陳余彬

學校里無非有兩件事，一件是學生的事，另一件是教師的事。我一直認為，教育應(yīng)該實現(xiàn)師生共生共長。

首先，教育要服務(wù)于學生成長。堅持“學生第一”的教育視角，真正做到“把學生當學生”，基于學生的個體差異和成長需求，尊重學生的身心發(fā)展規(guī)律和認知發(fā)展規(guī)律。

其次，教育要實現(xiàn)教師的成長。堅持“教師至上”的管理視角，在成就學生的同時成就教師。要以尊重為出發(fā)點，相信教師、依靠教師、解放教師、發(fā)展教師，從職業(yè)道德、職業(yè)能力和職業(yè)精神，到專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)情感，再到事業(yè)追求、事業(yè)價值和事業(yè)情懷，提升教師境界。

最后，教育要促進師生共生共長。堅持“生命互動”的發(fā)展視角，基于教學相長，以生命引領(lǐng)生命，以生命影響生命，以生命激發(fā)生命，引導(dǎo)教師走向有意義的教育人生，實現(xiàn)師生各美其美、美美與共、融合發(fā)展、共生共長。

在實踐層面，我們做出以下努力——

一是提出并落實“為學生終身發(fā)展奠基”的教育理念，探索從管理走向培養(yǎng)、從管理走向教育、從管理走向生長，“讓深度學習在校園里真實發(fā)生”，努力把校園建設(shè)成為學生成長和發(fā)展的沃土。

基于學生成長需要，滿足學生選擇需求，我們確立了“志向高遠，人格健全，基礎(chǔ)扎實，特長明顯”的培養(yǎng)目標，打造“中學生自我鍛造”和“特長生發(fā)展”兩大品牌，完善了以學科選科課程為主體、以提高課程和綜合課程為兩翼的指向人的發(fā)展的課程結(jié)構(gòu)，即“一體兩翼”的課程結(jié)構(gòu)。在課程建設(shè)方面堅持六大原則：體現(xiàn)國家意志，指向立德樹人;落實素質(zhì)教育，指向核心素養(yǎng);尊重學生個性，指向?qū)W生成長需求;尊重學科規(guī)律，指向構(gòu)建深度學習;傳承學校歷史，指向育人課程特色;多方整合資源，指向育人路徑多元。

二是提出并落實“每個人都有把事情做好的愿望和能力”的管理理念，尊重教學民主，尊重學術(shù)聲音，倡導(dǎo)學術(shù)力量，堅持變控制為解放、變約束為激發(fā)的原則，探索實現(xiàn)教師管理八個轉(zhuǎn)變：由常規(guī)管理走向分布式領(lǐng)導(dǎo)，由行政安排走向研究推進，由硬性要求走向協(xié)商管理，由工作安排走向交流共享，由排查問題走向亮點推介，由督導(dǎo)檢查走向成果展示，由調(diào)查問卷走向問計診斷，由無關(guān)緊要走向人人主角。

我們逐步構(gòu)建起以黨委會為領(lǐng)導(dǎo)層，以校委會、教代會、辦學理事會為決策層，以制度建設(shè)為基礎(chǔ)，以教學級部為中心，正式部門和非正式部門互為支撐，以“分布式領(lǐng)導(dǎo)”和“人人都是動力源”為特點的，教師、學生、家長、社會共同有序參與的現(xiàn)代學校運行機制。

以教師隊伍建設(shè)的現(xiàn)代化為課題，從師德師風建設(shè)時代化、教育教學理念科學化、教學手段智能化、教學方式個性化、專業(yè)發(fā)展層級化、學術(shù)意識自覺化、評價考核多元化、管理方式人本化、參與治校主體化、教育質(zhì)量育人化十個方面進行教師隊伍建設(shè)和發(fā)展研究。

我們要引導(dǎo)教師充滿情懷地工作、生活，講好自己的教育故事。我們要喚醒教師的專業(yè)自覺，激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)生動力，保持不竭活力。我們主張：教育工作者的一生，就是一個教育故事接著一個教育故事，最后形成一部故事片的過程。

（作者單位：山東省高密市第一中學）

責任編輯：劉潔