朱曉航

摘? 要：武術(shù)屬于中華文化的一部分，同樣也是體育教學活動的一部分，雖然還未普及，但是已受到重視。本文從趣味武術(shù)教學、教師精講精練、創(chuàng)編武術(shù)體操等方面對于小學武術(shù)教學實踐活動做了探究，期望可以為各位同仁提供一份理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：武術(shù);小學體育;趣味

武術(shù)作為中華民族一項寶貴的文化遺產(chǎn)，對于中華民族傳統(tǒng)體育的發(fā)展具有重要的意義，武術(shù)進課堂已經(jīng)將近一百年的歷史，中小學課堂教學中武術(shù)的身影已經(jīng)清晰可見。小學生正處于心智發(fā)展的初級時期，在這個階段開展的教學活動應(yīng)該以游戲為主，尤其是體育活動，要特別的考慮到學生們的身體和心理的承受能力。武術(shù)對于增強小學生的身體素質(zhì)和提升精神品質(zhì)都大有裨益，在武術(shù)套路的演練中他們的速度、力量、耐力、爆發(fā)力都可以得到發(fā)展。在小學階段開展武術(shù)教學，不僅可以使學生養(yǎng)成終身體育意識，還可以為以后的學習和生活奠定堅實的根基。

一、吸引學習興趣，讓武術(shù)學習成為樂趣

“成功的教育不在于傳授了多少知識，而在于激發(fā)和發(fā)展受教育者的興趣?！毙W生作為一個心智發(fā)展處于初級階段的群體，興趣化的教學不僅可以豐富課堂教學活動，還可以使學生將武術(shù)學習作為一種生活的樂趣，豐富自己的課外生活。追求新意是每個孩子的內(nèi)心渴望，在這個階段的武術(shù)教學活動要打開學生的學習視野，撩動他們的心緒，讓短暫的興趣成為孩子們的永久興趣。

例如：在武術(shù)教學中的扎馬步動作，這個動作考察的是學生的耐力，可以說既枯燥又累，很多學生都是皺著眉頭去完成，學生們的馬步扎的功底不到位，而且缺乏興趣作為支撐。于是，我精心設(shè)計了一個小游戲，讓學生可以在快樂中得到鍛煉，進行“小小木頭人”游戲的開展。在這個游戲中，我們完全可以使學生在游戲中獲得愉悅感，在這個游戲比賽中，學生們的參與積極性非常高。誰也不服氣，都不愿意主動地放棄，不僅馬步扎得更穩(wěn)了，而且還在無形中培養(yǎng)了學生的耐力。

武術(shù)教學活動的開展不能離開興趣，沒有興趣，學生的體質(zhì)是不能得到很好鍛煉的。在小學體育教學中，教師開展趣味武術(shù)教學活動，不僅可以豐富學生的課堂學習內(nèi)容，還能在寓教于樂的教學安排中凸顯出學習主體地位。

二、創(chuàng)編武術(shù)體操，讓身心獲得精神滿足

小學體育課程標準中明確地指出要讓學生在體育課程教學中獲得體育素質(zhì)的提升。武術(shù)教學的開展，學生不僅在身體上得到有效鍛煉，還能在品質(zhì)提升上得到培養(yǎng)。作為小學體育教師，我們有責任讓學生在體育課上得到身心的滿足感，創(chuàng)編藝術(shù)體操，是一個不錯的選擇。武術(shù)藝術(shù)博大精深，將這種文化傳承下去需要我們傾注全部力量，在體操中融入武術(shù)的動作，學生在學習的時候身體的融合性會逐漸地增強，而且隨著音樂的節(jié)拍，學生的律動就會更加自然。

例如：在武術(shù)動作拳、勾、馬步?jīng)_拳等動作的教學中，單純的學習比較枯燥，平淡的講解和示范可能無法滿足學生的審美取向，疲憊感和負面情緒會隨之而來，而且學生在記憶的時候也會出現(xiàn)困難。于是我利用《中國功夫》作為背景音樂，將這些動作進行排練，慢慢地摸索出了一套適合學生自己身體素質(zhì)的體操，有跳躍的興奮，有沖拳的快意，學生們在音樂中融入了動作技能，讓武術(shù)學習變得更加輕松和愉悅。

體操在音樂的背景下顯得更具活力，這項運動非常適合小學生。在武術(shù)教學中去創(chuàng)編體操不僅可以使學生愛上武術(shù)，還能讓武術(shù)學習變得輕松和簡單，學生不容易遺忘武術(shù)動作。

三、講解武術(shù)技巧，讓學生體驗武術(shù)精髓

體育課上的武術(shù)教學相比其他的課程更加重要，每一步都要扎穩(wěn)，因為它是一個長期的過程，需要在小學時期打下堅實的基礎(chǔ)。教師在示范講解動作的時候，一定要做到詳細，讓學生感悟武術(shù)的精髓。教師示范的位置要保障每個學生都可以清晰的看清楚分解動作，力求使體育課堂中也能實現(xiàn)一種人文的關(guān)懷，關(guān)注每個學生，使他們在課程中都能收獲一種自信心和滿足感。

例如：在馬步架打這個動作的講解過程中，我讓學生排成四列橫隊，前面一二排的學生坐下來學習。為了使學生清晰地看到兩腳開立的距離，我就采取了鏡面示范的方式，這樣一來，每個學生都可以清晰地看出我的示范動作，然后我一步步地分解了動作，在學生中找尋榜樣來示范，使學生進行分組練習，每個小組都可以對動作進行適當?shù)膭?chuàng)編，學生在掌握了要領(lǐng)的基礎(chǔ)上還有所創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，吸納了武術(shù)的精髓加上現(xiàn)代化的思維創(chuàng)編，學生們感到了愉悅。

有備而來，才會取得成功，在武術(shù)教學中同樣如此，沒有準備的教學是不能吸引學生學習興趣的，在教學的過程中，關(guān)注教學全體性，不放棄任何一個學生，只有這樣才能使武術(shù)精神發(fā)揚光大。

總之，小學生的身體素質(zhì)普遍偏差，據(jù)心理健康調(diào)查研究顯示，有67%的小學生身體健康堪憂，沒有達到標準，而體育鍛煉幾乎是提升學生素質(zhì)的唯一途徑。在體育教學中的武術(shù)教學，可以幫助學生體驗中華傳統(tǒng)文化的精髓，可以在輕松的學習環(huán)境中，讓學生達到強身健體的目的。教師要在上課前制定好富有吸引力的教學設(shè)計，多開展趣味性的活動，在課程中可以安排體操這樣的教學形式，還可以讓學生自己進行創(chuàng)編，給予學生自主和自由。相信，在小學體育教師的努力下，中華武術(shù)定會得到發(fā)揚與傳承。

參考文獻：

[1]王徽.新常態(tài)下小學武術(shù)教學探析[J].科學大眾（科學教育），2018（10）：179.

[2]潘賢呈.游戲教學法在小學武術(shù)教學中的應(yīng)用探究[J].名師在線，2018（31）：35-36.

（作者單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)唯亭實驗小學）