葛宗男 高新 田昀鑫

摘 要：藝術(shù)類學(xué)科有其自身特有的建設(shè)規(guī)律。本文從分析藝術(shù)類一流學(xué)科建設(shè)的時代背景入手，對五個構(gòu)成要素和主要管理問題進行了剖析和闡述，希望能引起各相關(guān)高校對藝術(shù)類學(xué)科的重視和更多關(guān)注，持續(xù)并深入探索新時代藝術(shù)類一流學(xué)科建設(shè)和發(fā)展之路。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)類;一流學(xué)科建設(shè);“雙一流”建設(shè)

近年來，國務(wù)院學(xué)位委員會對藝術(shù)類學(xué)科進行了戰(zhàn)略性調(diào)整，提出全面實施“雙一流”建設(shè)計劃。一批藝術(shù)類學(xué)科入選國家一流學(xué)科，希望面向社會發(fā)展需求，促進藝術(shù)類學(xué)科的大發(fā)展，從而提高人才供給和社會服務(wù)能力，同時瞄準(zhǔn)學(xué)科前沿、不斷提升學(xué)科水平。為更好地推進藝術(shù)類一流學(xué)科建設(shè)，有必要對其面臨的亟待解決的問題進行深入的探討。

一、藝術(shù)類一流學(xué)科建設(shè)的時代要求

1.為藝術(shù)學(xué)科門類開辟新的空間

2011年，國務(wù)院學(xué)位委員會將藝術(shù)學(xué)由原來文學(xué)門類一級學(xué)科調(diào)整為新的學(xué)科門類。該門類由藝術(shù)學(xué)理論、音樂與舞蹈學(xué)、戲劇與影視學(xué)、美術(shù)學(xué)、設(shè)計學(xué)等藝術(shù)類一級學(xué)科組成，綜合藝術(shù)院校包含上述全部5個一級學(xué)科[1]。在國務(wù)院學(xué)位委員會第六屆學(xué)科評議組編寫的《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)一級學(xué)科簡介》（簡稱《簡介》）中闡述了藝術(shù)類學(xué)科可設(shè)置的參考研究方向：藝術(shù)學(xué)理論下設(shè)藝術(shù)史、藝術(shù)理論、藝術(shù)批評、藝術(shù)管理;音樂與舞蹈學(xué)下設(shè)音樂與舞蹈理論、音樂與舞蹈創(chuàng)作、音樂與舞蹈表演、音樂與舞蹈應(yīng)用等研究方向。美中不足的是這些研究方向的設(shè)置在體例上還不夠統(tǒng)一，有的按二級學(xué)科設(shè)置，有的按研究問題設(shè)置，有的則兩者兼而有之。因此，各相關(guān)高校在具體確定其藝術(shù)類學(xué)科研究方向時，要結(jié)合自身實際作更為嚴謹?shù)目茖W(xué)論證，為藝術(shù)學(xué)科門類的建設(shè)和完善開辟新的空間。

2.社會主義文化發(fā)展繁榮的新需要

近年來，國家對文化建設(shè)與發(fā)展越來越重視。2017年中共中央印發(fā)《關(guān)于繁榮發(fā)展社會主義文藝的意見》。2019年3月4日，習(xí)近平總書記在鼓舞激勵廣大文藝工作者和哲學(xué)社會科學(xué)工作者時指出，中國特色社會主義進入了新時代，希望大家要堅持與時代同步伐。承擔(dān)記錄新時代、書寫新時代、謳歌新時代的使命，勇于回答時代課題，從當(dāng)代中國的偉大創(chuàng)造中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)作的主題、捕捉創(chuàng)新的靈感，深刻反映我們這個時代的歷史巨變，描繪我們這個時代的精神圖譜，為時代畫像、為時代立傳、為時代明德。在習(xí)近平總書記重要講話精神指引下，社會主義文化在繼承中呈現(xiàn)出更進一步的發(fā)展繁榮景象，也對藝術(shù)類一流學(xué)科履行人才培養(yǎng)、科研創(chuàng)作、文化傳承創(chuàng)新、社會服務(wù)、國際交流合作等職能提出了更高的要求。藝術(shù)類學(xué)科要與此相適應(yīng)，進一步釋放中國文化的活力，提升中國文化的“軟實力”，展示當(dāng)代中國人的精氣神，增強中華民族的凝聚力，為民族復(fù)興打下堅實的文化基礎(chǔ)。

3.“雙一流”建設(shè)的新機遇

2015年至2018年，國務(wù)院先后印發(fā)《統(tǒng)籌推進世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》《統(tǒng)籌推進世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)實施辦法》，“雙一流”建設(shè)是黨和政府在教育領(lǐng)域?qū)嵤┑闹卮蠼ㄔO(shè)工程，層次之高、投入之多、重視程度之大都是前所未有的。一流大學(xué)、一流學(xué)科，最終聚焦于一流學(xué)科。在已公布的國家一流學(xué)科名單中，中央音樂學(xué)院、中央美術(shù)學(xué)院、中央戲劇學(xué)院、中國傳媒大學(xué)等11所高校12個藝術(shù)類學(xué)科位列其中。在國家已實施的“985工程”“211工程”建設(shè)中，藝術(shù)院校、藝術(shù)類學(xué)科受益甚少，在很大程度上影響了藝術(shù)類學(xué)科的發(fā)展，而目前正在實施的“雙一流”建設(shè)，則為藝術(shù)院校及藝術(shù)類學(xué)科提供了良好的發(fā)展機遇。

二、藝術(shù)類一流學(xué)科建設(shè)的構(gòu)成要素

世界一流學(xué)科主要有兩大參照系：一是歐洲大陸傳統(tǒng)體系，二是盎格魯——北美傳統(tǒng)體系。前者強調(diào)國家需求、政府控制，注重學(xué)科的實踐標(biāo)準(zhǔn);后者強調(diào)學(xué)術(shù)自由、學(xué)術(shù)自治，注重學(xué)科的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)術(shù)性標(biāo)準(zhǔn)是客觀的，國際可比的，一流的藝術(shù)類學(xué)科應(yīng)擁有一流的教學(xué)、培養(yǎng)一流的人才，有一流的科研創(chuàng)作和展覽演出，產(chǎn)出一流的學(xué)術(shù)和文化藝術(shù)成果。實踐性標(biāo)準(zhǔn)是主觀的，是有地方特色的，一流的學(xué)科不但要為區(qū)域社會發(fā)展、文化傳承創(chuàng)新做出貢獻，而且要為區(qū)域集聚優(yōu)質(zhì)文化藝術(shù)人力資源作出貢獻。我國的藝術(shù)類學(xué)科建設(shè)在學(xué)習(xí)借鑒上述參照系基礎(chǔ)上，結(jié)合本國實際，將學(xué)科建設(shè)分為建設(shè)性要素和功能性要素兩個部分。

1.建設(shè)性要素

（1）一流的研究方向。學(xué)科組建時，由于學(xué)科積淀較為有限，可根據(jù)當(dāng)時學(xué)科的建設(shè)基礎(chǔ)和科研優(yōu)勢來確定3個左右的研究方向。其后隨著學(xué)科不斷發(fā)展變化和實力的增強，研究方向需相應(yīng)地進行調(diào)整和拓展。一流學(xué)科的研究方向以4～6個為宜，方向太多了不易體現(xiàn)其自身優(yōu)勢和鮮明特色，方向太少了其綜合實力又難以顯露。學(xué)科研究方向的設(shè)置與學(xué)校的辦學(xué)層次、辦學(xué)定位及自身積淀的辦學(xué)優(yōu)勢和特色都有密切的關(guān)系。早期學(xué)科研究方向多為“層級化”設(shè)置，即設(shè)置在其下一級學(xué)科，如一級學(xué)科的研究方向設(shè)在所屬的二級學(xué)科，二級學(xué)科的研究方向設(shè)在所屬的三級學(xué)科，等等。伴隨著經(jīng)濟社會的飛速發(fā)展，這種設(shè)置已遠遠滿足不了時代的需求，研究方向開始呈現(xiàn)“問題化”“交叉化”設(shè)置趨勢。但截至目前，在我國藝術(shù)類學(xué)科中“層級式”“問題式”“交叉式”設(shè)置仍同時存在，如在高校的藝術(shù)學(xué)理論學(xué)科中，有的按音樂學(xué)、舞蹈學(xué)、美術(shù)學(xué)、戲劇學(xué)、設(shè)計學(xué)理論設(shè)置方向，有的按藝術(shù)理論、藝術(shù)應(yīng)用、藝術(shù)傳承設(shè)置方向，有的按藝術(shù)史論、藝術(shù)與科技、藝術(shù)管理、藝術(shù)教育設(shè)置方向。不同研究方向的設(shè)置方式各有利弊，“交叉化”“問題化”設(shè)置更能凸顯該學(xué)科在某特定領(lǐng)域的特色和優(yōu)勢所在，但在系統(tǒng)把握學(xué)科基礎(chǔ)上開展方向研究不太有利;“層次化”設(shè)置便于從整體上對本學(xué)科各個研究方向進行統(tǒng)籌，但特色優(yōu)勢在方向名稱上體現(xiàn)不出來，只能默默地隱含在較為規(guī)范的二級學(xué)科名稱中。

（2）一流的學(xué)科隊伍。其建設(shè)目標(biāo)是要形成一支德藝雙馨、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、高水平的學(xué)科團隊?！暗滤囯p馨”是指團隊成員要“學(xué)”與“術(shù)”并重[2]，既有高尚的師德和藝德，也要具備精湛的藝術(shù)造詣和專業(yè)技能;“結(jié)構(gòu)優(yōu)化”考慮因素包括年齡、職稱、專業(yè)、學(xué)歷、學(xué)位、學(xué)緣、海外學(xué)習(xí)經(jīng)歷、“雙師”型等;“高水平”主要標(biāo)志是高水平的學(xué)科及研究方向帶頭人、中青年學(xué)術(shù)骨干，應(yīng)有一定數(shù)量的國家級專業(yè)人才，如“萬人計劃”哲學(xué)社會科學(xué)領(lǐng)軍人才、文化名家暨“四個一批”人才、國務(wù)院藝術(shù)學(xué)學(xué)科評議組和全國專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會委員，以及音樂家、美術(shù)家、舞蹈家、戲劇影視藝術(shù)家、設(shè)計大師、藝術(shù)評論家等。同時也要有足夠數(shù)量高水平的標(biāo)志性教學(xué)、科研、創(chuàng)作、展演成果。良好的師承和學(xué)脈傳承、獨樹一幟的學(xué)術(shù)和創(chuàng)作流派是學(xué)科團隊保持高水平的重要基礎(chǔ)條件。

（3）一流的研創(chuàng)平臺。包括建有較高水準(zhǔn)的省級以上，尤其是國家級人文社科重點研究基地、藝術(shù)人才培養(yǎng)與藝術(shù)交流基地、重大需求協(xié)同創(chuàng)新中心、工程研究中心、重點實驗室和智庫等。這些較高層次的研創(chuàng)平臺為一流的研究方向和學(xué)科團隊的形成提供有力的支撐;也為一流人才培養(yǎng)、科研創(chuàng)作、文化傳承創(chuàng)新、社會服務(wù)和國際交流與合作提供強大保障。其中，與學(xué)科優(yōu)勢、特色相對應(yīng)的研創(chuàng)平臺，對一流學(xué)科核心競爭力的形成和提升更具實際意義。

2.功能性要素

（1）一流的人才培養(yǎng)。學(xué)科中的人才培養(yǎng)包括本科生培養(yǎng)和研究生培養(yǎng)。重點是研究生培養(yǎng)，它與博士、碩士學(xué)位授權(quán)點建設(shè)密切相關(guān)。一流的藝術(shù)類人才培養(yǎng)要堅持把立德樹人作為根本任務(wù)，以貫徹研究生和本科教育“國標(biāo)”為主線，將思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于人才培養(yǎng)全過程，促進現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)融合，堅持教學(xué)與研創(chuàng)、展演、學(xué)科競賽相結(jié)合。

研究生培養(yǎng)又包括學(xué)術(shù)型和專業(yè)型兩種類型。就學(xué)科建設(shè)而言，學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)更為重要。要著力推進藝術(shù)類學(xué)科研究生教育改革，構(gòu)建以研究生成長成才為中心的培養(yǎng)機制，區(qū)別不同類型學(xué)位研究生的培養(yǎng)要求，建立與其培養(yǎng)目標(biāo)相匹配的招生、培養(yǎng)過程與就業(yè)創(chuàng)業(yè)聯(lián)動機制;健全以導(dǎo)師為第一責(zé)任人的責(zé)權(quán)機制，建立以培養(yǎng)單位為主體的質(zhì)量保證體系;積極為學(xué)術(shù)型研究生訪學(xué)深造、學(xué)術(shù)與藝術(shù)交流、參加國內(nèi)外學(xué)術(shù)會議拓展學(xué)術(shù)視野創(chuàng)造條件;注重因材施教，依據(jù)各學(xué)科研究生的學(xué)術(shù)興趣和知識、能力水平，制定個性化培養(yǎng)方案，在導(dǎo)師和團隊的指導(dǎo)下開展研究，特別是積極探索完善以提高創(chuàng)新能力為目標(biāo)的學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)模式。藝術(shù)類一流學(xué)科尤其要在藝術(shù)與科技協(xié)同、行業(yè)協(xié)同、國際協(xié)同和教學(xué)、科研、創(chuàng)作、演出、展覽結(jié)合的人才培養(yǎng)模式上取得突破。

一流的本科教育是一流學(xué)科不可或缺的重要基礎(chǔ)。特別是隨著一流專業(yè)“雙萬計劃”的啟動，與一流學(xué)科相對應(yīng)的一流專業(yè)特別是國家級一流專業(yè)，是學(xué)科培養(yǎng)一流人才的重要基礎(chǔ)。要積極爭取社會相關(guān)部門的理解和支持，統(tǒng)籌和加強從招生、培養(yǎng)過程到就業(yè)創(chuàng)業(yè)的全面質(zhì)量管理，實現(xiàn)生源質(zhì)量、在學(xué)質(zhì)量、就業(yè)發(fā)展質(zhì)量的全面提升。一流學(xué)科必須培養(yǎng)出一批在學(xué)期間獲得標(biāo)志性藝術(shù)教育、創(chuàng)作、展演成果的學(xué)生，如入選重要學(xué)科競賽國家級決賽，取得業(yè)界有影響的科研、創(chuàng)作、展演成果等;要有一批在對應(yīng)行業(yè)及主要用人部門擔(dān)綱重任、工作出色的畢業(yè)生。近年來部分專業(yè)藝術(shù)院校實施的本科“拔尖創(chuàng)新藝術(shù)人才培養(yǎng)工程”，促進了一批又一批的拔尖創(chuàng)新人才脫穎而出[3]，其中不乏在音樂“金鐘獎”、全國美術(shù)作品展、“桃李杯”和“荷花杯”全國舞蹈比賽等賽事上收獲大獎?wù)摺?/p>

（2）一流的科學(xué)研究。藝術(shù)類學(xué)科包含偏重理論的藝術(shù)學(xué)理論學(xué)科，也有偏重應(yīng)用的音樂與舞蹈學(xué)、戲劇與影視學(xué)、美術(shù)學(xué)、設(shè)計學(xué)學(xué)科。在邁向一流學(xué)科的征程中，偏重應(yīng)用的藝術(shù)類學(xué)科理論研究和學(xué)術(shù)研究是普遍存在的短板。因此要加強并盡快提升藝術(shù)類學(xué)科音樂、舞蹈、美術(shù)、戲劇、影視、設(shè)計理論研究的水平，為其開展一流的應(yīng)用研究、創(chuàng)作研究奠定更堅實的基礎(chǔ)。特別要強化音樂、舞蹈、美術(shù)、戲劇、影視、設(shè)計史論的研究。其標(biāo)志是取得一批高層次立項，如國家社科基金藝術(shù)學(xué)項目、教育部人文社科研究項目、全國教育科學(xué)規(guī)劃項目等;一批對藝術(shù)理論研究有創(chuàng)新和突破的高水平論文和專著;一批對文化發(fā)展繁榮有重要價值和意義的創(chuàng)新研究成果，含教育部人文社科成果獎。

（3）一流的文化傳承創(chuàng)新和專業(yè)化社會服務(wù)。就藝術(shù)類學(xué)科而言，專業(yè)化社會服務(wù)主要是指其師生運用文學(xué)藝術(shù)知識和藝術(shù)技能，面向社會開展的服務(wù)。文化傳承創(chuàng)新對所有高校都是一項重要職能，對藝術(shù)院校及藝術(shù)類學(xué)科更是如此。與非藝術(shù)院校及非藝術(shù)類學(xué)科相比，藝術(shù)院校及藝術(shù)類學(xué)科培養(yǎng)人才的主體是文化藝術(shù)人才，而這類人才正是國家文化傳承創(chuàng)新的骨干力量;進行的藝術(shù)創(chuàng)意、創(chuàng)作、設(shè)計、展覽、演出和學(xué)術(shù)交流的核心內(nèi)容與主題，相當(dāng)一部分聚焦于文化傳承創(chuàng)新。一流的藝術(shù)類學(xué)科需要在文化傳承創(chuàng)新和專業(yè)化社會服務(wù)上有所建樹。如在夏季和冬季奧運會視覺形象設(shè)計、開幕式閉幕式整體設(shè)計、主題曲創(chuàng)作和綜合性演出等。

（4）一流的國際交流與合作。高校的職能隨著時代的變遷不斷拓展，已由最初單一的人才培養(yǎng)職能，逐步拓展為人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)、文化傳承與創(chuàng)新等職能，目前國際交流合作正在被高教戰(zhàn)線認定為高校的第五項職能。由于文藝復(fù)興運動在助推文學(xué)藝術(shù)特別是世界藝術(shù)達到巔峰起著不可替代的作用，因此立足中國、學(xué)習(xí)借鑒全世界尤其是歐洲的藝術(shù)成就顯得格外重要。在國際交流合作方面，專業(yè)藝術(shù)院校開展較早，包括與國外知名藝術(shù)院校開展廣泛的學(xué)術(shù)交流與藝術(shù)交流，選送學(xué)科帶頭人及學(xué)術(shù)骨干到名校深造、攻讀博士、碩士學(xué)位，開展優(yōu)秀藝術(shù)生交流培養(yǎng)，其中教育部中俄高校藝術(shù)交流基地、中國—東盟高校藝術(shù)交流基地為高層次學(xué)術(shù)交流和藝術(shù)交流及推進藝術(shù)院校一流學(xué)科發(fā)展提升搭建了高層次的平臺。

三、藝術(shù)類一流學(xué)科的特色管理

高校要成立專門的機構(gòu)或給已有機構(gòu)賦予新的責(zé)任，加強對一流學(xué)科建設(shè)的整體設(shè)計、規(guī)劃、評審、立項、建設(shè)、評價考核、資金投入、硬件條件保障等工作。加快由行政主導(dǎo)向?qū)W術(shù)主導(dǎo)的轉(zhuǎn)變，強化首席專家負責(zé)制。除了高標(biāo)準(zhǔn)做好常規(guī)管理外，還要重視抓好以下具有時代發(fā)展相匹配的特色管理。

1.交叉學(xué)科與學(xué)科特區(qū)管理

與非藝術(shù)類學(xué)科相比，藝術(shù)類交叉學(xué)科工作起步較晚。國內(nèi)外學(xué)科建設(shè)與發(fā)展的實踐證明，“學(xué)科交叉”是發(fā)展學(xué)科的一個重要舉措，特別是培育一流學(xué)科的有效途徑。因為通過學(xué)科交叉可以產(chǎn)生一個嶄新的研究領(lǐng)域，產(chǎn)生許多前所未有的研究課題，充分有效的利用這樣的研究優(yōu)勢，就可能培育和形成更豐富的創(chuàng)新成果。

縱觀國內(nèi)外學(xué)科建設(shè)模式，大體分為規(guī)劃建設(shè)型、立項建設(shè)型、學(xué)科特區(qū)型三種，其中學(xué)科特區(qū)型建設(shè)模式更具時代意義。該模式用在交叉學(xué)科的管理上更為有效。高校在學(xué)科建設(shè)過程中，為實現(xiàn)總體建設(shè)目標(biāo)，可以重點建設(shè)少數(shù)學(xué)科，使之達到較高水平。核心是引入我國經(jīng)濟特區(qū)建設(shè)的類似做法，特殊學(xué)科和特殊機構(gòu)適用特殊政策。交叉學(xué)科特區(qū)的建設(shè)發(fā)展一般需經(jīng)過3個階段，初期可通過交叉學(xué)科立項予以培育和支持;中期，當(dāng)學(xué)科交叉逐步聚集若干人員、具備較好基礎(chǔ)，則可成立學(xué)科交叉的支撐組織;在成熟期，當(dāng)學(xué)科交叉領(lǐng)域慢慢發(fā)展成為具有自身研究的范式，形成固有研究領(lǐng)域和學(xué)術(shù)邊界，即可成立專門的學(xué)科交叉研究機構(gòu)。要出臺交叉學(xué)科“人才特區(qū)”相關(guān)制度，包括人才的自由流動、可進可出的人才流動制度;建立起有利于吸引優(yōu)秀人才來本學(xué)科工作、與國際接軌的多元人才選聘與薪酬制度;建立多元化的人才引進模式，靈活采用“固定編制”與“流動編制”、“全時”與“非全時”聘用、“個體引進”與“團體引進”、“自身培育”與“校外引進”相結(jié)合等多種形式;建立以創(chuàng)新質(zhì)量與貢獻為標(biāo)準(zhǔn)的考核與評價制度，完善以團隊為單元的考核機制，培育組建學(xué)科交叉，跨部門、跨學(xué)院、跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的創(chuàng)新團隊。

2.學(xué)科評估機制的有效利用

從1985年開始，我國即開展了較為系統(tǒng)的教育評估研究與探索，也在逐步探索實踐推動質(zhì)量保障從科層機制走向文化機制[4]。目前已形成了較為完整的學(xué)科評估體系，分別對評估主體、評估對象、評估方式等進行了概念及內(nèi)涵的界定和詳盡的闡釋。一流學(xué)科在各類評估中都應(yīng)占據(jù)主動，并有優(yōu)異的展現(xiàn)。從評估過程到結(jié)果產(chǎn)生均應(yīng)有上佳表現(xiàn)，否則就不是名副其實的一流學(xué)科。如在各類社會評估中，特別是具有較高可信度的全國學(xué)科評估中，進入A類和B類的學(xué)科方可分別競爭國家一流學(xué)科和省級一流學(xué)科。定期開展學(xué)科自我評估，是一流學(xué)科自我監(jiān)控、自身調(diào)整、持續(xù)改進的重要環(huán)節(jié)，是其始終不斷開拓創(chuàng)新、保持旺盛發(fā)展活力必不可少的重大舉措。

如今，我國已經(jīng)進入新時代，必須確立一套符合我國藝術(shù)類一流學(xué)科成長路徑的評估理念，以引導(dǎo)其探索中國特色的一流學(xué)科建設(shè)之路。以質(zhì)量、成效、特色、貢獻為導(dǎo)向，注重績效評估，是學(xué)科評估的一個大趨勢。就指標(biāo)體系而言，對師資隊伍、科研立項、科研平臺等建設(shè)性指標(biāo)的權(quán)重適當(dāng)減小，有意識地增加人才培養(yǎng)、服務(wù)社會績效的權(quán)重，特別是要重視思想引領(lǐng)，加強對“立德樹人”根本任務(wù)目標(biāo)績效的評估。

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[本文系吉林省教育廳高等教育教學(xué)改革研究課題“藝術(shù)類一流學(xué)科建設(shè)的研究與實踐”研究成果，課題編號：吉教高〔2019〕12號]

[責(zé)任編輯：周曉燕]