張洵洵

摘? 要：在大班進(jìn)行木偶課程的開發(fā)，教師要創(chuàng)設(shè)條件，對幼兒進(jìn)行戲劇素養(yǎng)的啟蒙，讓幼兒敢于表演，樂于表演。教師要將木偶戲劇與日常課程內(nèi)容、生活經(jīng)驗結(jié)合，提高幼兒表演積極性。

關(guān)鍵詞：木偶;戲劇;主題;環(huán)境

戲劇是一種綜合藝術(shù)，融音樂、美術(shù)、文學(xué)、舞蹈于一體。木偶戲劇是一種傳統(tǒng)戲劇形式，因其趣味性強，深受幼兒喜愛。兒童具有戲劇天性，他們會通過戲劇，來逐漸認(rèn)識世界、認(rèn)識自我。木偶戲劇在幼兒園表演游戲中，占有一席之地，幼兒通過對木偶角色的把握，來再現(xiàn)故事中的場景，通過惟妙惟肖的模仿角色的語言，表現(xiàn)故事中人物的喜怒哀樂。所以說，木偶戲劇也是兒童學(xué)習(xí)的主要方式之一。

我園經(jīng)過一段時間對木偶戲劇課程的研究，深刻認(rèn)識到幼兒園戲劇教育課程，要以素養(yǎng)啟蒙為核心，以價值追求為目的，通過引導(dǎo)幼兒用戲劇為手段，表達(dá)自我、認(rèn)識和理解世界，逐步豐富游戲經(jīng)驗，促進(jìn)幼兒全方面素質(zhì)的提高。大班幼兒經(jīng)過兩年的幼兒園生活，生活經(jīng)驗與語言發(fā)展有了很大發(fā)展，他們有強烈的表演欲望，木偶通過操作可以活動，借助木偶活動產(chǎn)生的不同動作，可以表現(xiàn)故事人物復(fù)雜的內(nèi)心情緒。那在具體活動中，作為一名幼兒園教師該怎么做呢，下面談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、創(chuàng)設(shè)游戲區(qū)，對幼兒進(jìn)行戲劇素養(yǎng)啟蒙

木偶戲劇重在操控木偶，進(jìn)行表達(dá)。需要表達(dá)就需要對表演內(nèi)容理解深刻，對角色把控正確。比如在大班故事《小鼴鼠過生日》中，小鼴鼠收到媽媽給的汽車生日禮物，高興地在大街上飛奔。有的孩子用小鼴鼠木偶快速移動表現(xiàn)快樂心情;有的在小鼴鼠移動時配上自編的歌曲，表示自己的快樂;有的用象聲詞“烏拉”形象地表現(xiàn)駕駛小汽車的小鼴鼠心情的快樂。孩子們在自由自在的游戲環(huán)境中，快樂地活動，創(chuàng)造性地表現(xiàn)。

在教學(xué)故事《小蝌蚪找媽媽》時，教師著重引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)小蝌蚪與各種動物的對話，模仿動物們的語言、動作，為之后的表演游戲做準(zhǔn)備。比如小蝌蚪遇到鴨媽媽，有禮貌地問：“鴨媽媽，鴨媽媽，您看見過我們的媽媽嗎？請您告訴我們，我們的媽媽是什么樣的呀？”幼兒從禮貌的問話中，感受到小蝌蚪的真誠與有禮。在具體表達(dá)的時候，教師請幼兒創(chuàng)造性的用自己的語調(diào)、語速、聲音來表達(dá)小蝌蚪急于找到媽媽的急切情感。在遇到烏龜、大魚時，有的孩子模仿老爺爺?shù)穆曇?，來表現(xiàn)烏龜，有的提高音調(diào)，以便將大魚與鴨媽媽的聲音區(qū)分開，什么人物設(shè)定為什么聲音，孩子們心中已經(jīng)有了一定了解。在之后的木偶表演中，幼兒操作線木偶的同時，用相應(yīng)的語言表達(dá)小蝌蚪渴望媽媽的情感。在最后找到了青蛙，孩子們將提線木偶青蛙的四肢拉動，表現(xiàn)青蛙媽媽與小蝌蚪的相逢，有的孩子還創(chuàng)造性地將青蛙媽媽與小蝌蚪抱在一起，場景充滿著濃濃的愛意。

給幼兒大量的文學(xué)故事欣賞，讓孩子們理解故事內(nèi)容，為表演游戲、木偶戲劇打下堅實的基礎(chǔ)。

二、開展主題活動，師生共同建構(gòu)木偶戲劇課程

大班在進(jìn)行戲劇木偶主題活動時，可以將具體活動內(nèi)容與幼兒園現(xiàn)有的主題活動課程結(jié)合起來。在主題墻創(chuàng)設(shè)上，可以表現(xiàn)一些木偶戲劇表演的內(nèi)容，或者在區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的時候，將有關(guān)故事中的動物形象地展現(xiàn)在區(qū)域環(huán)境上，便與孩子產(chǎn)生聯(lián)想與想象。

通過主題構(gòu)建的木偶戲劇課程，具有連續(xù)性、連貫性的特點，孩子由此可以想到彼。在設(shè)置大班木偶主題活動時，要考慮內(nèi)容是否有鮮明的角色，情節(jié)是否能吸引人，戲劇沖突怎樣。教師要給幼兒一定時間的探索與整理，給孩子充分時間拓展，具體實施木偶戲劇時，可以采取集體活動、小組活動和個別活動等多種形式。

課程來源既可以是常見的文學(xué)作品，也可以是孩子們喜歡的某個動畫劇的內(nèi)容，或者是音樂、戲曲等，有時候孩子們自由活動時間，會創(chuàng)造性地將生活中發(fā)生的事情，用木偶戲劇的形式表現(xiàn)出來。比如班上近期發(fā)生了一件沖突事件，琪琪和樂樂兩人因為一起看圖書，兩人沒合作好，翻書時，將書撕壞了，兩人都拒不承認(rèn)是自己弄壞的。經(jīng)過教師的啟發(fā)引導(dǎo)后，兩人主動地去修理圖書了。在表演游戲時，孩子們笑嘻嘻地將這一片段表現(xiàn)了出來，贏得了大家的陣陣掌聲。這之后，觀察力強的孩子時常將班上發(fā)生的事情，創(chuàng)造性的用木偶表現(xiàn)出來，因為都是孩子們親眼所見，所以表現(xiàn)得惟妙惟肖。

三、加強與家長的溝通，讓木偶戲劇向社區(qū)輻射

大班幼兒表現(xiàn)欲望較強，教師要創(chuàng)設(shè)機會，讓幼兒展示自己的才能。對于在木偶表演游戲中，表現(xiàn)優(yōu)秀的作品，組成“校園木偶劇團(tuán)”，教師可以重點作為幼兒園形象，向外宣傳。比如在“展示區(qū)”里，呈現(xiàn)近期木偶戲劇成熟的劇目，歡迎家長和其他班級的幼兒在游戲時間來觀看演出。在環(huán)境上創(chuàng)設(shè)與之對應(yīng)的“海報”“宣傳圖片”，安排好投放的各種材料，包括音響控制、木偶材料、木偶制作、讀本和圖片等，以便幼兒觀看節(jié)目的同時，了解木偶制作，學(xué)習(xí)設(shè)計木偶服飾，學(xué)習(xí)布置場景等。

在家長半日活動和社區(qū)活動時，木偶作為幼兒園特色，可以向家長和社區(qū)開放。教師要引導(dǎo)家長理解木偶戲劇是一個合作的產(chǎn)物，角色無論大小，無論任務(wù)輕重，誰都不可或缺，要肯定和尊重孩子在木偶戲劇活動中，所選擇的角色和承擔(dān)的任務(wù)，這也是木偶戲劇教育的意義所在。

總之，在大班進(jìn)行木偶課程的開發(fā)，教師要創(chuàng)設(shè)條件，對幼兒進(jìn)行戲劇素養(yǎng)的啟蒙，讓幼兒敢于表演，樂于表演。開展木偶戲劇主題活動，將木偶戲劇與日常課程內(nèi)容、生活經(jīng)驗結(jié)合，提高幼兒表演積極性。同時，教師要加強與家長的溝通，與社區(qū)的合作，使木偶戲劇成為幼兒園的一張名片，滿足幼兒表現(xiàn)欲，提高幼兒表演操作木偶的水平，更提高幼兒園的知名度。

（作者單位：江蘇省如皋經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)實驗幼兒園）