朱燕晴

摘??要：金秋九月，小班幼兒入園了，一些幼兒在入園之初會(huì)出現(xiàn)不同形式、不同程度的適應(yīng)困難，比如，哭鬧、煩躁、怕老師、不肯吃飯、不愿意參加游戲活動(dòng)等等。如何讓小班幼兒盡快地適應(yīng)幼兒園的生活，逐步愉快地適應(yīng)幼兒園的集體生活，是每位小班教師一直探索的問題。

關(guān)鍵詞：不適應(yīng)行為;對(duì)策;良好性格

【中圖分類號(hào)】G610??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???????【文章編號(hào)】1005-8877（2020）01-0049-01

3—6歲對(duì)于人的一生來說，是個(gè)性傾向和道德觀念形成的萌芽時(shí)期，是培養(yǎng)良好品德行為的黃金時(shí)代。對(duì)小班幼兒來說，教師如何做好小班這一階段的情感教育，讓幼兒盡早適應(yīng)幼兒園的集體生活，是每位小班老師一直探索的問題。那么，我們就要溯本求源，從幼兒入園不適應(yīng)行為形成的原因以及一些外在表現(xiàn)開始探究，對(duì)癥下藥，給出對(duì)策，不斷實(shí)施。

1.幼兒不適應(yīng)行為形成的原因

（1）高層住宅的制約。以前的住宅多是墻門或街面住房，這給幼兒間的交往提供了很大的機(jī)會(huì)和方便，給孩子創(chuàng)造了自由、鍛煉、交往的空間。而現(xiàn)在的住房獨(dú)門獨(dú)戶，每家只有一個(gè)寶貝，有專人看管，不僅住房條件限制了孩子的對(duì)外適應(yīng)能力，而且大多數(shù)家長(zhǎng)是越寶貝越不放手，幼兒整天在家的保護(hù)傘下生活，較少與外界接觸。

（2）物質(zhì)條件的影響。隨著人們生活水平不斷提高，現(xiàn)在幼兒的生活條件越來越優(yōu)越，想要什么就有什么，想吃什么就吃什么。只要幼兒喜歡，家長(zhǎng)就會(huì)不惜代價(jià)地滿足。由此產(chǎn)生了幼兒的任性、挑剔等現(xiàn)象。

（3）家庭教育的誤區(qū)。望子成龍，望女成鳳幾乎成了所有家長(zhǎng)的心愿。在幼兒剛剛學(xué)會(huì)講話、走路后，就迫不及待地要對(duì)他們進(jìn)行早期教育。值得注意的是在目前的早期教育中，絕大多數(shù)家長(zhǎng)只注重智力的開發(fā)而忽略了幼兒良好行為、品質(zhì)乃至心理健康發(fā)展的培養(yǎng)教育。

2.幼兒不適應(yīng)行為的主要表現(xiàn)

（1）在家沒有形成良好生活習(xí)慣。有的幼兒入園前已形成了一些不良的生活習(xí)慣：如睡覺要陪，吃飯要喂，走路要抱，衣來伸手，飯來張口。幼兒園里吃飯了，有的幼兒就不吃或嬉鬧;有的幼兒和同伴玩耍時(shí)很霸道，搶別人的玩具，稍不順心，動(dòng)手就打伙伴;在自理能力方面，更是依賴大人，所以幼兒到了幼兒園就不能適應(yīng)集體生活。

（2）缺乏交往的經(jīng)驗(yàn)和適應(yīng)能力。許多幼兒入園前基本上都是與祖輩和父母等相處，與其他成人和小朋友則缺乏廣泛的交往，因而到了一個(gè)生疏的環(huán)境或一遇生人便不知所措、不能適應(yīng)。入園后，由于和同伴的不夠合群，滿腦子就是奶奶、媽媽，所以就很不適應(yīng)。

（3）幼兒和家長(zhǎng)都“斷不了奶”。幼兒剛來園時(shí)，總免不了要哭一下。有的家長(zhǎng)流露出過分的不安，想方設(shè)法要多陪孩子一會(huì);有的走了又回來看一眼;有的甚至孩子哭家長(zhǎng)也陪著流淚。幼兒心理上“斷不了奶”，是家長(zhǎng)不肯放手的人為因素。

（4）幼兒出現(xiàn)害怕和抵觸幼兒園。當(dāng)幼兒在家淘氣不聽話時(shí)，有的家長(zhǎng)就以：“你再不聽話，就把你送到幼兒園?！被蛘哒f：“你不聽話，我就告訴老師?！蓖{孩子，家長(zhǎng)動(dòng)不動(dòng)就把老師搬出來，他們認(rèn)為把老師搬出來鎮(zhèn)孩子，久而久之幼兒對(duì)老師產(chǎn)生了畏懼心理，來園時(shí)就不可避免的出現(xiàn)抵觸的情緒。

3.幼兒適應(yīng)性行為培養(yǎng)的對(duì)策

（1）以情感滲透為動(dòng)力，消除陌生感。影響幼兒愉快情緒的第一關(guān)就是陌生，為減少生疏感并縮小老師和幼兒的距離，開學(xué)前我們進(jìn)行了家訪。幼兒在自己熟悉的環(huán)境中見到陌生的老師就不會(huì)有緊張和不安的情緒。家訪不僅了解了幼兒在家的情況，同時(shí)也向家長(zhǎng)介紹幼兒園的一些情況，要求幼兒入園前盡量和幼兒園的生活習(xí)慣、作息時(shí)間接軌，共同為幼兒入園做好充分準(zhǔn)備。

（2）以溫馨環(huán)境為推手，陶冶良好情緒。小班的環(huán)境創(chuàng)設(shè)要符合幼兒的年齡特點(diǎn)，不僅要美觀整潔，還要有一定的教育意義。比如，創(chuàng)設(shè)“哭笑墻”，幼兒愉快來園就獎(jiǎng)笑臉牌，可根據(jù)“哭笑墻”引導(dǎo)幼兒觀察：“你們說笑臉好看還是哭臉好看？”幼兒會(huì)說：“笑臉好看?！薄澳俏覀兙妥鲂δ樛尥薨??！边€可以創(chuàng)設(shè)“評(píng)星墻”，一些幼兒愉快來園的、有禮貌的、吃飯好的、團(tuán)結(jié)友愛的等等都有小紅星獎(jiǎng)勵(lì)，有益的環(huán)境氛圍對(duì)幼兒的良好情緒促進(jìn)是極大的。

（3）以一日活動(dòng)為主力，提升適應(yīng)能力。在輕松愉快的一日活動(dòng)中培養(yǎng)良好的適應(yīng)能力興趣是幼兒學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，特別是對(duì)剛?cè)雸@的幼兒，尤其要多開展各種有趣的游戲，來幫助他們盡快適應(yīng)幼兒園的生活。比如，認(rèn)識(shí)自己的毛巾、茶杯等用具，老師就讓幼兒選擇自己喜歡的圖片，一朵花、一個(gè)五角星、一只兔子等圖案貼在毛巾、茶杯的位置;排隊(duì)走路就玩“開火車”的游戲，幼兒一個(gè)跟著一個(gè)走，火車“嗚嗚嗚”地開。游戲激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)了幼兒對(duì)幼兒園集體生活的眷戀，輕松快樂的情緒洋溢著每一天。

（4）以家園配合為助力，增強(qiáng)幼兒信心。針對(duì)新入園幼兒的不適應(yīng)行為，我們著重加強(qiáng)家園共育。一方面記錄幼兒在園的情況，利用幼兒成長(zhǎng)檔案和家長(zhǎng)雙向交流;另一方面讓家長(zhǎng)看幼兒在園的視頻，在家長(zhǎng)會(huì)上共同探討幼兒不適應(yīng)行為的原因及對(duì)策;針對(duì)特殊幼兒老師還要多次家訪，做好特殊幼兒的跟蹤記錄。事實(shí)說明通過一系列家園雙方的合作，培養(yǎng)幼兒良好的適應(yīng)能力和行為習(xí)慣收效較快，幼兒的入園信心更足了。

總之，幼兒雖小，但幼兒的思想是豐富的，是有感情的，是有分辨力的。只要我們用心去愛他們，真心去呵護(hù)他們，他們的情緒由“哭哭啼啼”到“高高興興”轉(zhuǎn)變是指日可待的。當(dāng)你看到家長(zhǎng)送幼兒來園時(shí)舒心的笑臉;當(dāng)你看到幼兒背著小書包天真活潑的樣子;當(dāng)你聽到家長(zhǎng)說“我的孩子現(xiàn)在特別愛上幼兒園”時(shí)，會(huì)由衷地感嘆：一份耕耘就有一份收獲。

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