黃瑞春

摘 ?要：物理實驗不僅對學生實驗技能發(fā)展有重要作用，而且對于提高學生對物理學習的興趣、發(fā)展學生的各種能力都有十分重要的作用。本人從事物理教學多年，在結合物理新課改的過程中，對物理實驗教學的作用以及物理實驗教學中對學生能力的培養(yǎng)進行了重新的認識和探索。

關鍵詞：初中物理;實驗教學;研究

【中圖分類號】G633.7 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2020）03-0108-01

新課改教學的重點是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與實踐能力，因此，我們應結合物理實驗教學對學生進行各種能力的培養(yǎng)。那么，如何利用物理實驗培養(yǎng)學生的各種能力，是每個物理教學工作者必須思考的問題。本人結合多年的教學實踐，就物理實驗教學的作用以及物理實驗教學中對學生能力的培養(yǎng)談談個人的幾點認識。

1.物理實驗教學的作用

物理實驗教學具有十分重要的作用，根據(jù)本人的實踐總結，物理實驗有以下作用：首先，物理實驗為學生學好物理學提供豐富的感性材料、創(chuàng)設良好的物理環(huán)境，從而有效的提高學生們對物理學習的興趣。其次，物理實驗是發(fā)展學生實驗技能的基本途徑，在各種物理實驗中，學生通過動手實踐操作，從而有效的提高了學生的實驗技能和動手操作能力。再次，物理實驗是培養(yǎng)學生對物理學科的興趣和激發(fā)學習動機的有效手段，可以使學生獲得豐富的感性認識，加深學生對物理概念、原理和定理的理解，從而明顯提高學生的學習興趣，并促使學生積極參與到學習當中。然后，物理實驗有利于發(fā)展學生的思維能力，在物理實驗中可以培養(yǎng)學生們的觀察實驗能力、思維能力，發(fā)展學生智力等各種能力和素質。學生在觀察、研究的過程中，能發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，進而設法解決問題。在解決問題的過程中，激發(fā)他們創(chuàng)造性的思維，設計出全新的解決問題的方法。最后，物理實驗有利于培養(yǎng)學生良好的科學作風和科學態(tài)度，在物理實驗過程中可以使學生們初步了解物理學的思想方法、研究方法，培養(yǎng)學生事實求是的科學態(tài)度和遵守紀律、愛護儀器的優(yōu)良品質。由此可見，利用物理實驗，不僅能培養(yǎng)學生的動手實踐能力，還能提高學生的各種能力。

2.通過物理實驗，培養(yǎng)學生的能力策略

在教學中，教師要充分利用各種物理實驗，發(fā)揮其作用，對學生進行能力的鍛煉和培養(yǎng)。

（1）利用演示實驗發(fā)展學生的創(chuàng)新思維能力與探究能力

在演示實驗教學中，我們老師如何發(fā)展學生的創(chuàng)新思維能力與探究能力呢？本人認為在具體的演示實驗教學中，教師應該加強對學生思維的啟發(fā)。教師在做演示實驗的過程中一定要讓學生明白實驗目的、原理、以及設計的思想，同時提出問題讓學生分析可能出現(xiàn)的問題。此外，教師對演示實驗一定要熟練、準確，實驗要做得精彩，這樣能夠更好的吸引學生的注意力，使學生全身心的投入到演示實驗的觀察中，從而有效培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力。如在學習流體壓強這一知識時，可以為學生演示這樣的實驗：老師嘴咬漏斗，在漏斗口的上方放一個輕質小球，可以是乒乓球。然后用嘴吹氣，乒乓球不會落在漏斗里，而是離漏斗口跳動！學生們看到這一幕時都非常的驚訝，也都躍躍欲試想親自試試。這時候老師可以安排學生模仿做這個實驗，學生們在實驗過程中，有的用力的吹，希望能把小球吹下來，但結果就是在漏斗口附近跳動，吹的越用勁，跳的越快，這為學生創(chuàng)造了思考的場景，學生不得不動腦筋思考小球不落下來的原因，從而有效的激發(fā)了學生的探究欲望。因此，教師應精心設計演示實驗，想方設法來激發(fā)學生的興趣和思考動機，從而達到培養(yǎng)學生能力的教學目標。

（2）培養(yǎng)學生的動手操作和自主學習能力

新課程強調學生的學習方式的轉變，改變被動接受知識的學習方式，要培養(yǎng)學生自主學習、探究學習的能力。事實上，學生只有自己會學習、學會探索知識，才能具備終身學習的能力。每個學生在學校里不可能學盡一生夠用的知識，他們走出學校會遇到各種各樣的問題，只有會學習，才能適應社會發(fā)展的需要。因此，在物理新課程的教學中，培養(yǎng)學習自主探究知識的能力，遠比學會知識重要，而通過探究實驗，能有效提高學生的探究能力，可見，開展探究實驗是培養(yǎng)學生探究能力的主要途徑。那么在具體的教學中，如何做好探究實驗教學呢？首先要創(chuàng)新教學情境，激發(fā)學生探究的欲望。比如，在探究杠桿平衡條件時，可以先讓學生挑兩頭不一樣重的“擔子”，也可以讓兩個學生抬一個重物，讓學生在真實的場景中，感悟到力臂不同，用力大小不一樣的問題。這樣能調動學生參與教學的積極性，激發(fā)學生探索杠桿平衡條件的欲望。其次，老師要組織學生進行探究，做好引導工作。在具體的活動中，要鼓勵學生敢于猜想，敢于標新立異，不要迷信別人，甚至教材與權威！但，也要虛心聽取別人的意見，勇于改變自己的錯誤觀點，接受別人正確的觀點，對待任何問題本著實事求是科學態(tài)度。比如，在探究聲音傳播實驗時，有的學生在利用火柴盒與細線自制土電話時，突然想到自制一個醫(yī)生用的聽診器。類似這樣的想法，老師都給予鼓勵。

（3）利用課外實驗培養(yǎng)學生的實驗能力

物理實驗教學需要課外活動。組織課外活動的形式可以是多樣的，可以利用課外在學校進行，類似于興趣小組活動，也可以組織學生參加各種社會實踐活動，也可以布置課題，讓學生在家庭中進行探究活動。學生在家庭中進行探究活動，可以利用各種日用品代替儀器，也可以自制一些簡易的器材，這有利于動手能力的提高，同時，在家庭中開展探究活動，不受時間的限制。通過課外實驗，不僅很好的讓學生掌握了所學的一些物理知識，還有效鍛煉了學生的實驗能力。

總之，實驗教學是物理教學中的重要組成部分，在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維等能力方面發(fā)揮著重要的作用，因此，在初中物理實驗教學中，我們應充分認識物理實驗的作用，要大膽實踐，開拓創(chuàng)新，努力利用好各種物理實驗培養(yǎng)學生的各種能力，從而提高實驗教學的有效性。