楊李蘭 彭其戰(zhàn)

摘 要：近些年，國家對職業(yè)教育的重視，不斷地向職業(yè)教育投入，然而隨著國家經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，中等職業(yè)學(xué)校能否為社會提供合格的技術(shù)人才，成為中等職業(yè)學(xué)校發(fā)展所面臨的直接問題。然而，制約中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升除了辦學(xué)設(shè)施設(shè)備外，最主要就是學(xué)生的素質(zhì)和教師的素質(zhì)。為改善學(xué)生素質(zhì)和提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，采用競賽為手段，實(shí)施競賽活動(dòng)，以賽引領(lǐng)中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校;教學(xué)質(zhì)量;提升

近年來，隨著國家對職業(yè)教育的不斷投入，各類職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)條件不斷在改善，深化教育教學(xué)改革，提高辦學(xué)質(zhì)量，滿足社會對人才的需求。隨著國家經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，社會對職業(yè)技術(shù)人才的需求的不斷擴(kuò)大，對中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生提出更高的要求，需要中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生應(yīng)具備適應(yīng)社會能力、團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)能力、專業(yè)動(dòng)手能力、市場競爭能力、交際溝通能力、開拓創(chuàng)新能力等。中等職業(yè)教育能否穩(wěn)定提供更多更好的合格技術(shù)人才，成為中等職業(yè)學(xué)校發(fā)展所面臨的直接問題。

一、制約中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的因素

當(dāng)前制約中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量除了辦學(xué)設(shè)施設(shè)備外，最主要的是中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生素質(zhì)和教師素質(zhì)。

1、學(xué)生本身的素質(zhì)制約著中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量

在全國普遍重視職業(yè)教育的今天，我國的中等職業(yè)教育也獲得了長足發(fā)展。但是，在教學(xué)實(shí)踐中，依舊存在中職在校生文化基礎(chǔ)差。盡管學(xué)生對學(xué)習(xí)有著一定的動(dòng)機(jī)，卻不能自始至終地保持穩(wěn)定的學(xué)習(xí)愿望和興趣，缺乏主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情;盡管大部分學(xué)生有較強(qiáng)的自尊心，能對自己的學(xué)習(xí)能力做出正確的評價(jià)和認(rèn)識，但在學(xué)習(xí)過程和活動(dòng)中卻表現(xiàn)出對自己的價(jià)值和能力缺乏自信心，久而久之產(chǎn)生厭學(xué)心理。

2、教師素質(zhì)制約著中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量

當(dāng)下，在大力發(fā)展職業(yè)教育和加強(qiáng)中等職業(yè)教育教學(xué)改革的情況下，中等職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍的素質(zhì)特別是其相關(guān)能力的缺失和不足仍然是制約職業(yè)教育發(fā)展、影響職業(yè)教育質(zhì)量的一個(gè)關(guān)鍵問題和薄弱環(huán)節(jié)。比方說：教師隊(duì)伍數(shù)量與快速發(fā)展的職業(yè)教育規(guī)模不相適應(yīng)，總量不足與結(jié)構(gòu)性短缺相并存，生師比偏高，專業(yè)課教師與實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師比例偏低，骨干教師和專業(yè)帶頭缺乏，兼職教師補(bǔ)充困難;教師隊(duì)伍整體素質(zhì)與實(shí)施素質(zhì)教育以及職業(yè)教育就業(yè)導(dǎo)向的要求不相適應(yīng)，教師的學(xué)歷、知識水平、教學(xué)能力有待進(jìn)一步提高。

總之，目前中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的知識水平、學(xué)習(xí)情感水平和自主學(xué)習(xí)的能力水平普遍較低。加之，教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)有待進(jìn)一步提高。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)教師快速成長，提升中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，以賽促長是一劑方法。

二、以賽引領(lǐng)中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提升的實(shí)施

以賽引領(lǐng)即是用競賽的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生形成正確的人生觀，學(xué)習(xí)觀和價(jià)值觀。與此同時(shí)，用競賽來鼓勵(lì)教師成長，提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。從而達(dá)到提升中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的目的。

（一）以賽引領(lǐng)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生素質(zhì)提升的實(shí)施

1、根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異對學(xué)生進(jìn)行分層

根據(jù)學(xué)生的智力水平、接受能力、知識面等個(gè)性差異，按課程標(biāo)準(zhǔn)所要達(dá)到的基本目標(biāo)、中層目標(biāo)、發(fā)展目標(biāo)這三個(gè)層次的教學(xué)要求，可將學(xué)生按一定的比例分為A、B、C三個(gè)層次：基礎(chǔ)扎實(shí)，接受能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)自覺，方法正確，成績優(yōu)秀為A層;基礎(chǔ)一般，學(xué)習(xí)較自覺，成績中等為B層;知識基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)積極性不高，成績欠佳為C層。當(dāng)然分層是相對的，并非一成不變的。依照競賽機(jī)制，經(jīng)過一段學(xué)習(xí)后，教師根據(jù)學(xué)生的變化情況，鼓勵(lì)學(xué)生自己提出要求，作必要的層次間的升降調(diào)整（一般是半個(gè)學(xué)期或一個(gè)學(xué)期為一次）。

2、依據(jù)學(xué)生分層情況對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層

依據(jù)學(xué)生分層情況，將教學(xué)目標(biāo)分為基本目標(biāo)、中層目標(biāo)與發(fā)展目標(biāo)三個(gè)層面?；灸繕?biāo)是全體學(xué)生可以掌握的較為簡單淺顯的部分，中層目標(biāo)是指大部分學(xué)生可以掌握，發(fā)展目標(biāo)是對大綱范圍的拓寬和教材內(nèi)容的加深。

3、教師備課分層

教師備課除了備教材、備設(shè)施設(shè)備外，更應(yīng)該備學(xué)生。對班內(nèi)的學(xué)生一定要做到胸中有數(shù)。還要考慮授課程序，不能顧此失彼。備課時(shí)根據(jù)學(xué)生水平準(zhǔn)備不同的教案，做到“一大多小”，即一個(gè)大教案，多個(gè)小教案。大教案針對全體同學(xué)準(zhǔn)備，小教案針對不同學(xué)生準(zhǔn)備，穿插在大教案中。

4、授課分層

教師要根據(jù)學(xué)生層次的劃分把握好授課的起點(diǎn)，處理好知識點(diǎn)的銜接。做到引導(dǎo)A層同學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)，督導(dǎo)B層同學(xué)自主學(xué)習(xí)，輔導(dǎo)C層同學(xué)學(xué)習(xí)。

5、作業(yè)分層

作業(yè)既要有統(tǒng)一也要有彈性的地方。統(tǒng)一即作業(yè)要求采用相同的原則，規(guī)范、整潔、格式。彈性表現(xiàn)在60%的為基本題，20%的為加深題，20%的為拓展題，A層學(xué)生100%完成，B層學(xué)生完成60%+20%，C層學(xué)生完成60%。

6、評價(jià)分層

不同層次學(xué)生掌握了什么，還缺什么，老師及時(shí)肯定，這樣，學(xué)生進(jìn)一步明確下一步該怎么做，更能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。與此同時(shí)，能讓老師更加明白不同層次學(xué)生的能力、需求，更能提升教學(xué)質(zhì)量。

（二）以賽引領(lǐng)中等職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍整體素質(zhì)提升的實(shí)施

鼓勵(lì)教師以“老帶新”、“老中青搭配”、“抱團(tuán)參賽”等多種形式，積極參加各級各類競賽，教師在競賽過程中教師們的情感得以釋懷，精神得以寄托，能力得以提升，是推動(dòng)教學(xué)理念和方法更新，促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)與職業(yè)教育的充分整合，不斷提高教師的教育教學(xué)能力的最佳方法，是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量飛速提升的最佳手段。

三、以賽引領(lǐng)的好處

1.目標(biāo)明確

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分層，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，且通過自己的努力能實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，看到了希望，學(xué)習(xí)積極性高了、學(xué)習(xí)興趣濃了，主動(dòng)地去學(xué)習(xí)了。教師教學(xué)的效果顯現(xiàn)出來了，體現(xiàn)了教師教學(xué)的價(jià)值，教師工作積極性高漲了。

2.改善了教學(xué)條件

中等職業(yè)學(xué)樣學(xué)生要參賽，教師要參賽，參賽要取得好的成績，務(wù)必得要有好的實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備。從而，學(xué)校的教學(xué)條件就得以改善。

3.培養(yǎng)了師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)

參賽要取得好成績，必須得走出去，還得請進(jìn)來，這樣大家互相競爭，互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。教師們的業(yè)務(wù)能力得以鍛煉，業(yè)務(wù)水平得以提高，從而教學(xué)質(zhì)量得以提升。

此文章是湖南省永州市工商職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校主持的市級課題《"以賽促長"提升落后地區(qū)中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的長效機(jī)制研究》（課題號：yzwxkt201911）的研究成果”

參考文獻(xiàn)

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[3]張如才.中等職業(yè)學(xué)校分層次教學(xué)探索[J].陜西教育，2008（2）：24-25.

（作者單位：湖南省永州市工商職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校）