朱莉莉

“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！弊鳛楹笔∥溲ㄊ袔煼陡綄傩W江林分校校長，筆者始終有一個堅定的信念——教師是學校最寶貴的財富。人是學校的第一生產(chǎn)力，抓住了人的發(fā)展就抓住了學校發(fā)展的根本和關鍵。而發(fā)現(xiàn)教師，正是學校全體領導的共識。

相信教師，每一位教師都是優(yōu)秀的

優(yōu)秀不是與他人比較，而是與自己比較。學校在教師管理中順性而為，發(fā)現(xiàn)教師的閃光點，喚醒、激發(fā)教師的內(nèi)在力量，讓每一位教師都走在向?qū)W、向上的大道上。

成長計劃。每學年開學之初，學校都要求每位教師撰寫《個人成長計劃》，規(guī)劃這一學年的具體發(fā)展目標，并在計劃中表明個人的內(nèi)在潛力是什么、希望學校提供怎樣的平臺。學校在閱讀教師計劃后進行綜合分析，因人設崗，充分調(diào)動每一位教師的潛能。

教師才藝秀。每學期學校都舉行教師才藝秀展演活動，為教師提供展示風采的平臺。教師們的展演包括鋼琴演奏、爵士舞、魔術、傣族舞、啞劇小品、手偶表演等，真正體現(xiàn)能者為師、人人為師。

教學品牌日。在教師個人申報的基礎上，學校統(tǒng)籌安排，將某一天定為某位教師的教學品牌展示日，教師可通過教學思想微報告、教學風格大課堂、教學沙龍大家談、教育才藝大展示等活動樹立自我品牌形象。

解放教師，讓專業(yè)的人干專業(yè)的事

發(fā)現(xiàn)教師，尊重是前提，解放是關鍵。學校十分重視“減法思維”，把教師從無效或低效的工作狀態(tài)中解放出來，去做更有價值和意義的工作。

教師課程。學校鼓勵每位教師在融合國家課程和校本課程的基礎上，創(chuàng)設自己的教師課程，即根據(jù)學生素質(zhì)發(fā)展要求，依據(jù)個人的文化底蘊、興趣特長開發(fā)富有鮮明自我特色的課程。這一舉措極大解放了教師的創(chuàng)造性，“劉暢老師舞蹈課程”“陳平老師繪本課程”“湯美玲老師剪紙課程”“郭熙河老師書法課程”等如雨后春筍般涌現(xiàn)。

“瘦身運動”。學校要求“瘦”掉一切不必要的形式主義、面子工程。鼓勵教師在備課和批改作業(yè)上百花齊放，可以在舊教案上二次、三次備課，骨干教師可以在教科書上寫簡案，可以刪掉練習冊上不必要的習題，作文批改可以變精批細改為重評輕改、互批互改。

“沒有天花板的教室”。這一創(chuàng)意含有兩層意思：其一，思想沒有邊際，創(chuàng)意沒有邊界——鼓勵教師創(chuàng)新課堂教學。其二，課堂可以行走——廚房菜園、福利院、特教學校、黨建法制公園，都可成為課堂。

引領教師，使教師在團隊中成長

名師模仿秀。讓每一位教師選擇一位自己最崇拜的名師，學習他的教育思想、教學藝術、課堂操作流程。自認學成之時，面向全校教師進行展示。當然，模仿秀是手段，最終是為了超越模仿，成為更好的自己。

同上一堂課。同年級教師同上一堂課，這是同事之間互相引領。更重要的是骨干教師與年輕教師同上一堂課、師傅與徒弟同上一堂課，這是專業(yè)引領、文化引領，更是精神引領和榜樣引領。

團隊展示周。展示周內(nèi)“團隊研課、全員展示”，即小組備課、分組研討、人人上課，將年輕教師推到臺前，同時，也讓中老年教師有發(fā)光發(fā)熱的機會和平臺。

發(fā)現(xiàn)教師，為的是成就每一位教師。馬斯洛的“需求層次理論”告訴我們，人的最高需求是自我價值的實現(xiàn)。教師的人生價值主要體現(xiàn)在人生目標的達成、內(nèi)在精神的豐盈、社會大眾的認可與欣賞以及教育對象的崇敬愛戴和自己教育思想體系的影響力。十年磨一劍，成就每一位教師，我們一直在堅定前行。

（作者單位：湖北省武穴市師范附屬小學江林分校）

責任編輯：李香玉