn)行講解，并在文章中培養(yǎng)學(xué)生對英語語法的運(yùn)用技能。

第二，遵循英語語法教學(xué)原則，提升課堂教學(xué)效率。高中英語語法教學(xué)中具有三個原則，即針對性、實(shí)踐性、漸進(jìn)性。其中，鑒于英語語法的針對性，在開展教學(xué)之前，教師必須要對英語語法的體系進(jìn)行研究，做到英語語法教學(xué)具有針對性，要突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)；針對英語語法教學(xué)的實(shí)踐性，教師在教學(xué)中必須要切實(shí)做到精講精練，采用講練結(jié)合的方式，使學(xué)生在練習(xí)中深化英語語法知識，并加強(qiáng)其運(yùn)用能力；因為英語語法教學(xué)具有漸進(jìn)性，教師在教學(xué)時應(yīng)將難點(diǎn)進(jìn)行分散，堅持“由簡到繁、循序漸進(jìn)”的原則，不斷進(jìn)行深化和擴(kuò)大。

第三，豐富教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鑒于以往英語語法教學(xué)模式和教學(xué)方法中存在的不足，在新的形勢下，教師必須要堅持“生本教育”的理念，切實(shí)以學(xué)生為主體，不斷豐富教學(xué)方法，采用多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并將語法知識傳遞給學(xué)生。

第四，學(xué)以致用，提升學(xué)生的應(yīng)用能力。學(xué)習(xí)英語語法知識的最終目的是運(yùn)用，因此，教師在開展英語語法教學(xué)中，要借助口語和寫作來提升學(xué)生英語語法知識的運(yùn)用能力，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用。

（三）實(shí)施行動研究

針對制訂的活動計劃，筆者特意選取了某一個班級作為研究對象，進(jìn)行了行動研究的具體實(shí)施。

首先，借助教材語篇開展英語語法教學(xué)。例如，在進(jìn)行“情態(tài)動詞”的教學(xué)中，筆者借助Festivals and celebrations這篇文章，將學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，指導(dǎo)各個學(xué)習(xí)小組找出文章中的情態(tài)動詞，并結(jié)合文章的具體內(nèi)容對其進(jìn)行理解。在這一過程中，小組成員可相互發(fā)表看法。各組完成學(xué)習(xí)之后，教師還可以給出兩篇相關(guān)的課外文章，讓學(xué)生利用所學(xué)的情態(tài)動詞知識，對文章進(jìn)行詳細(xì)的理解，進(jìn)而使學(xué)生真正掌握情態(tài)動詞的用法。

其次，創(chuàng)設(shè)英語語法日常應(yīng)用情境，提高教學(xué)效果。在英語語法教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合語法知識及學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，以加強(qiáng)英語語法教學(xué)效果。這就要求教師在英語語法情境教學(xué)中做到兩點(diǎn)：一方面，創(chuàng)設(shè)一個合理、科學(xué)的情境，將英語語法知識應(yīng)用到特定的情境中，以便學(xué)生對其理解和運(yùn)用；另一方面，借助一定的情境，指導(dǎo)學(xué)生對英語語法知識的不同運(yùn)用方法進(jìn)行分析，并對其進(jìn)行歸納和總結(jié)。

最后，借助多樣性的英語學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法的興趣。興趣是最好的老師，決定了學(xué)生對英語語法知識的學(xué)習(xí)效果?；诖?，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用多樣的教學(xué)活動和方式，在聽力、口語技能訓(xùn)練中讓學(xué)生理解語法知識，并鍛煉學(xué)生的思維能力。同時，這種學(xué)習(xí)模式也活躍了課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法的積極性。

（四）反思和結(jié)論

結(jié)合本次研究方式的應(yīng)用情況，筆者對具體應(yīng)用現(xiàn)象進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果顯示：五成以上的學(xué)生認(rèn)為自己對英語語法知識的掌握程度優(yōu)于之前，七成左右的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語語法的興趣和熱情高漲，不到七成的學(xué)生認(rèn)為英語語法的應(yīng)用能力得到提升。

同時，本次研究也發(fā)現(xiàn)一定的問題，集中體現(xiàn)在該教學(xué)模式并未使所有層次的學(xué)生得到提高；在具體上課過程中，因為活動時間和活動類型比較多樣，在英語語法教學(xué)中，教師一旦把握不準(zhǔn)，就會導(dǎo)致教學(xué)中出現(xiàn)無法完成任務(wù)的現(xiàn)象。鑒于英語語法的特點(diǎn)，教師在教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)有的知識，堅持循序漸進(jìn)的原則，不斷加深對英語語法的學(xué)習(xí)。

結(jié) 語

綜上所述，語法教學(xué)是高中英語教學(xué)的重要組成部分，加強(qiáng)英語語法學(xué)習(xí)，是提升學(xué)生英語口語、閱讀、寫作、聽力的關(guān)鍵。但是，受到主觀因素、客觀因素的雙重影響，高中英語語法教學(xué)效果不甚理想。因此，教師要借助行動研究的形式，對高中生英語語法學(xué)習(xí)中存在的問題，以及產(chǎn)生問題的根源進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上制訂教學(xué)計劃、實(shí)施方法等，進(jìn)而不斷提升高中英語語法教學(xué)效果。