郭寶龍

摘 要：十九大報(bào)告提出，我國(guó)高等教育發(fā)展要加快一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展。以“雙一流”建設(shè)為背景，研究了IT類專業(yè)新時(shí)代人才培養(yǎng)需求，提出了課程體系改革指導(dǎo)原則，給出了課程體系改革架構(gòu)設(shè)計(jì)，對(duì)于優(yōu)化IT類工科專業(yè)的課程體系和教育教學(xué)改革有參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：雙一流;IT類專業(yè);課程體系;新工科;能力培養(yǎng);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

十九大報(bào)告提出，加快一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，明確了高校改革發(fā)展的任務(wù)。2015年10月，國(guó)務(wù)院印發(fā)《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》并提出建設(shè)基本原則。2018年，教育部黨組書記、部長(zhǎng)陳寶生主持召開了“奮進(jìn)之筆”年中推進(jìn)會(huì)[1]，提出了實(shí)施“奮進(jìn)之筆”的著力點(diǎn)和主攻方向。教育部高教司吳巖司長(zhǎng)進(jìn)一步論述“雙一流”建設(shè)的新要求：強(qiáng)化人才培養(yǎng)的核心地位，強(qiáng)化一流本科教育的基礎(chǔ)地位[2]。專業(yè)是人才培養(yǎng)的基本單元，課程又是專業(yè)的基本構(gòu)成要素，教育部實(shí)施一流本科課程“雙萬計(jì)劃”，即建設(shè)一萬門國(guó)家級(jí)金課和一萬門省級(jí)金課。金課的標(biāo)準(zhǔn)是“兩性一度”：（1）高

階性。知識(shí)能力素質(zhì)有機(jī)融合，培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問題的綜合能力和高級(jí)思維。（2）創(chuàng)新性。課程內(nèi)容反映前沿性和時(shí)代性，教學(xué)形式體現(xiàn)先進(jìn)性和互動(dòng)性，學(xué)習(xí)結(jié)果具有探究性和個(gè)性化。（3）挑戰(zhàn)度。課程有一定難度，需要跳一跳才能夠得著，老師備課和學(xué)生課下有較高要求。由此可見，一流本科教育是“雙一流”建設(shè)的重要內(nèi)涵，建設(shè)一流本科是“雙一流”建設(shè)的核心任務(wù)和重要基礎(chǔ)，“雙一流”建設(shè)過程也是一流本科教育的建設(shè)過程。

同時(shí)，新的科技革命催生了一系列新技術(shù)，如當(dāng)前的ABC-AI、Big Data和Cloud，以及3D打印和智能制造等關(guān)鍵技術(shù)，急需高校進(jìn)一步深化本科人才培養(yǎng)模式改革，全面提升本科人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)面向新時(shí)代的IT類新工科專業(yè)人才。因此，在“雙一流”建設(shè)背景下，深化IT類專業(yè)課程體系改革，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、IT類專業(yè)課程改革要求

（1）樹立工程教育新理念。一是創(chuàng)新型工程教育理念。工科大學(xué)生是國(guó)家科技發(fā)展的關(guān)鍵力量，是我國(guó)基礎(chǔ)研究和高技術(shù)領(lǐng)域原始創(chuàng)新的后備軍，用人單位對(duì)工科畢業(yè)生素質(zhì)有著較高的要求。這就需要工科大學(xué)生要有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和一定的創(chuàng)新能力。二是綜合化工程教育理念。工程教育要培養(yǎng)社會(huì)需要的具有綜合自主能力的創(chuàng)新人才，能夠解決復(fù)雜工程問題，同時(shí)具備人文素養(yǎng)，這也是目前高等工程教育所面臨的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。三是全周期工程教育理念。遵循工程生命周期規(guī)律，秉承可持續(xù)發(fā)展理念，提升學(xué)生的工程科技創(chuàng)新創(chuàng)造能力，推進(jìn)學(xué)科交叉融合，優(yōu)化人才培養(yǎng)全過程。

（2）采用教育教學(xué)新方法。根據(jù)工程教育新模式的需要和要求，創(chuàng)新工程教育的教學(xué)方法和手段。可以采用兩種新方法：一是積極使用MOOC和其他網(wǎng)絡(luò)及電子教學(xué)資源;二是積極采用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)（Experiential Learning）、基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)（Project-Based Learning）、基于問題的學(xué)習(xí)（Problem-Based Learning）、探究式學(xué)習(xí)（Inquiry-Based Learning）等教學(xué)方法。將面對(duì)面教學(xué)和在線教學(xué)相結(jié)合進(jìn)行混合式學(xué)習(xí)，以學(xué)生學(xué)習(xí)成效為導(dǎo)向提高學(xué)習(xí)效率。

（3）更新課程內(nèi)容，構(gòu)建新課程體系?？茖W(xué)與技術(shù)的快速發(fā)展，要求及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容特別是專業(yè)課程方面的內(nèi)容，體現(xiàn)當(dāng)前科技發(fā)展最新成果，體現(xiàn)跨界、交叉、融合、信息化、智能化等最新趨勢(shì)。課程內(nèi)容不及時(shí)更新，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)就會(huì)比較陳舊，缺乏現(xiàn)代工業(yè)需要的工程能力和技能，無法滿足當(dāng)前和將來企業(yè)的需求。

二、課程體系改革指導(dǎo)原則

把培養(yǎng)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教書育人。堅(jiān)持以社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)高校立德樹人工作，為建成世界一流大學(xué)和一流學(xué)科、培養(yǎng)一流人才而不懈努力。

（1）塑造價(jià)值體系。堅(jiān)持把立德樹人作為根本任務(wù)，其重點(diǎn)是落實(shí)思政課程和課程思政，培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人。

（2）堅(jiān)持OBE（Outcomes-Based Education）

原則?；趯W(xué)習(xí)產(chǎn)出的教育模式，把全體學(xué)生學(xué)習(xí)效果作為關(guān)注的焦點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施目標(biāo)是保證學(xué)生取得特定學(xué)習(xí)成果。建立“評(píng)價(jià)—反饋—改進(jìn)”閉環(huán)，形成持續(xù)改進(jìn)機(jī)制。

（3）“雙創(chuàng)”融入原則。在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時(shí)代主題下，我國(guó)將“雙創(chuàng)”教育作為推進(jìn)高等教育綜合改革的重要抓手[3]，明確高校要加強(qiáng)“雙創(chuàng)”精神培育，開設(shè)“雙創(chuàng)”課程。

（4）體現(xiàn)IT時(shí)代特色原則?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”：互聯(lián)網(wǎng)+現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，互聯(lián)網(wǎng)+行業(yè)/新業(yè)態(tài)/新模式，互聯(lián)網(wǎng)+社會(huì)服務(wù)。工業(yè)4.0：網(wǎng)絡(luò)化制造+智能化制造，服務(wù)型制造+現(xiàn)代物流，機(jī)器人+工業(yè)物聯(lián)網(wǎng)+務(wù)聯(lián)網(wǎng)。人工智能新興產(chǎn)業(yè)：人工智能戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)智能化，智能企業(yè)與智能公共服務(wù)。

（5）體現(xiàn)工程認(rèn)證原則。具有吸引優(yōu)秀生源的制度和措施;具有完善的學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)、心理輔導(dǎo)等方面的措施并能很好地執(zhí)行落實(shí);對(duì)學(xué)生在整個(gè)過程中的表現(xiàn)跟蹤與評(píng)估;有明確的規(guī)定和相應(yīng)的認(rèn)定過程。

（6）堅(jiān)持立足實(shí)際、循序漸進(jìn)、多步優(yōu)化原則。要遵循課程體系改革確定的目標(biāo)定位、基本原則，從資源配置、改革進(jìn)程、文化環(huán)境、投入支撐等實(shí)際出發(fā)，循序漸進(jìn)推進(jìn)課程體系改革。

三、IT類專業(yè)課程體系改革架構(gòu)設(shè)計(jì)

1.通識(shí)模塊重構(gòu)創(chuàng)新改革

（1）思政課的價(jià)值塑造案例實(shí)踐改革。思政課實(shí)踐教學(xué)符合思政課改革的要求，能夠提升教學(xué)的實(shí)效性。思想政治理論課的根本目的是立德樹人，這類課程既是傳授知識(shí)的過程，也是素質(zhì)養(yǎng)成的過程。將思政課同新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義價(jià)值追求、紅色文化以及中華民族先進(jìn)文化等結(jié)合，可以充分發(fā)揮思想政治理論課在大學(xué)生思想政治教育中的主渠道作用，切實(shí)推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想“進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦”，全面提升思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量與育人成效。在教學(xué)過程中要避免實(shí)踐教學(xué)流于形式，不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性、親和力以及針對(duì)性。要充分重視實(shí)踐教學(xué)的針對(duì)性，采用實(shí)踐教學(xué)、案例教學(xué)等多種方式，通過開展各種活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用馬克思主義理論中的觀點(diǎn)及方法，分析解決問題，提升學(xué)生的實(shí)踐能力及思政素質(zhì)。通過教學(xué)體系設(shè)計(jì)，活化教學(xué)方案，改革創(chuàng)新形式及載體，使教學(xué)內(nèi)容面向?qū)嶋H，面向未來，價(jià)值引領(lǐng)，注重實(shí)效，貫徹落實(shí)實(shí)踐育人的教育理念。