鄭少卿

【摘?要】在中職美術(shù)課堂中，教師需要在教授學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作方法的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力，使學(xué)生能夠獨(dú)立創(chuàng)作出精彩的美術(shù)作品。本文主要從以情境引導(dǎo)創(chuàng)作、以合作激發(fā)創(chuàng)作、以文化鼓舞創(chuàng)作等方面探討中職美術(shù)課堂中對(duì)學(xué)生創(chuàng)作能力的培養(yǎng)方法。

【關(guān)鍵詞】中職美術(shù);創(chuàng)作能力;培養(yǎng)方法

創(chuàng)作能力是指通過對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的觀察、體驗(yàn)、研究、分析、選擇、加工，提煉生活中的素材，運(yùn)用一定的創(chuàng)作方法，塑造藝術(shù)形象，創(chuàng)作藝術(shù)作品的創(chuàng)造性勞動(dòng)。在中職美術(shù)課堂中，教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)作能力的培養(yǎng)需要結(jié)合一些教學(xué)方法來培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思維，這樣才能讓學(xué)生在課堂上不斷進(jìn)行創(chuàng)新，創(chuàng)作出精彩的美術(shù)作品。

一、以情境引導(dǎo)創(chuàng)作

為了能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，教師可以通過為學(xué)生設(shè)計(jì)情境的方式來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作。在美術(shù)課堂上，教師可以根據(jù)美術(shù)課堂的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)情境，在展示出情境后，便能將學(xué)生帶入到情境中，進(jìn)而使學(xué)生從情境中獲取創(chuàng)作的靈感，從而進(jìn)行創(chuàng)作。由此，便可以讓學(xué)生逐漸形成創(chuàng)作能力。

如，教師在授課《靜物寫生的方法和步驟》這節(jié)美術(shù)課程時(shí)，便可以在課堂上為學(xué)生設(shè)計(jì)與靜物寫生相關(guān)的情境，讓學(xué)生從中受到啟發(fā)。我在教授此課內(nèi)容時(shí)，便為學(xué)生設(shè)計(jì)了相應(yīng)的情境。在課堂上我為學(xué)生展示出一個(gè)小視頻，視頻中，一位畫家跟隨著許多戰(zhàn)士在戰(zhàn)場(chǎng)中奔跑，在戰(zhàn)士們打仗的時(shí)候，他便躲在一邊開始用畫筆描繪戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)面，將戰(zhàn)士們的神態(tài)、動(dòng)作清晰地刻畫出來。在戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后。畫家將自己所畫的作品交給報(bào)社，報(bào)社發(fā)表了他的作品，大家了解了戰(zhàn)士們的艱苦狀態(tài)。在這個(gè)小視頻播放完之后，我對(duì)學(xué)生說：“大家從視頻中看到的畫家按照戰(zhàn)場(chǎng)上的情景進(jìn)行作畫的方式就是寫生。但是在戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，沒有靜物，所以畫家需要在大家動(dòng)的過程中抓住動(dòng)態(tài)進(jìn)行創(chuàng)作。我們?cè)诖舜握n程中所學(xué)的比動(dòng)態(tài)的寫生要簡(jiǎn)單一些，是靜物寫生。老師給大家擺放出一些物品，大家對(duì)這些物品進(jìn)行描繪?！贝藭r(shí)，學(xué)生便了解了靜物寫生的含義。接著，我便教授學(xué)生寫生的方法，并為學(xué)生作出示范，學(xué)生由此也順利進(jìn)入到美術(shù)課程中。在學(xué)生掌握了寫生的方法后，自己便開始從根據(jù)靜物進(jìn)行寫生，有的學(xué)生會(huì)尋找自己比較舒適的角度去寫生，這樣學(xué)生寫生的作品也更符合自己想要的畫面。由此，便通過情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了美術(shù)創(chuàng)作。

二、以合作激發(fā)創(chuàng)作

在中職美術(shù)教學(xué)中，教師還可以以合作方式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作，讓學(xué)生們共同合作完成一件美術(shù)作品。這樣便能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在美術(shù)課堂上的積極性，學(xué)生會(huì)更樂于融入到美術(shù)創(chuàng)作的過程中。由此，便可以充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，使學(xué)生在美術(shù)課堂上能夠充分發(fā)揮自己的創(chuàng)作能力和創(chuàng)作思維。

以《石膏幾何體寫生的方法要點(diǎn)》一課為例，教師在授課此課內(nèi)容時(shí)，便可以組織學(xué)生在課堂上進(jìn)行合作，讓學(xué)生共同完成一幅石膏幾何體的寫生創(chuàng)作。我在授課過程中便將班里的學(xué)生劃分了幾個(gè)小組，為不同小組中的學(xué)生提供不同的石膏幾何體，并對(duì)學(xué)生表示：“大家在這次課堂上可以合作完成一幅石膏幾何體的創(chuàng)作作品。在創(chuàng)作過程中，需要大家分配好各自的創(chuàng)作任務(wù)，形成完整的作品?！痹诒磉_(dá)出合作創(chuàng)作的要求之后，學(xué)生們也非常興奮，紛紛開始與自己小組中的同學(xué)商議怎樣進(jìn)行合作創(chuàng)作。其中一個(gè)小組中的學(xué)生說：“我們?cè)诋嬎孛璧倪^程中需要構(gòu)圖打形、鋪大色調(diào)、深入刻畫、調(diào)整等步驟，步入我們每個(gè)人負(fù)責(zé)一個(gè)步驟吧，這樣能夠更快地畫出作品來?！绷硪晃粚W(xué)生說：“鋪大色調(diào)和深入刻畫這兩部分需要的時(shí)間比較長，需要更多人一起，我們可以在這兩個(gè)步驟上安排兩個(gè)人。”其他的小組成員也認(rèn)同這一點(diǎn)，于是大家便按照這樣的方式開始進(jìn)行合作創(chuàng)作。學(xué)生在創(chuàng)作的過程中非常積極，大家都迫不及待地想要自己動(dòng)手進(jìn)行創(chuàng)作，小組中的成員便按照順序，先由一位同學(xué)按照石膏幾何體進(jìn)行構(gòu)圖，打形，接著由另外兩位同學(xué)一個(gè)負(fù)責(zé)暗部，一個(gè)負(fù)責(zé)灰面和亮面，鋪好了大色調(diào)，再由另外兩位同學(xué)開始進(jìn)行細(xì)節(jié)性的刻畫，最后由一名同學(xué)對(duì)整幅畫面的明暗關(guān)系、高光進(jìn)行調(diào)整，使畫面更加完滿。在此過程中，學(xué)生便在中職美術(shù)課堂上體會(huì)到了美術(shù)創(chuàng)作的樂趣，并逐漸形成了美術(shù)創(chuàng)作能力。

三、以文化鼓舞創(chuàng)作

中職美術(shù)的教學(xué)中，教師還要運(yùn)用一些文化知識(shí)來鼓舞學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，讓學(xué)生在美術(shù)課堂上能夠了解與美術(shù)有關(guān)的文化知識(shí)。由此，學(xué)生便可以從這些文化知識(shí)中汲取創(chuàng)作的力量，從而借助這些文化知識(shí)進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。因此，在中職美術(shù)課堂上，教師要為學(xué)生解讀一些藝術(shù)中的文化知識(shí)，從而鼓舞學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作。

在教師授課《半身人像寫生要點(diǎn)和表現(xiàn)例要》這節(jié)美術(shù)課程時(shí)，便可以在課堂上為學(xué)生講授關(guān)于半身人像寫生的文化知識(shí)，這樣便能使學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作中獲得更多的創(chuàng)作方法和創(chuàng)作知識(shí)。我在教授學(xué)生此課內(nèi)容時(shí)，便對(duì)學(xué)生講述道：“半身人像寫生在西方的油畫中也非常常見，許多畫家為了生計(jì)會(huì)接一些有報(bào)酬的畫稿，主要是一些上層社會(huì)讓畫家畫自己的人像。在用油畫創(chuàng)作之前，需要先用素描的方式打出草稿，這就是我們現(xiàn)在要學(xué)的半身人像寫生的內(nèi)容了。后來畫家們開始創(chuàng)新，在用油畫創(chuàng)作的時(shí)候開始注重色塊的表達(dá)，還有的注重紋理變化，畫面雖然也是寫生，但是與真實(shí)的人像會(huì)有一定的差距，并沒有那么鮮明的明暗關(guān)系和透視，但是卻一樣有特色。比如委拉斯貴茲的《英諾森十世肖像》和梵高的《自畫像》，大家可以看到明顯的差距。在我們進(jìn)行素描寫生的時(shí)候，也可以嘗試用不同的方法來表現(xiàn)人物?！蓖ㄟ^對(duì)這些文化信息的解讀便啟發(fā)了學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作。可見，此方式對(duì)于鼓舞學(xué)生創(chuàng)作有著重要的價(jià)值和意義，有利于使學(xué)生形成良好的創(chuàng)作能力。

綜上所述，在中職美術(shù)教學(xué)中教師對(duì)于學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作能力的培養(yǎng)，可以通過以情境引導(dǎo)創(chuàng)作的方式，將學(xué)生帶入到創(chuàng)作的過程中，使學(xué)生積極參與其中;還可以通過以合作激發(fā)創(chuàng)作的方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，幫助學(xué)生在美術(shù)課堂上積極學(xué)習(xí);還可以通過以文化鼓舞創(chuàng)作的方式，使學(xué)生從中獲取創(chuàng)作靈感，突破創(chuàng)作的風(fēng)格。這樣，學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力才能在課堂上不斷提升，才能逐漸掌握良好的創(chuàng)作方法和思維。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李由.中職美術(shù)創(chuàng)新教學(xué)的實(shí)施對(duì)策[J].中國校外教育，2016（14）：149.

（作者單位：福建省德化職業(yè)技術(shù)學(xué)校）