孫廣超，韓 葆 ，王慶華，張曉麗，張 瑜 *

（1.濱州醫(yī)學(xué)院附屬醫(yī)院，山東 濱州 256603；2.濱州醫(yī)學(xué)院，山東 煙臺(tái) 264003）

自我效能感是指個(gè)體對自己是否具備成功完成某項(xiàng)任務(wù)的能力的判斷和推測，由美國心理學(xué)家班杜拉（Bandura）提出[1]。自我效能感影響個(gè)體的感知、思維和行動(dòng)。在感覺層面上，自我效能感低下與焦慮、抑郁、無助等負(fù)性情緒密切相關(guān)；在思維層面上，自我效能感低下妨礙個(gè)體在各種場合的認(rèn)知過程和成績，如決策質(zhì)量和學(xué)業(yè)成就等；在行動(dòng)層面上，自我效能感低下削弱個(gè)體的動(dòng)機(jī)水平及對抗挫折的能力[2]。本研究關(guān)注自我效能感，以期尋找提升個(gè)體自我效能感的潛在舉措。

父母教養(yǎng)方式是父母在撫養(yǎng)、教育子女的過程中表現(xiàn)出的一種行為傾向，是父母的教育態(tài)度和教育行為的綜合體現(xiàn)。對于影響自我效能感的因素，許多研究強(qiáng)調(diào)父母教養(yǎng)方式的重要性。具體來講，積極的教養(yǎng)方式（如父母親情感溫暖）與個(gè)體的自我效能感呈顯著正相關(guān)；消極的教養(yǎng)方式（如父母親懲罰嚴(yán)厲、過分干涉和過度保護(hù)）與個(gè)體的自我效能感呈顯著負(fù)相關(guān)[3]。

認(rèn)知靈活性是指個(gè)體調(diào)整認(rèn)知加工策略以適應(yīng)新的或不可預(yù)測情境的能力[4]。目前關(guān)于父母教養(yǎng)方式與認(rèn)知靈活性之間關(guān)系的研究非常少。有限的研究結(jié)果顯示，積極的父母教養(yǎng)方式可以提高兒童和青少年的認(rèn)知靈活性水平；消極的父母教養(yǎng)方式會(huì)抑制其認(rèn)知靈活性的發(fā)展[5-6]。目前關(guān)于自我效能感與認(rèn)知靈活性之間關(guān)系的研究也非常少。有限的研究結(jié)果顯示，大學(xué)生在擇業(yè)方面的自我效能感與認(rèn)知靈活性存在顯著正相關(guān)關(guān)系，且大學(xué)生的認(rèn)知靈活性水平能夠預(yù)測其在擇業(yè)方面的自我效能感[7]。

由上可知，父母教養(yǎng)方式和個(gè)體的自我效能感存在顯著相關(guān)性，積極的父母教養(yǎng)方式可以正向預(yù)測個(gè)體的自我效能感，消極的父母教養(yǎng)方式可以負(fù)向預(yù)測個(gè)體的自我效能感。同時(shí)，較高的認(rèn)知靈活性水平可以作為個(gè)體自我效能感的預(yù)測指標(biāo)。由此推斷，認(rèn)知靈活性很可能是父母教養(yǎng)方式作用于自我效能感的中介變量。然而，目前尚未有研究對此假設(shè)進(jìn)行考證。鑒于此，本研究擬重點(diǎn)探討認(rèn)知靈活性在父母教養(yǎng)方式與自我效能感之間的中介作用，以期揭示自我效能感發(fā)生的心理機(jī)制，為增強(qiáng)個(gè)體的自我效能感提供科學(xué)依據(jù)。

1 研究對象與方法

1.1 對象

采用方便抽樣法，抽取山東省煙臺(tái)市3所省屬高校478名學(xué)生作為本次調(diào)查的研究對象。向其發(fā)放問卷，在回收并剔除無效問卷后，剩余有效問卷464份，有效問卷回收率為97．07%。其中，男生156人，女生308人；本科228人，對口本科87人，專升本科149人；年齡19～23歲。

1.2 調(diào)查工具

1.2.1 簡式父母教養(yǎng)方式問卷（Short-form Egna Minnen av Barndoms Uppfostran for Chinese，S-EMBU-C） 由蔣獎(jiǎng)等[8]修訂，該問卷包括維度和項(xiàng)目完全相同的父親教養(yǎng)方式和母親教養(yǎng)方式兩個(gè)分問卷。每個(gè)分問卷包括拒絕、情感溫暖和過度保護(hù)3個(gè)維度，共21個(gè)條目，采用Likert 4點(diǎn)計(jì)分（1=從不，2=偶爾，3=經(jīng)常，4=總是），其中條目15為反向計(jì)分。評分越高代表父母親使用該種教養(yǎng)方式的程度越高。作為評定大學(xué)生父母教養(yǎng)方式的測量工具，S-EMBU-C具有良好的信效度[9]。

1.2.2 認(rèn)知靈活性問卷 由齊冰等[10]修訂，該問卷包括13個(gè)項(xiàng)目，采用Likert 6點(diǎn)計(jì)分（1=完全不符合，2=多數(shù)不符合，3=有點(diǎn)不符合，4=有點(diǎn)符合，5=多數(shù)符合，6=完全符合）。其中，第 2、3、6、10項(xiàng)為反向計(jì)分。作為評定大學(xué)生認(rèn)知靈活性的研究工具，該問卷具有良好的信效度。評分越高代表認(rèn)知靈活性水平越高。

1.2.3 一般自我效能感量表（General Self-Efficacy Scale，GSES）由王才康等[2]修訂。該問卷屬于單維度量表，包含10個(gè)項(xiàng)目，采用Likert 4點(diǎn)計(jì)分（1=完全不正確，2=有點(diǎn)正確，3=多數(shù)正確，4=完全正確）。評分越高，代表自我效能感越強(qiáng)。該問卷具有良好的信效度，適用于本研究。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

采用問卷星整理并導(dǎo)出數(shù)據(jù)，采用SPSS19．0軟件對導(dǎo)出數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，運(yùn)用Pearson計(jì)算各變量相關(guān)性。采用溫忠麟等[11]提出的中介效應(yīng)檢驗(yàn)流程，運(yùn)用逐步回歸分析進(jìn)行認(rèn)知靈活性在父母教養(yǎng)方式與自我效能感之間的中介效應(yīng)檢驗(yàn)。P＜0．05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 父母教養(yǎng)方式、認(rèn)知靈活性與自我效能感的相關(guān)性分析（見表1）

表1 父母教養(yǎng)方式、認(rèn)知靈活性與自我效能感的相關(guān)性分析

相關(guān)性分析結(jié)果顯示，父母親拒絕與認(rèn)知靈活性、自我效能感呈顯著負(fù)相關(guān)（P＜0．05 或 P＜0．01）；父母親情感溫暖與認(rèn)知靈活性、自我效能感呈顯著正相關(guān)（P＜0．01）；父母親過度保護(hù)與認(rèn)知靈活性呈顯著負(fù)相關(guān)（P＜0．05），與自我效能感不相關(guān)（P＞0．05）；認(rèn)知靈活性與自我效能感呈顯著正相關(guān)（P＜0．01）。

2.2 認(rèn)知靈活性在父母教養(yǎng)方式與自我效能感之間的中介效應(yīng)分析（見表2）

以父親拒絕作為預(yù)測變量的中介模型顯示：（1）自我效能感對父親拒絕的回歸系數(shù)顯著，按中介作用立論；（2）認(rèn)知靈活性對父親拒絕的回歸系數(shù)顯著；（3）自我效能感對認(rèn)知靈活性的回歸系數(shù)也顯著，而自我效能感對父親拒絕的回歸系數(shù)不顯著，說明認(rèn)知靈活性在父親拒絕與自我效能感之間起完全中介作用。

與父親拒絕類似，認(rèn)知靈活性在父親情感溫暖與自我效能感之間、母親拒絕與自我效能感之間、母親情感溫暖與自我效能感之間均起完全中介作用。

3 討論

3.1 父母教養(yǎng)方式對大學(xué)生自我效能感的預(yù)測作用

相關(guān)分析結(jié)果表明，大學(xué)生的自我效能感與父母親情感溫暖呈顯著正相關(guān)（P＜0．01），而與父母親拒絕呈顯著負(fù)相關(guān)（P＜0．05 或 P＜0．01），這與以往的研究結(jié)果一致。父母采取溫暖理解的教養(yǎng)方式，是對子女在認(rèn)知層面上的理解與共鳴，是對子女在行為和目標(biāo)層面上的引導(dǎo)和支持，有助于促進(jìn)子女自我效能感的發(fā)展。相反，父母采取過多的拒絕、否認(rèn)和忽視則不利于子女自我效能感的發(fā)展。此外，本研究中父母親過度保護(hù)與大學(xué)生自我效能感不相關(guān)（P＞0．05），這與陶言強(qiáng)等[3]的研究結(jié)果不一致，這一差異可能是由于兩項(xiàng)研究所采用的父母教養(yǎng)方式測量工具不一致所造成的。

表2 認(rèn)知靈活性在父母教養(yǎng)方式與自我效能感之間的中介效應(yīng)分析

回歸分析結(jié)果進(jìn)一步表明，父母親拒絕能顯著負(fù)向預(yù)測大學(xué)生的自我效能感，父母親情感溫暖能顯著正向預(yù)測大學(xué)生的自我效能感。這與以往的研究結(jié)果一致[3]，揭示了父母教養(yǎng)方式對大學(xué)生自我效能感有直接影響。

3.2 認(rèn)知靈活性在父母教養(yǎng)方式與大學(xué)生自我效能感之間的中介作用

本研究結(jié)果還表明，認(rèn)知靈活性在大學(xué)生自我效能感與父母親拒絕、父母親情感溫暖之間起完全中介作用。這揭示了父母教養(yǎng)方式完全通過認(rèn)知靈活性的中介作用影響大學(xué)生的自我效能感。一方面，父母親拒絕完全通過降低子女的認(rèn)知靈活性水平而間接減弱其自我效能感；另一方面，父母親情感溫暖完全通過提升子女的認(rèn)知靈活性水平而間接增強(qiáng)其自我效能感。認(rèn)知靈活性作為心理表征轉(zhuǎn)換的基本能力和智力發(fā)展的重要特征，能使個(gè)體在面臨情境改變時(shí)做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，并且使個(gè)體的反應(yīng)適合新任務(wù)的需要?？缥幕芯勘砻?，積極情緒可以促進(jìn)個(gè)體認(rèn)知靈活性的發(fā)展[12-14]。另有研究表明，父母教養(yǎng)方式與子女情緒心理健康密切相關(guān)。父母投入的情感溫暖越多，子女的積極情緒越多；反之，則越少。由此可以推測，父母親情感溫暖可能通過促進(jìn)子女認(rèn)知靈活性的發(fā)展，而增強(qiáng)其自我效能感。相反，父母親拒絕可能通過降低子女認(rèn)知靈活性的發(fā)展，而減弱其自我效能感。

3.3 教育啟示

父母是大多數(shù)子女成長過程中的重要他人。父母教養(yǎng)方式在子女認(rèn)知方式、人格發(fā)展、社會(huì)交往能力等各方面發(fā)揮著重要作用。本研究發(fā)現(xiàn)，父母教養(yǎng)方式可以直接預(yù)測大學(xué)生的自我效能感以及完全通過認(rèn)知靈活性間接作用于自我效能感。積極的教養(yǎng)方式顯著正向預(yù)測大學(xué)生的自我效能感，而且與認(rèn)知靈活性呈顯著正相關(guān)。提醒父母應(yīng)該多給子女一些關(guān)愛、支持和鼓勵(lì)，這有利于子女認(rèn)知靈活性的發(fā)展，提升其對問題情境的適應(yīng)能力，增強(qiáng)其自我效能感。消極的教養(yǎng)方式顯著負(fù)向預(yù)測大學(xué)生的自我效能感，而且與認(rèn)知靈活性呈顯著負(fù)相關(guān)。這提醒父母切勿過多拒絕、否認(rèn)和漠視子女的感受，這對子女認(rèn)知靈活性的發(fā)展以及自我效能感的增強(qiáng)起到了抑制作用。

此外，教育工作者也要適度關(guān)愛學(xué)生，杜絕冷漠、否認(rèn)和強(qiáng)行管控，讓每一位學(xué)生都能感到被接納和被信任，促進(jìn)其認(rèn)知靈活性的發(fā)展。心理健康教育工作者可以通過家庭心理輔導(dǎo)和學(xué)校心理輔導(dǎo)，對學(xué)生認(rèn)知靈活性和自我效能感的構(gòu)建進(jìn)行干預(yù)。