招曉菊

摘 要：專業(yè)教材建設(shè)應(yīng)與行業(yè)發(fā)展、專業(yè)設(shè)置以及課程改革的需求相適應(yīng)。為促進(jìn)專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量提升和改革創(chuàng)新，提升學(xué)生職業(yè)能力，為產(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)所需要人才，本文探索了城軌專業(yè)教材的建設(shè)路徑和策略。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)業(yè)發(fā)展 課程改革 教材建設(shè) 高職城軌專業(yè)

課 題：本文系深圳市教育科學(xué)2017年規(guī)劃課題《“互聯(lián)網(wǎng)+”形勢下高職城軌專業(yè)課程改革與研究》（項(xiàng)目編號：ybfz17013）、深圳市教育科學(xué)2017年規(guī)劃課題《管理與服務(wù)類專業(yè)學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)問題研究：以城市軌道交通運(yùn)營管理專業(yè)為例》（項(xiàng)目編號：ybzz17015）、2019級深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院校級項(xiàng)目《基于云課堂混合式教學(xué)的課程改革與實(shí)踐——以城市軌道交通運(yùn)營安全管理課程為例》（項(xiàng)目編號：2019ktjgzx11）研究成果。

一、城軌行業(yè)發(fā)展快，專業(yè)教材需求旺

目前，我國城市軌道交通建設(shè)進(jìn)入快速發(fā)展階段。城市軌道交通熱催生了城市軌道交通專業(yè)熱。不管是在校的城市軌道交通專業(yè)學(xué)生還是在職的城市軌道交通的從業(yè)者都迫切需要一套切實(shí)符合職業(yè)崗位需求，涵蓋知識學(xué)習(xí)、職業(yè)能力培養(yǎng)、崗位技能培訓(xùn)、新技術(shù)普及、職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成等方面的教材或培訓(xùn)書籍?？梢?，城市軌道交通作為一個朝陽行業(yè)，發(fā)展迅速，行業(yè)技術(shù)日新月異。行業(yè)熱帶來職業(yè)熱，帶來專業(yè)熱，亦帶來專業(yè)教材熱，前景良好。

二、提升學(xué)生職業(yè)能力，高職城軌專業(yè)教材建設(shè)新要求

1.課程教學(xué)質(zhì)量提升對教材建設(shè)的要求

隨著城市軌道交通建設(shè)加速推進(jìn)，我國城市軌道交通信息化系統(tǒng)的市場規(guī)模也隨之?dāng)U張。而“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，學(xué)生對專業(yè)教材的需求也有了新變化，如學(xué)校課程教學(xué)從過去的以教為主變?yōu)橐詫W(xué)為主。紙質(zhì)教材展現(xiàn)形式受限于圖文資源，對于教師的課堂教學(xué)，難以直觀呈現(xiàn)職業(yè)教育實(shí)操類、抽象型教學(xué)內(nèi)容;對于學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，課本內(nèi)容晦澀難懂，職教學(xué)生不易掌握。課程與資源庫無關(guān)聯(lián)互動，“教材是教材，網(wǎng)絡(luò)是網(wǎng)絡(luò)”。因此，專業(yè)教材要引起學(xué)生的興趣，必須進(jìn)行優(yōu)化，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的情況、認(rèn)知規(guī)律，能應(yīng)對教育信息化的趨勢，從過去的紙質(zhì)為主變?yōu)榻虒W(xué)資源多樣化。

2.課程改革與創(chuàng)新對教材建設(shè)的要求

城市軌道交通的快速發(fā)展，對人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，社會對軌道交通人才需求更為迫切。一方面，高職學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)必須依據(jù)職業(yè)教育自身規(guī)律進(jìn)行，并從職業(yè)崗位需求出發(fā)，而高職專業(yè)課程建設(shè)是學(xué)生知識獲取和能力培養(yǎng)的核心。課程改革與創(chuàng)新應(yīng)符合行業(yè)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，其中教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和課程教學(xué)質(zhì)量的提高是專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)、課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。

專業(yè)教材是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求的知識載體，是進(jìn)行教學(xué)的基本工具、課程資源的核心部分，是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)的基本保證，也是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的核心因素之一。課程改革成功與否很大程度上取決于專業(yè)教材的好與差，因此，為了更好地實(shí)現(xiàn)課程的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)圍繞職業(yè)能力和素質(zhì)要求進(jìn)行專業(yè)教材內(nèi)容的精選和整合，以職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)與要求為依據(jù)，進(jìn)一步優(yōu)化專業(yè)教材。

三、正視現(xiàn)狀，專業(yè)教材改革實(shí)踐

1.突出高職特色，改革教學(xué)內(nèi)容

職業(yè)教育是以職業(yè)能力培養(yǎng)為目的的教育，高職高專類的專業(yè)課程，應(yīng)突出技能的操作練習(xí)，最終促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)由學(xué)生到技能人才的轉(zhuǎn)變。因此，我們組建課程建設(shè)小組，緊密結(jié)合城市軌道交通運(yùn)營相關(guān)實(shí)際工作崗位的業(yè)務(wù)要求和現(xiàn)場的技術(shù)變化，對專業(yè)領(lǐng)域職業(yè)崗位進(jìn)行全面深入分析，包括崗位知識、技能和職責(zé)要求等，依照高職專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)計(jì)劃要求，以“適度理論知識，突出實(shí)踐應(yīng)用能力”的思路對原有的傳統(tǒng)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了大膽的調(diào)整，進(jìn)一步整合和精選專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容。

2.依據(jù)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，校企合作優(yōu)化專業(yè)課程教材

專業(yè)課程開發(fā)和建設(shè)初期，通過充分調(diào)研，校企專家、教師共同解讀軌道交通車站行車值班員、客運(yùn)值班員、售票員、值班站長、車站站長等站務(wù)崗位的職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)，校企共同開發(fā)了專業(yè)課程的工學(xué)結(jié)合校本教材。校本教材在一定程度上提供符合城軌專業(yè)學(xué)生職業(yè)發(fā)展特征的學(xué)習(xí)要素，在專業(yè)課程教學(xué)中發(fā)揮了較大作用。

針對職業(yè)崗位需求和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在已有的校本教材基礎(chǔ)上，新編專業(yè)教材內(nèi)容體現(xiàn)新知識、新技術(shù)、新工藝和新方法;有機(jī)嵌入職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)或行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，涵蓋理論知識、實(shí)踐問題;以企業(yè)真實(shí)案例（工作任務(wù)）為載體，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，融入企業(yè)元素，突出學(xué)中做，做中學(xué)，使教與學(xué)的過程有任務(wù)，實(shí)踐有目標(biāo)，效果有對比。專業(yè)課程配套的教材內(nèi)容穩(wěn)中有變，變中有刪除、有調(diào)整、有更新，循序漸進(jìn)地將理論與技能、基礎(chǔ)知識與操作能力、專業(yè)素質(zhì)與綜合素質(zhì)有機(jī)地結(jié)合起來進(jìn)行組織編排，使理論學(xué)習(xí)、方法訓(xùn)練和技能掌握三個環(huán)節(jié)相銜接，進(jìn)一步體現(xiàn)課程的職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性。

3.建設(shè)精品在線開放課程，立體化專業(yè)課程教材

深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院在新一輪的人事改革以及職稱評定中，明確規(guī)定教師的教學(xué)工作量，同時規(guī)定一定的教科研工作量，其中精品在線開放課程建設(shè)工作被提升到了更加重要的地位。同時，學(xué)校在校級質(zhì)量工程建設(shè)項(xiàng)目上提供了積極的保障措施和經(jīng)費(fèi)支持。在建設(shè)精品在線開放課程過程中，多種媒體形式教材建設(shè)即“立體化教材”的建設(shè)是課程建成精品在線開放課程的關(guān)鍵因素之一。

“立體化教材”圍繞課堂教學(xué)、課堂模式建設(shè)，呈現(xiàn)方式數(shù)字化，其中數(shù)字資源包括電子教案、電子課件（PPT）、在線題庫、電子多媒體資源庫等。學(xué)校教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺以及眾多的校外教學(xué)資源建設(shè)平臺、管理平臺和網(wǎng)站均在一定程度上為課程教學(xué)提供并優(yōu)化了在線學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)了學(xué)生探究自主學(xué)習(xí)?！傲Ⅲw化教材”的建設(shè)能夠進(jìn)一步完善教學(xué)項(xiàng)目和教學(xué)載體，實(shí)現(xiàn)在線調(diào)查和測試，提供交流與學(xué)習(xí)平臺，并不斷優(yōu)化和補(bǔ)充適合網(wǎng)絡(luò)傳播的教學(xué)資源，實(shí)施動態(tài)管理，為課程的教、學(xué)、練、考等提供便利，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)信息環(huán)境和教學(xué)手段。

四、新形態(tài)一體化教材建設(shè)探索

高職專業(yè)教材形式要符合高職教育規(guī)律。新形態(tài)一體化教材是紙介質(zhì)教材和數(shù)字課程的一體化設(shè)計(jì)。新形態(tài)一體化教材呈現(xiàn)方式實(shí)現(xiàn)了數(shù)字化、紙質(zhì)教材排版印刷和配套數(shù)字資源的深度融合，是“互聯(lián)網(wǎng)+”時代教材功能升級和形式創(chuàng)新的成果。在編寫紙質(zhì)教材的基礎(chǔ)上，我們建設(shè)在線開放課程，建設(shè)適用于在線開放的教學(xué)資源庫，探索建設(shè)新形態(tài)一體化教材，具體的做法和有待進(jìn)一步探索實(shí)踐的方面包括以下幾點(diǎn)。

一是在原有專業(yè)教材基礎(chǔ)上，需要完成和完善對應(yīng)在線開放課程的網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)，對重點(diǎn)任務(wù)校企合作拍攝微課視頻，將專業(yè)、前沿的內(nèi)容進(jìn)行多角度形象化展示，并以二維碼等形式嵌入紙質(zhì)教材。

二是教育部印發(fā)的教技〔2018〕6號文件《教育信息化2.0行動計(jì)劃》的一個核心理念就是信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，這就需要加大現(xiàn)代化信息化技術(shù)的運(yùn)用力度，尤其是城市軌道交通運(yùn)營相關(guān)的運(yùn)營設(shè)備故障設(shè)計(jì)、安全技能規(guī)范操作、工作場景安全隱患排除等方面的課程內(nèi)容，需要開發(fā)和完善能操作和互動的虛擬實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，并探索采用AR/VR等新技術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)務(wù)操作型任務(wù)，提升課程的教學(xué)質(zhì)量。教材建設(shè)和改革始終圍繞學(xué)生的職業(yè)能力和崗位定位進(jìn)行。

三是充分利用目前在教學(xué)中廣泛使用的“藍(lán)墨云班課”“雨課堂”“云課堂”“課堂派”“智慧職教”等平臺的在線測試功能，建設(shè)在線題庫并進(jìn)一步針對課程內(nèi)容同步設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)化測試卷，實(shí)現(xiàn)在線調(diào)查和測試。

四是提供交流與學(xué)習(xí)平臺，在充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性的同時，整合各類教學(xué)資源，依托校內(nèi)、校外教學(xué)平臺，突出信息技術(shù)應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)線上線下互動，滿足“互聯(lián)網(wǎng)+”信息化條件下課程教學(xué)模式改革和創(chuàng)新的要求。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李建英，張海燕.基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職院校精品課程教材建設(shè)研究[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2011（6）.

（作者單位：深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院）