翁男男

摘要：教育是與時俱進的，隨著現(xiàn)代化進程的不斷深入，教育事業(yè)也隨之蓬勃發(fā)展，與以往呆板的應試教育相比，現(xiàn)代化的教育更具有靈活性和適應性。通過與學生平時學習生活中的點點滴滴，教師能了解學生實際的學習需求與學習狀況，制定適合學生學習的教學章程。

關鍵詞：數(shù)學綜合實踐活動? ?方法

數(shù)學是一門可以提升學生思維邏輯的學科，純粹理論性知識的教學無法滿足學生的數(shù)學學習需求，所以在教學過程中，教師需要添加相應的綜合實踐活動，在逐步構建良好思維的同時，激發(fā)學生數(shù)學學習的興趣，促使學生自發(fā)性地參與數(shù)學相關知識的學習，畢竟興趣是學生奮進的原始推動力。

一、生活化思維邏輯的拓展教學引申

數(shù)學充斥在生活中的每一個角落，數(shù)學教師需要融入生活化的思維，引導學生深入反思生活中的數(shù)學問題，并且制定相應的數(shù)學解決方案，解決實際問題。要想培養(yǎng)學生生活化的數(shù)學思維，教師需要制定長遠的教學計劃，逐步對學生進行滲透性的引導教學。

在教學“拋物線”時，教師可以舉例跳水運動員起跳和落水這一時間段內(nèi)運動員的運動軌跡。同時，教師也可以與學生合作，演示橡皮模擬拋物線運動的軌跡。在演示過程中，教師需要充分調(diào)動學生的積極性，促使學生深入地思考生活中的數(shù)學知識，并且積極地運用數(shù)學方法進行解答。通過這樣的教學方式，教師不但可以培養(yǎng)學生生活化的數(shù)學思維，還可以促使學生養(yǎng)成細致觀察的良好學習習慣。

二、實踐活動的教學拓展

在數(shù)學教學過程中，融入實踐活動非常有必要，畢竟很多數(shù)學知識都是較為抽象的邏輯概念。在教學過程中，學生需要將相關的知識點轉化為大腦中的思維導圖，才能更好地解決相關的數(shù)學問題。教師培養(yǎng)學生良好的構建思維導圖的能力，最有效的方法便是培養(yǎng)學生動手實踐能力，提升學生的邏輯分析能力，為接下來的學習生活構建堅實的基礎。

如實踐是理論的基礎，理論是實踐的指導思想，兩者之間有著密不可分的關系。在平時的教學中，教師可以把班級里的學生分成不同的學習小組，并且引導每一個學習小組進行競爭性學習。如在教學“立體幾何”時，教師可以給學生布置一個小組作業(yè)：“利用自己所掌握的立體幾何圖形，組建一個樓房模型?！睂W習小組的學生需要積極參加，并且每一位學生都有明確的分工，“構圖”“材料”“制作”等都需要學習小組的學生共同討論、規(guī)劃。

三、探究實踐思維構建教學

就現(xiàn)代化教學而言，學生的培養(yǎng)絕對不是單純的理論性知識灌輸，而是培養(yǎng)學生的習慣性思維、創(chuàng)新性思維、深入探究性思維、持續(xù)性思維等良好的學習性思維。在數(shù)學教學過程中，教師要積極培養(yǎng)學生的數(shù)學創(chuàng)新性思維和自主思考習慣。當然，要想培養(yǎng)學生的思維，教師需要充分尊重每一位學生，構建良好的師生關系，讓學生感受到一定的學習自由性，將自身的想象力與相關的數(shù)學知識點相結合，進行數(shù)學學習。

如良好的創(chuàng)新性自主思維能夠促使學生更好地參與數(shù)學知識的學習。要想培養(yǎng)學生的自我性思維，教師需要在一定程度上給予學生思維自由，調(diào)整教學方案，摒棄傳統(tǒng)的教學方式，積極與學生進行交流，引導學生大膽發(fā)言，將自己的想法大膽地表述出來，促使學生明白學習是一個提升自身文化素養(yǎng)、升華自身的過程，從而有意識地構建創(chuàng)新意識。通過這樣的教學方式，教師能逐步培養(yǎng)學生良好的創(chuàng)新思維，起到承上啟下的作用。

數(shù)學要求學生具有思維邏輯，所以在教學過程中，教師要調(diào)整教學方案，了解學生的實際情況和學習需求。與此同時，在教學過程中，教師要積極與學生進行交流，促使學生大膽發(fā)言，幫助學生構建良好的自主性思維邏輯，為接下來的學習生活打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]陸高原.研究性課題選擇的策略[M].上海：上海大學出版社，2000.

[2]王生.研究性學習的理論與實踐[M].北京：教育科學出版社，2016.

（作者單位：遼寧省本溪市平山區(qū)民生小學）