馮院君

摘 ?要：隨著科技的發(fā)展和時代的進步，多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用愈加廣泛，越來越受到教育工作者的關(guān)注。相較于傳統(tǒng)幼兒園教學(xué)而言，多媒體技術(shù)的應(yīng)用能向幼兒展示生動、形象的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過視音頻、動畫、文字和圖像等方式豐富教學(xué)手段，拓展教育資源的來源及教學(xué)方式，達到理想的教學(xué)效果。本文針對多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用展開分析。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);幼兒園教學(xué);應(yīng)用

【中圖分類號】G614 ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2020）03-0062-01

多媒體技術(shù)憑借生動形象的特點及智能性的引導(dǎo)與啟發(fā)，能讓幼兒在實際學(xué)習(xí)中產(chǎn)生興趣，從思維、表象、視覺、記憶、感覺等方面保持良好的心理狀態(tài)，獲得認知心理的提高和發(fā)展。在幼兒園教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，用屏幕取代小的圖片，能彰顯出教學(xué)的科學(xué)性、嚴謹性，以此調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)幼兒的好奇心、求知欲，啟迪幼兒的想象力、思維力，實現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展。

1.健康教學(xué)中的應(yīng)用

在幼兒園健康教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，能憑借多媒體強大的集成性，有機結(jié)合聲音、圖像、圖像等不同類型的媒體資料，對大量信息進行綜合處理與交互，且不受時空的限制，將無形、抽象的事物變得形象化、具體化，進而吸引幼兒的注意力，協(xié)調(diào)幼兒的各種感官，提高教育教學(xué)的表現(xiàn)力。以《無處不在的細菌》為例，教師在教學(xué)過程中采用多媒體播放的形式，能讓幼兒對細菌的繁殖速度、外形特征進行近距離感受與了解，明確細菌無處不在和帶給人體的傷害，從而樹立飯前便后勤洗手的意識。

2.美術(shù)啟蒙教學(xué)中的應(yīng)用

美術(shù)啟蒙教學(xué)是幼兒園教學(xué)中非常重要的內(nèi)容，能幫助幼兒形成良好的審美情趣，豐富幼兒的審美體驗。在美術(shù)啟蒙教學(xué)中應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)工具，用多媒體設(shè)備展示簡筆畫、油畫、水墨畫等，在此基礎(chǔ)上講解畫作內(nèi)容，動態(tài)演示畫畫的過程，有利于幼兒充分吸收和消化所學(xué)知識，增強幼兒的美學(xué)素養(yǎng)、想象能力和審美能力，促進幼兒的健康成長與全面發(fā)展。

3.科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

學(xué)習(xí)興趣在幼兒眼界的拓寬、知識的獲取、知識經(jīng)驗的豐富等方面發(fā)揮著重要的促進作用。通常幼兒具有極強的好奇心，對新鮮事物有強烈的探究欲和親近感，而多媒體輔助教學(xué)符合幼兒的認知規(guī)律，能將聲、光、形律和色融為一體，通過豐富的視覺沖擊和清晰流暢的畫面來刺激幼兒的感官體驗，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的熱情，體現(xiàn)教學(xué)魅力，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。同時在幼兒園科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，能對實際生活中存在的事物進行模擬，再現(xiàn)生活物景，使學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)情境變得生動形象、多變靈活，讓靜態(tài)、抽象、枯乏的知識變得動態(tài)化、具象化、趣味化，營造寬松且愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)幼兒的潛在力，讓幼兒產(chǎn)生情感上的共鳴，積極主動參與到教學(xué)活動中。

以“黃豆爺爺找寶寶”的活動為例，教師通過演示多媒體課件，設(shè)計主題為“很多豆制品為黃豆爺爺過生日”的活動，使幼兒對豆制品的不同種類加以了解。其中利用動畫、圖表等方式展現(xiàn)重難點，有機融合文字、圖像、聲音，引導(dǎo)幼兒對畫面進行認真觀察，進而掌握變化無窮、相互聯(lián)系的科學(xué)知識，進一步拓展知識經(jīng)驗與生活經(jīng)驗，感受科學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

4.語言教學(xué)中的應(yīng)用

在幼兒園語言課堂教學(xué)活動中，幼兒和教師是課堂的主體，兩者所處的人際關(guān)系和擔(dān)當?shù)慕巧彩钦n堂教學(xué)的主體。然而有些教師在以往教學(xué)過程中主導(dǎo)整個教學(xué)過程，如講述教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計教學(xué)策略點、評價學(xué)習(xí)效果等，這就需要教師積極改變以往的教學(xué)理念，對幼兒在課堂上的主體地位予以尊重，注重幼兒參與興趣的激發(fā)，鼓勵幼兒大膽表達自己的看法，以免幼兒因畏懼而產(chǎn)生抗拒或恐懼的心理。在傳統(tǒng)的語言課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師主要是向幼兒傳授知識，幼兒處于被動接受知識的狀態(tài)，缺乏主動性和自主性，而多媒體技術(shù)的應(yīng)用能打破這種局面，改變師生在課堂上的角色，創(chuàng)設(shè)和諧、自由、融洽的課堂氛圍，增進師生之間的交流與互動。同時多媒體的應(yīng)用能完善語言學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓幼兒充分感受語言的魅力，愿意且樂意學(xué)習(xí)語言知識，進一步提高幼兒的創(chuàng)造能力、表達能力、記憶能力等。以講述活動《挖土機找水喝》為例，其主要是描述小挖土機找水喝的過程。由于幼兒年齡較小，不能感性認識挖土機，加上教師很難用生動、形象的語言表現(xiàn)一張張圖片的內(nèi)容，所以在實際教學(xué)中可采用多媒體手段制作課件，將靜態(tài)的畫面變?yōu)閯討B(tài)、形象、具體的“動畫片”，利用豐富寫實、形象生動的場景來增強幼兒的理解，讓幼兒感性認識挖土機。此外，在傳統(tǒng)的語言課程教學(xué)過程中，教師受教材課文、作者所處的時代及背景等因素的制約，無法創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境，難以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的動力，影響幼兒空間和時間概念的形成、生活經(jīng)驗的獲取。而多媒體技術(shù)的應(yīng)用能讓幼兒目睹實際生活中未接觸過的自然景觀，有效調(diào)動幼兒的各種感官，滿足幼兒的內(nèi)心體驗，使課堂教學(xué)變得生動有趣、豐富多彩，增強記憶效果。

總之，多媒體技術(shù)具有自身獨特的優(yōu)勢，教師在幼兒園的健康教學(xué)、美術(shù)啟蒙教學(xué)、科學(xué)教學(xué)和語言教學(xué)等方面要恰當應(yīng)用多媒體技術(shù)，將其與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，為幼兒創(chuàng)設(shè)活躍、寬松、愉悅的課堂氣氛，以此激發(fā)幼兒的參與積極性，實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

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