王軍輝

摘 ?要：隨著國(guó)際社會(huì)的不斷發(fā)展與融合，英語(yǔ)成為一門(mén)通用的全球性語(yǔ)言，逐漸受到人們的重視。初中階段的英語(yǔ)教學(xué)主要是為學(xué)生日后的語(yǔ)言學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而核心素養(yǎng)隨著教育教學(xué)的不斷深化，在這一教學(xué)過(guò)程中也受到了高度重視。那么，應(yīng)該如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)呢？對(duì)此，本文從以下幾點(diǎn)進(jìn)行了分析，以期能夠?yàn)閺V大一線(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)提供參考或幫助。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);課堂教學(xué);核心素養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 633.4 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）03-0175-01

初中英語(yǔ)教學(xué)是學(xué)生小學(xué)階段學(xué)習(xí)的升華，也是為了以后學(xué)習(xí)更高難度的英語(yǔ)夯實(shí)基礎(chǔ)。因此，初中階段的英語(yǔ)教學(xué)還有著承前啟后的重要作用，對(duì)學(xué)生的價(jià)值取向有著非常重大的影響。而學(xué)生價(jià)值取向是否正確，則是由其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是否正確來(lái)決定的。

1.改變教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力

由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育觀(guān)念的影響，英語(yǔ)教師在教學(xué)中，往往會(huì)占據(jù)大部分時(shí)間為學(xué)生講解課本中的英語(yǔ)知識(shí)，忽視了學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)主體的作用，導(dǎo)致學(xué)生降低學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力之前，首先要嚴(yán)格控制講授時(shí)間，重視學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，增加課堂教學(xué)的趣味性，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的熱情，從而讓學(xué)生在興趣的引領(lǐng)下，促進(jìn)自身語(yǔ)言能力的培養(yǎng)與提升。

以仁愛(ài)版七年級(jí)英語(yǔ)《Unit1 Making friends》為例。本單元要求學(xué)生掌握“blog，age，county，world…”新的英語(yǔ)詞匯。在這一過(guò)程中，教師可以適當(dāng)增加一些時(shí)代熱點(diǎn)或新興元素，如“selfie—自拍”“snow flick—玻璃心”“milk shake duke—人設(shè)崩塌”等詞匯，以此激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的詞匯積累，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。

2.開(kāi)展課堂討論，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)

思維品質(zhì)也是英語(yǔ)核心素養(yǎng)之一。而核心素養(yǎng)隨著人們的學(xué)習(xí)、生活、工作等思維過(guò)程的發(fā)展而發(fā)展。因此，英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中，就可以組織學(xué)生開(kāi)展一些相關(guān)的討論活動(dòng)，以此促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。

仍以仁愛(ài)版八年級(jí)英語(yǔ)《Unit 2 Keeping Healthy》為例。本單元的 Topic 2 部分的話(huà)題主要是關(guān)于個(gè)人衛(wèi)生和飲食健康等內(nèi)容，要求學(xué)生掌握情態(tài)動(dòng)詞must以及其否定形式mustnt表示必要性、had better，can，must，may等詞匯的用法，同時(shí)還要學(xué)會(huì)運(yùn)用簡(jiǎn)單的閱讀策略獲取信息，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣?；诖?，教師就可以將學(xué)生分組，讓他們以“Keeping Healthy”為主題，相互探討，在生活和學(xué)習(xí)中應(yīng)該養(yǎng)成什么樣的良好習(xí)慣，應(yīng)該如何保持等，如“Brush your teeth twice a day。Wash your hands before dinner…”在學(xué)生討論的過(guò)程中，教師也可以融入其中，與他們共同交流。

學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)通常都是由興趣引領(lǐng)，教學(xué)內(nèi)容越具趣味性，就越能吸引學(xué)生的注意力，促使他們主動(dòng)思考，并熱情的與同伴交流或探討，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。同時(shí)，開(kāi)展課堂討論，不僅能開(kāi)動(dòng)學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)他們良好的英語(yǔ)語(yǔ)感，還能活躍課堂氛圍，增進(jìn)師生情感，構(gòu)建亦師亦友的師生關(guān)系，從而促使他們能夠運(yùn)用準(zhǔn)確的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)自己的想法。

3.融合中西文化，培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)

當(dāng)前，國(guó)際間的跨文化交流活動(dòng)日益頻繁。因此，初中英語(yǔ)教師在教學(xué)中，必須要注重培養(yǎng)學(xué)生的文化品格。但是，培養(yǎng)學(xué)生文化品格并不是一蹴而就的事情，這需要教師的長(zhǎng)期積累以及自身文化意識(shí)的不斷提升。因此，教師在教學(xué)語(yǔ)言知識(shí)的過(guò)程中，應(yīng)該適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充一些文化知識(shí)，或定期組織學(xué)生開(kāi)展模擬性質(zhì)的跨文化交流活動(dòng)，以此幫助學(xué)生鞏固對(duì)有關(guān)西方文化的知識(shí)的掌握，同時(shí)還要要求學(xué)生會(huì)用英語(yǔ)表達(dá)我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，這也是對(duì)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有效傳播途徑。

以仁愛(ài)版七年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)《Unit 5 Our school life》為例。教師可以分別給學(xué)生介紹life in a British school和life in a American school，讓學(xué)生通過(guò)分析學(xué)校生活之間的差異，來(lái)了解不同國(guó)家之間的文化差異。同時(shí)，讓學(xué)生對(duì)中國(guó)學(xué)校文化與其他國(guó)家學(xué)校文化之間的差異進(jìn)行探討，以此培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。

4.掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是教育教學(xué)的最中目的。因此，教師在教學(xué)中，要精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，拓寬英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，發(fā)展學(xué)生智力，從而促進(jìn)整體學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。然而，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生的各種學(xué)習(xí)能力依舊欠缺，自主學(xué)習(xí)意識(shí)較弱?；诖?，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力，有針對(duì)性的引導(dǎo)其制定不同階段的小目標(biāo)，并及時(shí)引領(lǐng)、啟發(fā)，讓每一個(gè)學(xué)生都能在分析、探索、實(shí)踐、創(chuàng)造等過(guò)程中，提高自身學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，還可以增加個(gè)人展示、小組交流以及師生、生生互評(píng)等環(huán)節(jié)，以此激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不斷提升。

總而言之，在初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，并不能一蹴而就。學(xué)生只有具備良好的核心素養(yǎng)，才能更好地掌握英語(yǔ)知識(shí)與技能，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)，為其日后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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