俞小艷

摘??要：孩子到了幼兒園后，他們的社會性能力的發(fā)展將會達到第一個關鍵點。他們在集體中，在和伙伴交往、游戲的互動過程中，逐漸地認識自我，評價同伴，提高對規(guī)則的理解，建立其初步的社會人際關系等等，進而促進社會性能力的大步提高。但是，我們應該清晰的認識到每個孩子的社會性發(fā)展水平是不盡相同的，因為“世界上沒有兩片完全相同的樹葉”，每個孩子都有著自己獨特的發(fā)展軌跡。我們應該要使用不同的評估標準和方式定期對每個孩子作出發(fā)展評估，為每個幼兒建立客觀、豐富的個體檔案，它能促進每個孩子健康的、獨特的發(fā)展，這就是我們提出的為每個孩子提供專屬的“私人訂制”的社會性能力發(fā)展評估。

關鍵詞：私人訂制;幼兒專屬;社會性能力;發(fā)展評估

【中圖分類號】G610??????【文獻標識碼】A???????【文章編號】1005-8877（2020）01-0044-01

1.面對全體的評估大指標

任何事情都需要一個明確的方向，這個方向就像是“燈塔”一樣告訴我們接下來應該做什么。在幼兒社會性發(fā)展的評估中，我們的“燈塔”是先建立一套完整的評估體系。這套體系能衡量大多數孩子的發(fā)展水平，同時為我們在進行“私人訂制”的評估中提供標準和參考價值。因此，在《指南》和《綱要》的引領下，根據我園孩子實際發(fā)展水平，我們制定了5-6歲兒童社會性發(fā)展的具體指標，主要包括交往，與人相處，關心他人，培養(yǎng)責任感，集體榮譽感等多方面。老師們對這些評估指標爛熟于心，通過對孩子日常生活、游戲中的一些表現，及時的運用指標進行參照對比，為孩子的社會性發(fā)展水平描繪出發(fā)展曲線。

2.“私人訂制”的評估小指標

因為每個孩子是一個獨立的個體，一個班級有30個孩子，就會有30個不同的發(fā)展水平和發(fā)展特點，而我們制定的社會性評估的大指標只能是針對一般個體，這個時候我們所說的為孩子制定專屬的“私人訂制”的社會性發(fā)展評估就應運而生了，這樣的評估更能體現每個孩子的發(fā)展水平，為他提供比較正確的發(fā)展側寫，從而提出有效的適合這個孩子的發(fā)展方向。這其中主要分幾種情況。

（1）當大指標不適合某孩子的時候，我們需要為他進行“私人訂制”

彬彬是一直和爺爺生活在老家，到大班上學期的時候才由父母接到昆山到我園插班就讀。因為長期缺少和別人的交流，孩子顯得木訥，不會與人溝通，對小伙伴的示好視而不見，除了皮球，任何活動都不能引起他的興趣，平時喜歡一個人獨坐一處發(fā)呆。很顯然，5歲之前，彬彬錯過了社會性能力的發(fā)展機會，也就是說，我們制定的大指標是不適合運用在這個孩子身上。所以，我們?yōu)楸虮颉八饺擞喼啤绷松鐣阅芰Πl(fā)展評估標準。

彬彬的“私人訂制”?社會性發(fā)展評估指標。一是能接受和老師做朋友，愿意分享自己的心情;二是在老師的鼓勵下，能嘗試和小朋友一起玩各種皮球游戲。并愿意從家里帶皮球來，和小朋友一起分享;三是與人說話時，能注視別人的眼睛，并嘗試使用禮貌用語與人交談;四是感受周圍成人的關心和愛護，并能嘗試回應。

針對這些標準，我們老師積極的和家長溝通，讓家長認識到孩子現在的社會性能力發(fā)展水平是低于普通水平的，然后雙方通力合作，多給予孩子鼓勵和支持，以這些評估標準為標準，不斷的扶持孩子進步，逐步的趕上這個年齡段社會性發(fā)展的水平的一般水平。

（2）當孩子出現特殊情況時，我們需要為他進行臨時“私人訂制”

孩子的發(fā)展是螺旋形的，一段時間非常順利，一段時間表現不盡人意，這和周圍環(huán)境，家庭因素，成人態(tài)度等都有直接的關系。因此，我們經常會遇到某個孩子在某個時間段在社會性能力發(fā)展出現了異常，這個時候就要采取緊急的措施，找出問題的癥結所在，及時為孩子進行“私人訂制”，促進孩子良性發(fā)展。

丁丁社會性發(fā)展水平一向良好，但是大班上學期變得很“仇視”周圍的一切。為什么孩子會突然變成了這樣，我們老師進行了家訪，發(fā)現原來他父母正在鬧離婚，這對孩子的傷害非常大，所以孩子出現了一些負面的“應激行為”。面對這樣的情況，除了和孩子父母溝通之外，我們也立即對孩子作了“私人訂制”評估指標。

丁丁的“私人訂制”?社會性發(fā)展評估指標（臨時款）。一是遇到不開心的事情，學會采用正確的方式和渠道進行發(fā)泄，比如，找老師傾訴，找爺爺奶奶聊天等;二是控制自己的負面行為，不給別人造成麻煩和不便。

根據這兩條臨時款，老師不斷的加強對丁丁的引導和關心，讓他知道其實父母，還有周圍的人都是愛他的，孩子是聰慧的，逐步回到了正軌。

3.“私人訂制”的評估方式

“私人訂制”的評估內容涵蓋很多，有評估指標的“私人訂制”，也有評估方式的“私人訂制”。一般我們會采用在不打擾孩子的情況下，對孩子一日生活進行觀察，并及時進行歸納分析，對孩子的社會性發(fā)展進行評估。但是因為孩子的不同個性，針對孩子的個體性，我們采用的評估方式也需要“私人訂制”。比如，之前我們提到的社會性能力發(fā)展特殊的孩子，我們采用了?“和家長溝通”的方式。除此我們還會運用“問卷調查”、“同伴反饋”“作業(yè)分析”等，這些都是根據不同的孩子采用的不同的“私人訂制”評估方式。

電影《私人訂制》風靡一時，我們對孩子社會性能力發(fā)展評估的“私人訂制”要曠日持久。因為我們堅信每個孩子都是獨一無二，不可復制的。所以，我們要珍惜、呵護他們的獨特，用適合他們的眼光來衡量他們的進步，用適合他們的指標來推動他們的發(fā)展，只有這樣，他們才會得到合適的引導，得到適合的發(fā)展，成為一個獨立的、獨特的社會人。

參考文獻

[1]龔順梅.幼兒社會性發(fā)展與教育研究[J].中外醫(yī)學研究，2008